1、（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。故选D。4、从课程的组织核心来看，可把课程分为学科中心课程、学生（儿童）中心课程、（）。A、社会中心课程B、技能性课程C、研究型课程D、学校课程【答案】A 【解析】从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生（儿童）中心课程、社会中心课程。故选A。5、教师职业道德的主要价值来源是（）。A、理想B、信念C、意志D、道德【解析】教师职业道德是教师在从事教育时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表
2、现出来的道德观念、情操和品质。道德作为在一定社会经济关系基础上形成的一种实践精神和行为规范体系，有着巨大的能动作用，是教师职业道德的主要价值来源。6、某生会背诵九九乘法口诀并懂得三三得九，就是3个3相加之和得9，这种学习属于（）。A、信号学习B、连锁学习C、机械学习D、意义学习【解析】根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习分为机械学习和意义学习。意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。7、学习策略不包括（）。A、认知策略B、情感策略C、元认知策略D、资源管理策略【解析】学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识
3、地制订的有关学习过程的复杂方案。学习策略主要包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。8、青年初期是世界观的（）。A、初步成熟时期B、初步形成时期C、形成时期D、成熟时期【解析】世界观的形成是一个人个性意识倾向性成熟的主要标志。世界观萌芽于少年期，初步成型于青年初期（此时尚不太稳定），到青年中后期进一步成熟。9、某小学同一备课组的老师，既是合作者、朋友，又是竞争的对手、敌人。平时嘻嘻哈哈，天空海阔，一旦到了月考，立马就成了乌眼鸡，恨不得你吃了我，我吃了你。这种做法违背了教师职业道德中的（）的要求。A、严谨治学B、依法执教C、爱岗敬业D、团结协作【解析】材料中教师一到月考就变成了竞争对手，敌人，而
4、“团结协作”的职业道德规范要求教师要谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助。10、教育目的的确定具有（）。A、主观性B、客观性C、主观性和客观性D、随意性【答案】C 【解析】教育目的的确定既有主观性，又有客观性。从其提出的主体来看，教育目的是由人制定的，体现着人的主观意志，但教育目的毕竟不是纯粹主观臆定的东西，它必须以客观的存在作为依据，即必须依据社会发展的客观需要和受教育者身心发展的客观规律。故选C。11、教师利用美好的事物，优美的环境感染和熏陶学生，所运用的德育方法是（）。A、榜样示范法B、说服教育法C、情感陶冶法D、奖励与惩罚法【解析】题中陈述教师利用美好的事物，优美的环境感染和熏陶学生
5、，即情感陶冶法。12、在学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象是（）。A、自我强化B、内部强化C、替代性强化D、负强化【解析】替代性强化指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。13、在教师知识结构中，关于缄默知识的理解，正确的是（）。A、它是显性知识B、可以被明确地传授C、可以用词语表达D、可以通过实践活动而获得【解析】缄默知识即隐形知识，是由波兰尼提出的，与显性知识相对，其特点是不能通过语言、文字等符号明确表述；存在于人脑，不能通过正规的形式进行传递；但是可以通过实践活动获得。14、对少年期意志品质特点的描述，不正确
6、的是（）。A、果断品质有发展，反应快、行动快，有轻率行为表现B、自制能力有所增强，但自制力水平有局限性C、坚韧性还很不成熟，其行为容易虎头蛇尾，半途而废D、意志品质还不完全成熟，还有某些弱点【解析】少年期意志品质处于自觉性和幼稚性、独立性与依赖性并存的矛盾状态。其特点包括：果断品质有发展，反应快、行动快，有轻率行为表现；自制力有所增强，但自制力水平不高；坚持性还很不成熟，其行为容易虎头蛇尾、半途而废。15、国务院关于基础教育改革与发展的决定是新课程改革的指导文件，其中指出（）是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。A、基
7、础教育B、职业教育C、高等教育D、特殊教育【解析】国务院关于基础教育改革与发展的决策是新课程改革的指导文件，其中指出基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。16、近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是（）。A、洛克B、卢梭C、康德D、裴斯泰洛齐【解析】英国教育家洛克是教育外铄论观点的代表人物之一，提出著名观点“白板说”，即人出生时心灵像白纸或白板一样，只是通过经验的途径，心灵中才有了观念。17、（）对于“课程”的定义主要是指“功课及其进程”，这与今天人们对课程的理解基本相似。A、孔子B、朱熹C、王夫之D、曾国
8、藩【解析】宋代朱熹在朱子全书论学中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”“小立课程，大作工夫”等。他的“课程”即指功课及其进程，这与今天人们对课程的理解相似。18、为了让学生学的牢固扎实，张老师经常占用学生自习课的时间给学生讲课，然后也总是布置大量重复练习的作业，这说明张老师没有考虑（）。A、教学策略B、教学效率C、教学方法D、教学媒体【解析】教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的最优化框架式集成整体，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。张老师经常占用学生自习课的时间给学生讲课，然后也总是布置大量重复练习的作业，这是教学思想的问题，说明张老师
9、没有考虑教学策略。故选A。19、为了让学生学的牢固扎实，张老师经常占用学生自习课的时间给学生讲课，然后也总是布置大量重复练习的作业，这说明张老师没有考虑（）。20、父母不依法履行监护职责，或者侵害未成年人合法权益的，不适宜的解决主体是（）。A、未成年人B、村民委员会C、居民委员会D、父母所在单位中华人民共和国未成年人保护法规定，父母或者其他监护人不依法履行监护职责，或者侵害未成年人合法权益的，由其所在单位或者居民委员会、村民委员会予以劝诫、制止；构成违反治安管理行为的，由公安机关依法给予行政处罚。21、在学制改革实验中，五四制实验的理论根据之一是：小学（）年制，有利于普及小学教育，提高教育效益
10、。A、四B、五C、六D、七【答案】B【解析】五四学制是小学五年、初中四年的制度。现在正在实行的五四制实验始于1981年，在北师大附小进行的实验。1989年原国家教委提出，要积极推进五四学制改革实验。之后，实验规模进一步扩大到全国很多地区。22、学校在有裂缝的教学楼中对学生进行教育教学活动，这侵犯了学生（）的权利。A、受教育B、人身安全C、人身自由D、隐私【解析】学生享有人身安全的权利，在有裂缝的教学楼中对学生进行教育教学活动侵犯了学生的人身安全的权利。23、使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法是（）。A、观察法B、测验法C、实验法D、调查法【解析】观察法
11、是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法；测验法是指使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法；实验法是指在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法；调查法是指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测24、教师违法行为的主要法律责任不包括（）。A、行政责任B、民事责任C、刑事责任D、违宪责任【解析】教师违法行为的主要法律责任包括行政责任、民事责任、刑事责任，不包括违宪责任。25、教师个体基本道德品质主要包括（）。A、谦虚、朴实、仁爱、自制B、谦虚、仁爱
12、、乐观、自制C、朴实、仁爱、乐观、自制D、谦虚、朴实、仁爱、乐观【解析】广义的师德范畴包括教师道德原则、规范中所有的基本概念，也包括反映教师个体道德品质的基本概念（如“谦虚”、“朴实”、“仁爱”、“乐观”）。26、“金字塔形”的等级制教育制度属于（）。A、网络教育B、学校教育C、社会教育D、大众教育【解析】在传统教育结构的组成中，自下而上的由幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育等组成，构成了一个比较完美的“金字塔形”的等级制教育制度，体系完备，结构紧密。27、教育要适应人的发展的个别差异性，做到（）。A、循序渐进B、因材施教C、教学相长D、防微杜渐【解析】因材施教是指教师要从学生的
13、实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。28、环境文化和设施文化属于（）。A、学校精神文化B、学校物质文化C、学校组织和制度文化D、学生亚文化【解析】学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。它包括两种表达方式：一是学校环境文化包括校园环境卫生、校园绿化、教育和教学场所等；二是设施文化，包括教学仪器、图书、实验设备、办公设备。29、对于教育心理学学科的建立起到关键作用的是（）。A、卡普捷列夫的教育心理学B、赫尔巴特的心理学C、冯特的心理学D、桑代克的教育心理学【解析】对于教育心理学学科的建立起到关键作用的是冯特的心理学,他
14、的实验教育心理学对教育心理学的研究方法有很大的影响。研究方法是一个学科建立的必要条件之一，卡普捷列夫以及桑代克是其之后的著作，赫尔巴特的代表作是普通教育学。30、环境文化和设施文化属于（）。31、某中学曾老师，每次布置课后作业后，都只是在下次课堂上与学生核对一下答案。曾老师的做法（）。A、合理，可以提高教学效率B、不合理，教师应认真批改作业C、合理，可以促进学生自学D、不合理，增加了学生课后负担【解析】教师教学行为规范要求，教师在课下应认真批改作业，耐心辅导学生。32、调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（）。B、元认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略【解析】元认知策略是学生对自己认
15、知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。调整阅读速度、复查、使用应试技巧等都属于元认知策略。故选B。33、在学制改革实验中，五四制实验的理论根据之一是：34、明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是（）。A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、赞可夫【解析】赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。他明确指出，“不存在无教学的教育这个概念，正如反过来，我不承认有任何无教育的教学”。35、采取背景评价、输入评价、过程评价、成果评价步骤的课程评价模式是（）。A、目标评价模式B、目标游离评价模式C、CIPP评价模式D、CSE
16、评价模式【解析】课程评价的CIPP模式包括四个步骤，即背景评价、输入评价、过程评价及成果评价。36、对于教育心理学学科的建立起到关键作用的是（）。【解析】对于教育心理学学科的建立起到关键作用的是冯特的心理学,他的实验教育心理学对教育心理学的研究方法有很大的影响。37、下面关于以德治国与依法治国的关系正确的是（）。A、依法治国比以德治国更为重要B、以德治国比依法治国更重要C、以德治国是目的，法治是手段D、以德治国与依法治国相辅相成，互相促进【解析】依法治国和以德治国都是党治理国家的重大方略。依法治国是以德治国的保障，以德治国是依法治国的基础，二者相辅相成，相互促进。38、（）是形成各种操作技能所
17、不可缺少的关键环节，通过对它的应用可以使个体掌握某种技能。A、示范B、讲解C、练习D、反馈【解析】练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过对它的应用可以使个体掌握某种技能。39、下列德育方法中，体现了“无言之教”的是（）。A、说服教育法B、自我修养法C、学校心理咨询法D、陶冶教育法【解析】陶冶教育法也称情感陶冶，主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。它的基本特点是直观具体、生动形象、情景交融，易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生。所谓无言之教即对学生进行潜移默化的影响。40、下列关于当前学制发展特征
18、说法错误的是（）。A、重视学前教育，注重早期智力开发B、初等教育入学年龄延后，义务教育年限延长C、改革中等教育，发展职业教育D、高等教育大众化【解析】学术型轨道是自上而下形成的，职业型轨道是自下而上形成的。41、青少年男女身体的迅速发育与成熟所引起的自我感觉及社会对他们的评价，使他们感觉自己是个大人了，与儿时的“我”不同了，产生了（）。A、理智感B、成人感C、道德感D、稳定感【解析】青少年阶段是一个过渡时期。青少年希望受到人们的重视，把他们看成“大人”，当成社会的一员。这时产生了成人感。42、教育心理学研究要求研究者牢记被试的心理是不断发展变化的，应该采用动态、变化的指标进行衡量。这遵循了教育
19、心理学研究的（）原则。A、发展性B、整体性C、系统性D、教育性【解析】教育心理学的研究原则包括客观性原则，发展性原则，理论联系实际原则，系统性原则以及教育性原则。其中发展性原则是指研究者应将人的心理活动看成是一个变化发展的过程，在发展中研究个体在不同年龄阶段上心理的发生和发展。43、能改变“教育中无儿童，见物不见人”倾向的课程观是（）。A、课程是知识B、课程是计划C、课程是经验D、课程是活动【解析】能改变“教育中无儿童，见物不见人”倾向的课程观是以学生为中心的课程观。杜威是学生中心、活动中心、经验中心的倡导者，儿童中心主义的提倡者，所以本题选择杜威的以活动为中心的课程观。44、对于教育心理学学
20、科的建立起到关键作用的是（）。45、下列做法没有违法的是（）。A、人民法院在开庭审理3名14至16周岁少年抢劫一案前，将开庭时间、地点、被告人姓名等进行公告并允许公民旁听B、小学生张某因为没有按时完成作业，被任课老师罚站一节课C、某中学高一年级两名学生因盗窃一辆摩托车而被刑事拘留，学校因此立即做出取消这两名学生学籍的处分决定D、某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有收的信件，吴老师将此信归还了高某【解析】对于已满14周岁不满16周岁未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。校教职员工46、我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。A、教师资格条例B
21、、教师资格认定过渡办法C、教师资格条例实施办法D、中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法第十条规定了我国实行教师资格制度，这是我国首次以法律形式对教师资格制度作出的明确规定。教师资格制度包含三层含义：教师资格制度是国家实行的一种职业资格制度，不是教育行政部门，也不是地方政府实行的；实行教师资格制度是法律规定的，必须依法实施；教师资格是教师职业许可，教师从事教育工47、XX省职业教育条例属于（）。A、教育单行法B、教育行政法规C、地方性教育法规D、教育规章XX省职业教育条例是由XX人民代表大会及其常委会制定的，只在XX省有效，所以属于地方性教育法规。48、教师要对学生一视同仁、赏罚分明，对同事、领导开诚布公、团结协作。这体现了教师良心的（）。A、公正性B、综合性C、稳定性D、内隐性【解析】教师良心的公正性体现在教师对教育事业的正确认识上，对教育教学工作坚持真理、秉公办事上，对学生的一视同仁、赏罚分明上，对同事、领导的开诚布公、团结协作上。4
