1、C.形式心理学流派D.认知心理学流派4.皮亚杰重视（ ）的幼儿园课程中的重要性A.游戏B.目标C.知识D.习惯5.提出人格结构理论的是（ ）A.佛洛依德 B.福禄贝尔C.蒙台梭利D.杜威6.幼儿园活动按照领域划分，不包含下列哪一项活动（ ）A.语言活动B.科学活动C.健康活动D.娱乐活动7.游戏的作用在某些地方没有被大家认可，原因主要与（ ）有关A.观念形态B.社会价值观C.文化传统D.认知习惯8.幼儿的年龄特点和身心发展需要决定课幼儿园（ ）二者合一的教育原则A.保育和教学B.德育和智育C.德育和教育D.保育和教育 9.幼儿园游戏活动、教学活动和日常生活活动之间的关系是（ ）A.互相分离B.
2、互相牵制C. 互相补充、融合D.互相制约10.在幼儿园活动的某段时间内安排游戏活动，而在另一段时间内安排教学活动，属于（ ）的课程编制A.整合式B.插入式C.分离式 D.间隔式11.（ ）是对课程目标是否得到实现的评估A.幼儿园课程评价B.幼儿园课程模式C.幼儿园课程内容D.幼儿园课程目标12.泰勒的直线型目标模式不包括（ ）A.选择内容B.确定目标C.教学方法 D.组织实施 13.（ ）使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序A.幼儿园课程目标B.幼儿园课程过程C.幼儿园课程原则D.幼儿园课程方法14.课程编制的过程模式是（ ）提出的A.蒙台梭利B.斯坦豪斯 C.维果茨基 D.福
3、禄贝尔15.（ ）模式认为，学习不是直线式的、被动的反应过程，而是一个主动探究的过程A.目标模式B.自主合作模式C.探究模式D.过程模式16.泰勒认为，以下哪一项不是我们考虑学校教育目标的基本来源（ ）A.学科B.学生C.内容D.社会17.梅杰认为，行为目标不包括以下哪一部分（ ） A.儿童外显的行为表现B.行为表现公认的准则C.儿童内在的行为动机D.能观察到的行为表现的条件18.行为目标的特点有客观性和（ ）A.主观性B.综合性C.可操作性D.主体性19.斯腾豪斯认为，教育的主要本质是（ ）A.训练B.培养 C.教学D.引导20.生成性目标解放了教师，教师是儿童行为的观察者、解读者和（ ）A
4、.操作者B.实践者C.创造者D.引导者21.（ ）是鼓励儿童运用已有的技能，拓展并探索自己的观点、意象和情感A.表现性目标B.行为目标C.操作性目标D.教学性目标 22.以下哪种不能运用行为目标的方式表述（ ）A.行为习惯的训练B.知识的传授 C.技能的传授D.兴趣的培养 23.幼儿园课程内容的取向不包含（ ）A.课程内容即课程标准B.课程内容即学习活动C.课程内容即学习经验D.课程内容即教材24.（ ）的优点在于知识技能的系统性和可操作性A.课程内容即学习活动B.课程内容即学习经验C.课程内容即课程标准25.课程内容即学习活动取向，强调儿童在学习过程中的（ ）A.游戏性B.趣味性C.强制性D
5、.主动性26.幼儿园课程内容的选择不应（ ）A.符合儿童的兴趣B.贴近幼儿生活C.适合幼儿学习特点D.符合幼儿的习惯27.泰勒的幼儿园课程内容组织的基本准则不包含（ ）A. 顺序性B.连续性C.整合性D.可控性28.幼儿园的“综合主题教育”属于（ ） A.教师中学课程B.儿童中心课程C.方法中心课程D.学科中心课程29.（ ）强调各种知识的融合A.横向组织B.直线式组织C.纵向组织D.螺旋式组织30.在学前教育课程领域，虽然综合化课程经常得到人们的倡导，但在实践中，更多的是（ ）A.分科课程B.科学课程C.社会课程D.学科课程31.纲要将学科课程把幼儿园教育活动划分为（ ）、数学、科学、社会学
6、习、音乐和美术A.唱歌B.历史C.语言D.书法32.幼儿园的学科课程强调与生活的联系，强调（ ）A.直接经验B.具体经验C.有效经验D.间接经验33.幼儿对于动物的认识是零碎的，（ ）可以帮助幼儿使零碎的知识系统化A.课程目标B.综合课程C.课程内容D.学科课程 34.学科课程教育活动设计所计划的教育活动的程度应尽可能与个体和群体儿童的（ ） 相符合A.情感 B.能力D.需要35.（ ）就是将课程的各种因素综合化的课程A.集体课程C.综合性课程D.目标性课程36.学科的综合不是（ ）A.一个学科的综合B.两个学科的综合C.两个以上学科的综合D.全部学科的综合37.综合性课程中，（ ）可以成为综
7、合性课程的核心A.环境的综合B.专题的综合C.主题的综合D.学科的综合38.综合性课程的特征不包括（ ）A.综合性课程是有关联的课程B.综合性课程使儿童发展与能力结成一体C.综合性课程能符合儿童的兴趣和需要D.综合性课程是能促进儿童主动学习的课程39.综合性课程是在儿童群体中实施的，儿童常以（ ）的方式展开活动A.个人B.集体C.班级D.小组40.班克街早期儿童教育方案的目标不包括（ ）A.培养儿童的社会性B.培养儿童的创造性C.培养儿童的自主性D.培养儿童的操作性41.美国教育家贝瑞特和恩格尔曼的教学模式是（ ）A.BE间接教学模式B.BD直接教学模式C.BE直接教学模式D.BA直接教学模式
8、42.海伊斯科普课程理论方法的三个环节是（ ）A.计划-回忆-做B.计划-做-回忆C.做-计划-回忆D.回忆-做-计划43.方案教学的组织和实施过程包括（ ）个方面A.3B.4C.6D.544.方案教学的历史源于（ ）A.蒙台梭利教学法B.杜威生活教育理论C.克伯屈设计教学法D.陈鹤琴活教育理念45.陈鹤琴认为当时幼稚园主要的弊端不包括（ ）A.与外界环境接触太少B.课程太简单C.团体活动过多D.课程目标太具体46.陈鹤琴认为，我们应该教给儿童（ ）的内容A.能够学却不爱学的B.能够学的、应该学的C.可学可不学的D.不能够学却应该学的47.陈鹤琴指出幼稚园第一要注意的是（ ）A.儿童的心理B.儿童的健康C.儿童的行为D.儿童的知识48.陈鹤琴提出，以（ ）为课程内容A.大自然、大国家B.大世界、大社会 C.大自然、大社会 D.大世界、大国家49.（ ）是我国中国化、科学化幼儿教育的奠基人A. 陶行知B.李镇西C.陈鹤琴D.魏书生50.张雪门的行为课程理论认为，（ ）即教育A.生长B.生活
