1、秋冬季的生物 教学设计 种子发芽实验秋冬季的生物 教学设计教学目标：1、通过观察几种生物在秋冬季节的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应外界环境的变化 2、学习跟踪观察几种生物，培养学生的观察兴趣 3、学习把植物、动物的生长变化和季节变化联系起来观察生物的生活教学重难点：目标1教学过程：一，引入 师讲述春夏毛虫，小树生长变化的故事， 让学生说说以下问题：一年中气候怎样变；在春天、夏天，毛虫、小树分别是什么样子的，毛虫从哪里来；春天到夏天，气候发生了什么变化，如果小毛虫不变化，还有嫩叶吃吗？ 二、学生说说自己对九月的动植物有哪些了解？ 师：在九月里，小树怎么样了，蝴蝶怎样生活；冬天
2、，蝴蝶，小树怎样过冬，明年还有小毛吗；别的动植物怎样过冬，九月怎样生活？ 学生试着说说， 三、观察秋冬季的生物 让学生猜猜动植物在秋冬季受哪些环境条件的影响，它们怎样适应环境条件的变化 让学生说说，自己知道的动植物过冬的故事；自己可以选择哪些动植物进行长期的跟踪观察 看记录表，明确怎样记录 四、小结种子发芽实验教学设计与案例一、教学目标1、 通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容；2、 让学生亲历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法；3、 培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。二、教学重难点：交流和完善实验计划三、教学准备种子
3、发芽实验盒（每盒两格），注有“1”、“2”的标号纸，绿豆种子，纸巾、实验记录表格。四、教学过程1、引入：“上节课我们设计了种子发芽实验，现在哪个小组愿意发表一下？” 2、交流实验计划。请一个学生向大家报告他的实验计划。教师根据学生发言简要板书：改变的条件、不改变的条件、实验方法。再请其他学生报告其他两项实验计划，教师板书。大家发言，补充完善。3、配备实验装置。认识教材上的材料，让学生说说怎样做实验。 准备实验盒； 把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块，嵌入格子里； 往纸巾上滴水； 用手按出一个小洞种进绿豆。明确用哪一个实验盒做实验组，用哪一个实验盒作对照组。4、猜测实验结果。猜一猜绿豆播种以
4、后到发芽，可能发生哪些变化。（归纳成种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项。）猜一猜发生每项变化可能要多少小时，几天以后可以看到绿豆长出叶。讨论：种子膨大的时间怎样算，怎样及时发现变化。5、观察记录实验现象。阅读观察记录表上有哪些项目。让学生说说怎样记录。6、全课总结。7、课后拓展。坚持做好观察记录，写观察日记。种子发芽实验 设计教学目标：1，通过交流实验设计，让学生全面了解制定实验计划的步骤和主要内容 2，让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法 3、培养学生按照实验计划持续观察实验对象，记录实验全过程和时间的能力教学重点：目标2教学难点：目标1教学准备：种子
5、发芽实验盒，标号纸，绿豆种子，纸巾教学过程：一、交流实验计划 请一个学生向大家报告他的实验计划 师简要记录学生发言，其他学生依次报告其他两项实验的计划 大家发言，补充完善 二、配备实验装置 对照教材，了解方法，然后动手做。 让生明确实验组和对照组 三、猜测实验结果 让学生猜猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化，发生变化可能要多长时间，几天后可以看到绿豆长出叶 讨论：种子膨大的时间怎样算，怎样即时发现变化 四、观察记录实验现象设计种子发芽实验教材分析与教学设计 2006-8-29 13:57:00 | By:民 教学设计一、教学目标1、 了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自
6、己的实验计划；2、 经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件；3、 通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；二、教学重难点：设计种子发芽的实验。三、教学准备 设计实验用的表格。四、教学过程1、引入：引导学生阅读P1上的文字。谈话引入。“上学期同学们学习得很认真，还记得种凤仙花吗？科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划，现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽，好吗？”2、探究内容：（1）讨论绿豆种子发芽需要的条件。让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。（板书：要浇水，要种到土里，要有合适的温度。）改变其中的一个条件
7、可能会有什么结果？说说可以改变什么条件？（板书：少浇一点水行不行呢？不种在土里行不行呢？让它受到光照行不行呢？温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？）（2）讨论怎样用实验证明。（让学生通过下面五方面进行讨论）：你想研究什么问题，你打算怎样做？你猜想做的结果会是怎样？像你那样做是改变了什么条件？哪些条件是没有改变的？改变了条件是不是对种子发芽产生了影响，我们怎样知道？3、确定研究的问题，并写出实验计划。小组讨论准备选择什么问题进行研究。对学生选择的课题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。引导学生阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写实验计划。4、全课总结。5、课后拓展。查
8、找有关种子发芽的资料。设计种子发芽实验教学案例设计种子发芽实验教学案例教学目标：1、通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；2、经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件；3、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。教学准备：设计实验用的表格教学过程：一、引入新课：谈话：你用种子种过花吗？说说你是怎样做的。学生发言：师：经验告诉我们，种子要顺利长成一株植物首先得先发芽，怎样做才能让种子发芽呢？（创设问题情境，以贴近学生已有的经验引入新课的学习。）二、学习新课：师：根据你的经验，说说要让种子发芽该怎样做？生：把种子种到土里，然后
9、每天给它浇水。生：还要让它晒太阳。生：还要施肥。生：不对。种子发芽不需要施肥，我种花的时候没有给种子施过肥它也发芽了。生：对，种子发芽不需要施肥。胚乳里面就储藏着种子发芽需要的养料，所以不需要另外施肥。师：不错，注意了知识的积累！那么种子发芽到底需要哪些条件呢？把自己的想法和组内的同学交流。学生小组交流：生汇报，师板书： 土壤 水 温度 空气 阳光（让学生充分讨论，提出种子发芽所需要的条件，为下面的教学作好铺垫。）师：看来种子发芽需要的条件还不少，那么这些条件是不是种子发芽所必需的呢？如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？生：种子就死了，就不会发芽了。生：它发芽就发得慢了。生：我认为
10、只要有水其它条件应该没有多大的影响。师：是吗？凭什么这样认为？有什么依据能证明你们的观点是正确的？生：通过实验就可以证明。师：对，让事实来说话。假如我们要改变“温度”这个条件，这个实验该怎么做？分小组讨论实验方案。（提出本次活动的主题 “如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？”抓住学生简单的回答，创设探究的情境：凭什么这样认为？有什么依据能证明你们的观点是正确的？顺利的引入到实验方案的设计。）学生小组讨论：师：巡视、倾听、了解。汇报：（抽两个小组汇报）师：这两个组的方案大家觉得怎么样？和你们设计的方案相同吗？有没有什么问题要提出?或者有没有需要补充的地方？生：我们组的方案跟他们差不多
11、，只是比他们多设计了一组，其中两组也是分别放在阳台上和冰箱里，另外一组是放在炉子边上。师：这样设计的理由是什么？生：这样可以观察到种子发芽与低温、平常温度和高温的关系了，比他们的全面些。师：这三个组设计了两组或三组种子来对照观察，非常好！因为只有对比才能知道种子发芽与温度的关系，假如只设计一组实验孤立观察是不能说明问题的。请大家回忆一下，设计对比实验应该注意哪些问题？生：研究哪个问题就控制哪个条件，其它条件全部相同。师：那么你们认为这个实验该控制哪个条件？怎样控制？生：应该控制温度这个条件，种三组种子分别放在阳台上、冰箱里、火炉边，就有了低温、平常温度和高温三种温度，这个条件就得到了控制了。生
12、：我有补充，火炉是不能熄灭的，如果在实验过程中熄灭了，那组种子就变成平常温度了。师：很好，动脑子了。温度这个条件得到了控制，剩下的条件就要全部相同，在这个问题上你认为有没有要特别强调的？生：有，用的种子必须相同，因为不同的种子有的发芽会快一些，有的发芽慢一些，如果种子不一样就不好对比了。生：每天都要浇水，因为放在阳台上和火炉边的种子的水分容易干。生：每次的浇水量要一样。师小结：很好！我们设计的这个实验，“温度”这个条件就是我们要控制的，怎样控制呢？七小组设计了种三组种子分别放在阳台上、冰箱里和火炉边，这样将种子置于低温、平常温度和高温下，温度这个条件就得到了控制，只有这样对照起来才能知道控制条
13、件起了什么作用。水、空气、种子的种类和数量等等其它条件必须全部相同，最后的实验结果便能充分证明“温度”是不是种子发芽所需要或必需的条件了。现在明确怎样设计今天的实验了吗？（以两个小组的设计为靶子，引导学生深入讨论，明确设计对比实验的步骤与方法，加强学法的指导。）生：明确了。师：（出示设计提示）黑板上的五个条件，你对哪个条件感兴趣便可以研究它，根据设计提示把你的研究方案填写在表格里，也可参照书上P.3的写字板上的例子。（附设计提示：1、你想研究什么问题？ 2、你预测的结果是怎样的？3、你打算怎么做？4、那样做是改变了什么条件？5、哪些条件是没有改变的？6、我们怎么知道改变了的条件是不是对种子发芽
14、产生了影响呢？）（加强学法的指导。）师：发给学生设计表格。生：着手撰写实验方案，教师巡视、指导。师：（出示交流要求）组内交流，进一步完善自己的实验方案。（附交流要求：1、要改变的条件，不改变的条件；2、实验方法；3、同学和我的设计有什么不同，他为什么要这样设计？有没有更好的方法？4、认真交流，互相帮助，补充完善自己的方案。）（培养学生养成良好的学习习惯。）生：组内交流，进一步完善。（面向全体，为每一个学生提供公平的学习机会和有效的指导。）设计种子发芽实验一、教学目标1、 了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划；2、 经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法
15、观察、记录影响种子发芽的条件；3、 通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；二、教学重难点：设计种子发芽的实验。三、教学准备 设计实验用的表格。四、教学过程1、引入：引导学生阅读P1上的文字。谈话引入。“上学期同学们学习得很认真，还记得种凤仙花吗？科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划，现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽，好吗？”2、探究内容：（1）讨论绿豆种子发芽需要的条件。让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。（板书：要浇水，要种到土里，要有合适的温度。）改变其中的一个条件可能会有什么结果？说说可以改变什么条件？（板书：少浇一点水行不行呢？
16、不种在土里行不行呢？让它受到光照行不行呢？温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？）（2）讨论怎样用实验证明。（让学生通过下面五方面进行讨论）：你想研究什么问题，你打算怎样做？你猜想做的结果会是怎样？像你那样做是改变了什么条件？哪些条件是没有改变的？改变了条件是不是对种子发芽产生了影响，我们怎样知道？3、确定研究的问题，并写出实验计划。小组讨论准备选择什么问题进行研究。对学生选择的课题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。引导学生阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写实验计划。4、全课总结。5、课后拓展。查找有关种子发芽的资料。（二）种子发芽实验教材共2页，教学内容分为4部
17、分。第一部分：交流实验计划教材中的表格实际是概括交流的结果，分别说明三个不同的种子发芽实验要改变的条件、不改变的条件和实验方法。这个表格在教学中是由教师简要记录学生的发言并展示在黑板上的，目的是让学生共享各项实验设计的结果。表格中省略了问题和猜想两项，教学时还是要引导学生从问题和猜想说起。交流的目的是为了吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。所以，教师要引导学生认真听取他人的发言，比较自己和他人的不同之处，找到自己计划中的缺陷。在交流中，教师要逐一记录学生的发言要点，并整理出实验计划的各项基本内容，如同教材上的“种子发芽实验计划”。在交流中，要引导学生说清楚实验的方法和过程
18、。如在改变给水条件的实验计划中，“一组种子加适量的水，一组种子加少量的水”，适量的水指的是纸巾完全湿润，少量的水指的是纸巾不完全湿润。而光照条件指的是全黑暗或全光照下，温度是在常温下。在改变温度条件的实验中，“一组种子放在常温下，一组种子放在低温环境中”。常温是指室内温度，一般在25摄氏度；低温则相当于冰箱冷藏室中的温度。在这组实验中，因为低温环境下实验的种子不可能受到光照，因此，在常温环境下实验的种子也不能受到光照；给水的条件一样，都要加同样多的适量的水。在改变光照条件的实验计划中，两组种子都应放置在光线充足的阳台上，其中要求放在黑暗环境中的种子要用盒子罩住。第二部分：配备实验装置教材上的图
19、表达了配备实验装置的过程。1、 准备实验盒；2、 把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块，嵌入格子里；3、 往纸巾上滴水；4、 用手按出一个小洞种进绿豆。每个实验盒有两格，每格里种一粒种子，分别标注1号种子和2号种子。在动手做之前，可以先请学生说说自己打算怎样做实验，诸如纸巾怎样折叠、怎样放，如何区分“实验组”和“对照组”等具体问题，一定要求学生明确实验的方法步骤厚，再开始动手做实验。第三部分：预测绿豆种子发芽的过程和时间这一部分有两项内容，一是观察绿豆发芽变化的过程，按种子发芽实验记录表中列出的种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项变化进行记录。二是猜测绿豆发芽变化的时间，时间单位是小时。
20、包括从播种到种子膨大约需多少小时；从种子膨大到种皮开裂约需多少小时；从种皮开裂到出现根约需多少小时；从出现根到长出叶约需多少小时。猜测分为两步，一是猜测绿豆可能发生的变化，并把这些变化归纳到教材上所列的四项中。二是猜测绿豆种子发芽的每一项变化需要经过多少时间。还可以猜测一下两粒种子发芽变化的时间是否一样。猜测的目的是为了提高学生对实验的兴趣和注意力，明确观察什么，怎样观察，按自己猜测的时间进行观察。提醒学生注意猜测的时间不一定准确，要经常查看及时记录种子的变化。另外，种子膨大多少才算是种子膨大？可把从播种到种皮开裂之前的时间都看作种子膨大的过程，不另行记时。第四部分：观察记录实验现象教材上用卡
21、通人物提示“要做好记录！”是要求学生从播种起计时，每天都要不断地观察绿豆种子在实验盒中的情况，并做好记录。一般来说，绿豆从播种到出现叶的时间为4天左右。为帮助学生做好这个实验，教师可采取多种形式的检查和督促。小学科学教科版五上种子发芽实验教学设计与案例一、教学目标1、 通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容；2、 让学生亲历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法；3、 培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。二、教学重难点：交流和完善实验计划三、教学准备种子发芽实验盒（每盒两格），注有“1”、“2”的标号纸，绿豆种子，纸巾、实验记
22、录表格。四、教学过程1、引入：“上节课我们设计了种子发芽实验，现在哪个小组愿意发表一下？” 2、交流实验计划。请一个学生向大家报告他的实验计划。教师根据学生发言简要板书：改变的条件、不改变的条件、实验方法。再请其他学生报告其他两项实验计划，教师板书。大家发言，补充完善。3、配备实验装置。认识教材上的材料，让学生说说怎样做实验。 准备实验盒； 把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块，嵌入格子里； 往纸巾上滴水； 用手按出一个小洞种进绿豆。明确用哪一个实验盒做实验组，用哪一个实验盒作对照组。4、猜测实验结果。猜一猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化。（归纳成种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四
23、项。）猜一猜发生每项变化可能要多少小时，几天以后可以看到绿豆长出叶。讨论：种子膨大的时间怎样算，怎样及时发现变化。5、观察记录实验现象。阅读观察记录表上有哪些项目。让学生说说怎样记录。6、全课总结。7、课后拓展。坚持做好观察记录，写观察日记。（三）从实验中获得信息教材共2页，教学内容分为3部分。第一部分：汇集实验数据汇集实验组和对照组的数据。“两粒种子发芽变化的时间有点不同”“那怎样说明发芽时间呢？”提示学生注意实验数据不尽相同，需要对它们进行加工整理后才能帮助我们了解事情的真盛情况。下面的活动可以小组为单位进行，首先每个人把收集到的时间数据换算成小时数，填写到和绿豆发芽变化过程相对应的“时间
24、（小时）”栏中，然后与做相同实验的同学交流。学生们会发现每个人记录的数据都不尽相同。这时可以让学生展开讨论，为什么记录的数据会有所不同。对于认识到是观察记录不准确的，可建议学生重新实验。对于认识到是由于种子不同造成的，可引导学生进一步讨论该怎样处理这些数据。如果有学生提出，可以按实验组和对照组分别累计数据，再取平均数，对这样的想法应该加以肯定。第二部分：和全班同学交流教材上设计了3个问题。“实验组和对照组的数据有什么不同？这些数据有什么用？“实验结果同我们的猜想一致吗？“光、温度、水，对绿豆种子发芽有什么影响？可以先由各组分别汇报各项实验的数据和数据所说明的问题，每个学生都要把另外两项实验数据
25、记载在自己的表格中。交流的意义是让学生体验到尊重数据，根据数据得出结论。第三部分：扩展与思考教材有四个方面的内容：一是引导学生观察学校周围的树木，通过观察树木生长情况，引发思考：“如果同时栽的同一种树的生长状况有明显不同，树可能是受到了什么环境条件的影响？”“能想办法证实吗？”希望学生能运用所学的实验方法，设计实验进行研究。二是观察菜地里的植物的株距、行距，这不仅是为了了解空气对植物生长的影响，而且可引发学生的思考，为什么要使植物之间保留一定的距离。三是了解现代农业已经可以运用科学技术控制植物的生长条件，满足植物的各种生活需要而提高农作物的产量。四是请学生思考“把我们的绿豆种到地里，能像春天播种的种子那样，结出许多果实吗？”让学生根据当地、当时的气候变化做出判断。本课最后一项内容是在横线上填写“植物生长需要的条件”。填写之前要引导学生分析，因为种子萌发并不一定需要从外界吸收养分，也不需要光照，这与植物生长需要的条件是不同的。
