1、我想贾老师把这个环节放进来说明他在乎，思考他在乎说明，希望孩子们获得什么？江泽民知道啦，那么他叫什么名字？（出示朱镕基的照片）你说说看？他叫朱镕基。朱什么？朱镕基那么朱镕基是干什么的呢？知道吗？（看到学生摇头）不知道？哦，你知道吗？他是国家总理。对，他是我们的国务院总理，他在江泽民同志的领导下进行具体的工作。好，那么每个小朋友都有自己的名字，你能告诉我你叫什么名字啊？好，我走过来啊。插曲结束了，你认为这个环节怎么看，怎么评价？中国人民应该知道的国家领导人。师（伸手）:你好!老师与学生对话时，主动和学生握手，生（伸手）:生（马上改）：您好！为什么用“您”啊？因为您是我的长辈。所以所以用“您”哦，
2、大家知道啦，比你长一辈的人：老师、爸爸妈妈、叔叔、爷爷奶奶都要称“您”。（转向这个学生）请问你叫什么名字？我叫蔡伟琪。认识你非常高兴。认识您我也非常高兴。好。（向另一个同学伸手）你好！生（伸手）：请问你叫什么名字？我叫吴天宇。嗯，你长得很天真啊。谢谢。唉。（向另一位同学伸手）你好请问你叫什么名字啊？我叫陈磊。哦，陈磊你长得很漂亮。谢谢贾老师。师（伸手）：你好！我叫陈坤。陈坤，你长得真漂亮。谢谢您。哦好。（向另一同学伸手）你好。我叫袁艺琴。哦，你妈妈在家吗？（一愣）在。回去向你妈妈问好。（2）此处老师并不是简单地问学生名字。除了问名字，老师还与学生随机聊了其他的事情，拉近了与学生的距离，也调动了
3、学生上课的积极性。借名字教孩子的社交礼仪，缩小了和学生之间的距离，学生的交流时变化的根据学生的信息进行机智性的反馈。从体态和动作上：身体前倾。因为学生小，让人觉得很亲切，和学生是平等的，感受到互相尊重他人，尊重他人的氛围。是为了使学生懂得尊重他人，感受到润细无声，第一目标就是情感态度价值观，通过扩展的方法，让学生学到基本的技能。中国礼节中的握手是真的向小朋友握手。对话的时候眼睛一直看着对方，没有一点点细节是头偏到其他地方去的。一些素养不太好的教师在公开课的时候眼神漂移，这也是不够对学生尊重。四次说到长的漂亮可爱，理念上还没有对这样的问话，这样的评价有待商榷。对学生的肯定应该肯定她的努力和付出，
4、而不是她的长相。这种评价是不可取的，对这个评价产生反思是一个人去拜访朋友，看到朋友的孩子就说，小朋友你真漂亮，但是孩子的妈妈不高兴。是因为孩子的漂亮不是她努力得来的，不是她付出的就不应该评价她。赞美的是她的付出，如果他是通过锻炼而得到的，这个应该是赞美的。在这个环节里的瑕疵还是明显的，有时代的局限性，有个体的局限性。你真有礼貌，你懂得真多这个是可以。贾老师在问话的过程中有好几个疙瘩，说明他没有提前去准备。好，每个小朋友都有自己的名字，那么今天我们学的这篇课文，一起说：13.两个名字。我们只有一个名字怎么会说的是两个名字呢？它讲的是什么呢？大家看，它讲的是再次回到课题，课题解读的到位。语文教学里
5、词语的解读，一个人的语文功底好不好是看你词语的解读，联想的能力。把一本书读薄抽象概括能力，把一本书读厚理解的能力。联想的能力是为了大家更好的理解。贾老师在教学过程中不断地给孩子拓展知识面，这个过程远远大于教材的，这就是一个了不起的老师，同样的教材部同的老师，这就是很好的区别。有的老师可以将学生的成绩教育的很好，但是向上的能力不足。知识面宽的老师可以引发学生的学习兴趣。领导人的名字可能会使学生对国家的领导人感兴趣。教育中重要的是什么？蝌蚪。嗯，小蝌蚪。（给生看蝌蚪和竹笋）今天我们要认识小蝌蚪，还有一个呢是（让学生答）竹笋。有图片了但是还有实物，是鲜活的，使学生产生更浓厚的兴趣。实物的力量更大一些
6、。一个老师更重要的是点化孩子的求知欲，好奇心。这样孩子的问题越来越多。有些孩子他们就除了做好老师的作业以外就没有问题了。读题目，激发好奇，蝌蚪拿出来了近一步引发好奇，又明确地提出问题，使孩子们迫不及待的想读文章。导入就是让学生的专注度提高。嗯，竹笋。好，那么蝌蚪和竹笋怎么会有两个名字呢？下面我们看课文，把书打开来，翻到第56页，把书拿起来，人坐正。（指一个学生）这个小朋友坐的最好。你看到什么？他在教课文更重视教习惯，这样老师教出来的学生，气质都不一样。好，这篇课文讲什么呢？我们来听课文的朗读读音。（放录音）利用文本的录音也是很好的，给孩子们一种熏陶。语音语调分出了角色，这里很重要的一点，要引发
7、孩子对学习汉语的兴趣。把声音说好听就是为了让孩子赏心悦目。课文的朗读我们听了，课文里边呢有好几个生字，那么跟着老师来学。大家看这个字（出示生字卡片：名）看看拼音谁能读？（举手示范学生）你读！mng mng 对了 你读！（示意另一个学生）好，大家一起读，预备读再读一遍。好，这是名字的名，再看第二个（出示生字卡片：时），这个谁来读？你读！（让一位学生读）sh，对啦，再读一遍。翘舌音，一起读。 sh读两遍啊！这是时间的时，时候的时。好，再看第三个。（出示生字卡片：候）hu（举手的动作）嗯，举手说啊！你说！（让一位学生说）u h对，一起读。好，第四个（出示生字卡片：叫）生（举手）你读。jio一起读。好
8、，第五个（出示生字卡片：蝌）虫字旁边一个科学的科。k这是蝌蚪的蝌，那么它另外一个字呢？就是这个字。蚪）你读。du一起读好，两个字放在一起读蝌蚪对了，蝌蚪，大家看到了吗？这就是小蝌蚪。（给学生看瓶子里的蝌蚪）。它长着大大的脑袋，后边加小小的尾巴，看到了吗？它长大会变成什么啊？青蛙。对了，等会谁学的好我就送几条给他。这个字呢？（出示生字卡：拉）提手旁一个立。l l好 一起读l l（读得较长）l（短促地读）我们来拉拉手（与一学生拉手）对，拉拉手。好，我们拉拉手（与另一学生拉手）；我们拉拉勾（分别与两位学生拉钩）。好，拉拉勾，好的，一遍学生字一遍理解，这个送给他们还送糖和送花有什么区别？把蝌蚪拿回去养
9、一养在放回大自然，可以观察两个名字。同样一件事不同的操作可以具有不同的意义。这就叫拉。如果我是老人跌倒在地上你把我拉起来（动作示范蹲下），你拉拉看（让一生拉）贾老师对做人的教育是无时无刻不在渗透的。生（拉老师）他拉不过，拉不起来怎么办？我来。好，你来帮帮忙。（两个学生一起拉）哎呦，这就是拉起来了。一起来读：拉。拉这个字？（出示卡片：着）你读读看。zhezhe 对 轻声 zhe这个字它常常跟在别人后面。“拉”后面跟着“着”，读起来么“拉”读得响一点，这个“着”轻一点儿，拉着。前面的拉字，拉钩，拉手，拉老人，一个是拉住一个是用力拉，拉也有两种情况，他呈现了两组动作。拉着那么别的地方还可以用什么着？
10、跳着嗯，跳着。盯着、看着盯着、看着。她一连说了两个了。你说。写着、跑着写着、跑着。又说两个了，你说呢？看着看着。躺着、睡着。嗯，躺着、睡着。走着。对，走着。你还有什么要说？游着。游着，对啦，你说呢？跑着。嗯，跑着，好，课文里边讲的是拉着。好，再看这个字（出示卡片：兴）你读着的教学有什么可取之处？先读准轻声，知道着是个动词，虚词比较难学。反复的巩固轻声，轻声教学时低年级教学中的难点。x后鼻音 x好，这个字（出示卡片：哈）你读h hh 预备读哈什么意思？你说呐。哈的意思就是笑。对，哈的意思就是笑。比如说大家笑起来“哈”有没有啊？哈哈对，笑哈哈就是这个哈，哈哈对了，好，我们再看拼音一起读（出示生字卡
11、）。读两遍，名 名 预备读。名 名；时 时读得时候慢一点儿。候 候；叫 叫蝌 蝌；蚪 蚪；拉 拉；着 着；拉着 拉着好的（换了生字卡）兴 兴；哈 哈好，现在呢，我们不看拼音，能不能读啊？一起读，预备读。时 时；叫 叫；对了，下面我们开个小火车啊。好，开始。哈 哈；兴 兴对呀着 着嗯，好了拉 拉响一点儿蚪 蚪对呀。叫 叫（念得很大声）你叫的太响点儿了。候 候对了好，这一位名 名好 那我们看看这些字会念，它们的意思是不是知道了？我们看啊，它能不能和别的字组成一个词？看这个字，一起读。后鼻音，名名什么名？好，你说名 名字的名名字的名，对了，你说名，名产的名。名产的名。你说姓名的名姓名的名也是这个名，
12、你说呢我有两个词我能组两个词对了，哪两个词呢？一个是名 出名的名，还有一个词师名不虚传的名。哎呦，名不虚传的名，你真是名不虚传（握手）。我也能组两个词，名，名副其实的名，大名鼎鼎的名大名鼎鼎的“名”和名副其实的“名”都是这个“名”。你说呢生1：名，名词的名生2：名，名人的名，名，名片的名我们社会交往，我们之间不认识就可以递上一张名片。（老师示意全班齐读“名”字两遍）（老师出示“时”字的卡片，学生举手组词）时，时机的时时，时光的时，时，时钟的时生3：时，时间的时生4：时，时光的时，时，时空的时生5：时，时候的时生6：时，时空隧道的时生7：这个说过啦。不过有些小朋友没听清楚再说了一遍，很好的！生8
13、：时，时针的时。很好，我们一个表上面有三个针，一个时针，一个分针，一个秒针，就是这个时（老师示意全班一起齐读“时”字两遍）（老师出示“叫”字卡片，学生举手组词）我们再来看一个字叫，大叫的叫嗯，如果我在五楼，你呢在一楼，如果你要叫我上学去，我叫小明，你叫叫看？（一学生起来没回答出来）哎呦，他不会叫了。如果你在底楼，我在五楼，我叫小明，你叫我上学去应该怎么叫啊？嗨！小明，上学啦两个手要怎么放啊？（老师示意大叫时两手要拱起放嘴边）（学生照着做，生动地又叫了一遍）你现在知道怎么叫了吗？（老师请刚刚没回答出的学生再试一次）嗨，小明上学啦！（学生两手放嘴边，叫得很大声，十分自信。来啦（老师示意全班齐读“叫
14、”字两遍）叫，创设情境。（老师出示“兴”字卡片，点名学生起来组词）这位小朋友，你来说兴，兴奋的兴兴，高兴的兴兴，兴高采烈的兴兴。兴趣的兴嗯兴趣，我们都有广泛的兴趣（老师示意全班齐读“兴”字两遍）这篇课文里的生字会念啦，字和别的字组成的词也会啦，那么有几个容易难写的老师提出来，提醒小朋友注意。比如说这个字（老师出示“蝌”字卡片），这个字念什么？全班齐答：ke蝌蚪的蝌，写的时候要注意，左边是？虫字旁。右边呢？科学的科他有三个部分组成，我们写的时候可要注意啦，如果我也不让你，你也不让我，大家看写出来的字还好不好看？（老师边说边在黑板上书写“蝌”字，故意把字的三部分写得一样大），好看吗？不好看为什么不
15、好看呀？生（刚刚那位第一次没叫出声的学生）：因为他们离得太近了，而且他们都长得很胖？（学生边比划手势边说）像个什么？像个胖子 我们让胖子减肥。把他写得扁一点？那要怎么写呢？（老师在黑板上重新书写“蝌”字）师（边写边说）：大家都互相谦让，写得小一点这个“虫”，然后呢禾木旁，然后再剩下的位置写个“斗”，这样子是不是就好看啦好看啦跟老师一起念一下“ke”（老师带领全班跟读）（老师出示“哈”字卡片）第二个字小朋友也不容易写好的“哈”。左边是？口字旁右边是？合这个口啊。不能写得太大。一写得太大，这个字就不好看啦。如果把口字写得大大的，（老师边说边在黑板上书写“哈”），也是一个哈字，这样好看吗？不好看？那
16、怎样才能写好呢？我们互相要谦让，把口写得小一点，写在撇的上面（边说边在黑板上重新书写“哈”字），这样就好看啦（老师示意全班齐读“哈”字两遍）我们把不好看的字去掉好不好？好！赶出去，不要见你！（老师边说边擦去黑板上错误示范的字）这里发现什么？有教写字的阶段，谦让的教学。很重要的一点就是把不好看的字查掉，教学的需要要进行比较，但是强化的是对的。应该把错的字查掉，防止强化。别的字。我们都能够写。下面呢我们拿出笔，在每一个生字上面各写一个。上面写“名”“时”，下面写“蚪”“拉”，看谁写得好！一年级下册的应该需要进行田字格教学。人坐正！你们写，老师看。我看到字写好的，我就会很高兴。我还会拉你的手！（学生
17、写字。老师巡视，注意让学生坐姿端正，头抬起。这位小朋友字写得真好，这位写得很认真。慢慢写，别着急！哟！这位小朋友字写得和她人一样，真漂亮！（老师轻拍这位学生的脑袋）。这位小朋友呢，一边写一边琢磨，怎样把字写得好！（同时也摸了下他的脑袋）。特别是蝌蚪的蝌，和哈哈的哈，不容易写好。谁写的又快又好呢？把笔放下，都写好了吧有几个小朋友的字写得真好！（老师拿起书）一定要看小朋友写字，写的好的要夸奖，写的不好的要纠正，做老师是很费心力的。下面呢我们来看课文，把书拿起来。自己轻轻得读一遍（学生轻声自由读课文）好，老师说三个“最”，读得最快的是这个小朋友（老师示意这位同学起立），读得最认真的是这位小朋友（示意
18、她起立），还有一个最，读得最“慢”的是这位小朋友（示意她起立），她虽然读得最慢，但是呢一字一字地读，很好！我们呀拉拉手（老师和三位起立的同学分别拉手）下面呢。我们拿出笔。每一小节前加一个阿拉伯数字。好把这个数字藏在后面，老师问：几小节啊。你就说四小节或者五小节。藏好了吗？这位小朋友还没藏好哦几小节啊三小节（学生把比划好的数字“三”的小手迅速从身后伸出）老师也觉得是三小节，每个小朋友读一小节给我听 好吗？要读得好，声音响，口齿清，读出感情来就更好了，请你读我读第二小节大家要拿着书看着学生起立有感情地第二节，有一小处停顿了下她读得不错，如果这个地方不打疙瘩的话就更好了，请你读我读第三小节（学生起立
19、读第三节）嗯。你读得好，你读读看我读第一小节（学生读）不错不错我也读第三小节你为什么说我“也”读第三小节啊因为前面一个小朋友已经读过了。我又读，就要用“也”好的你读学生读第三节，不错不错。请大家注意，刚才几个小朋友读了以后，老师都是说 不错不错，好的。但是都没说“真好！”“很好”“好得不得了”老师还没说这些评语，希望后面的小朋友能得真好。请你读我读第二小节（学生说完马上开始读）等等。说完“我读第二小节”，要停顿。不然就成了“我读第二小节竹子了”学生重新开始读好啊。“我也有两个名字”。这句话他读得很好。这句话可以读成“我/也有两个名字”,“我也/有两个名字”，“我也有/两个名字”。“我也有两个/
20、名字”。“我也有两个名/字”。你们听听他是怎么读的？（学生起来再读一次：我/也有两个名字。把“也”读重音）嗯很好！你有两个名字，我也有两个名字。我们把这句话念一下。（全班齐读这句话）接下来你读蝌蚪，第三声，读得好我也读第一小节。好的 跟他比试比试看谁读得好（学生读，有个地方读错了，马上更正又读一次）这位小朋友最可贵的地方是他发现自己读错了，自己改正马上再读一遍，这种精神很好。我读第二小节（学生读）嗯你的音色真美。长大了当个播音员。你读读看我读第一小节。（学生读）师打断：这不对了。要读得平缓连贯。好吗？再来！（老师模仿学生的错误，并进行范读）（学生第二次尝试，但是还读得不够连贯）不对。（老师再次
21、范读）失败两次。第三次正式成功！（学生第三次尝试，还是读得不够连贯平缓）第三次又失败啦。我们争取第四次。好，你听我读（老师带领这位学生读四次）我有两个名字（第四次）对啦，我有两个名字 我有两个名字不要，两个不要，我有两个名字 我有两个名字哎，对了。第几次啦？学生们：第五次啦哎，第五次啦，好好读青蛙对竹子说：不要，我有两个，不要这样读，失败五次啦，争取第六次成功不要两个名字，我有两个名字，要连在一块。失败六次啦，这是资本啊，不简单，青蛙对竹子说：“我有两个名字。小时候我叫蝌蚪，长大了叫青蛙。”好，好，握握手，大家鼓掌，他失败了六次，第七次成功了。再给大家表演一下，好吗？有什么感受？大班的学生可能
22、会丢脸，教育公平。纠正的孩子的发音错误，让其他小朋友也明白错误。在一堂课里盯住一个朋友，这件事会对学生有很多的感触。公开教学过程中，孩子们可能感受到的是紧张，但是也能够感受到老师在乎他。他这样五遍六遍的朗读，观察贾老师的评价的语言。小朋友这样的朗读但是没有流露出一点的胆怯。通过贾老师的眼神，体态来鼓励学生。我有两个名字。哎，不对了，又失败了哎，对了，成功了贾老师除了打造一个人、培养一个人以外，还有就是轻声对所有的小朋友来说都是一个难点。贾老师读课题时，他会叫很多小朋友读，读课文的时候会让许多小朋友读，贾老师有一个本事，就是在课后大家讨论分享的时候才会指导。让小朋友读，利用读课题来了解学情，而且
23、还有一个很厉害的本事，读过以后他会记得学生有什么问题。他会用不同的问题使教学效果得到提升。轻声的教学，有时候教学卡在那里就有卡在那里的价值，顺利通过又顺利通过的价值，如果是一个难点的突破，他就需要不断地强化，恰好叫的都是几个好学生，就会以为孩子的问题不存在了。我读第三小节，青蛙和竹子手拉着手,高兴地说这有逗号，要停顿一下,不要紧,再来青蛙和竹子手拉着手不是青蛙,不是青蛙和竹子,青蛙和竹子青蛙和竹子手拉着手高兴地说,哈哈,我们都有两个名字很好很好,贾老师对朗读的指导是非常重视的，而且是实实在在的指导，是对学生理解语言的指导，是对学生读好语句的指导，不是形式的，不是追随潮流，他是在对学生语文素养的培养，是让学生具有语言的审美能力，不是为读书而读书，是为了培养能力，是为了提升素养，对轻声的处理，这个词语是仰还是抑，示范-训练、示范-训练。一年级的密度是很小的。我读第二小节,竹子对青蛙说我也有两个名字,小时候叫竹笋,长大了叫竹子大家鼓掌,很好很好,能够不看书的读,你能不看书的读啊?我读第三小节,青蛙和竹子手拉着手,高兴地说,哈哈,我们都有两个名字好,鼓掌,鼓掌,真了不起啊,你呢?你读第几节?我读第三小节好的青蛙和竹子手拉着手,高兴地说,哈哈,我们都有两个名字好的,好的,现在不读了,手放下.不看书读，没有叫背，梯度小一点吧，对孩子来说跟刚才的要求
