1、九年级化学上册第三单元说课标、说教材尊敬的各位领导、老师大家好：今天，我说课标、说教材的内容是“人教版”九年级化学上册第 三单元“物质构成的奥秘”，主要流程分为三部分，一说课标， 二说教材，三说建议。第一部分：说课标1.课程目标课程目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值 观”三个层面。“知识与技能”主题要求学生认识一些常见物质的组成和构成， 能用简单的化学语言予以描述；初步认识物质是有原子、分子、离子 等微观构成，并能理解物质的三态变化以及物质的化学变化本质，认 识核外电子在化学反应中的作用，形成基本的化学概念理论体系。“过程与方法”将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察
2、、 想象、类比、模型化、实验等方式使学生初步理解化学现象的本质； 体验获取知识的过程，学会探究，学会表达，发现问题、分析问题和 解决问题的方法。“情感态度与价值观”利用有关探索原子结构的科学史实，使 学生保持好奇心，激发学生学习化学的兴趣。培养他们主动参与意识、 珍惜资源意识，养成勤于思考、善于合作、乐于实践、勇于创新的品 质。2.物质构成的奥秘的内容标准化学物质的多样性：认识物质的三态及其变化；能从组成上区分 纯净物和混合物、单质和化合物；认识物质的多样性。微粒构成物质：认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等是 构成物质的微粒；能用微粒的观点解释某些常见的现象；知道原子的 构成，原子可以结
3、合成分子，同一元素的原子和离子可以转化，初步 认识核外电子在化学反应中的作用。化学元素：记住一些常见元素的的名称和符号；知道元素的简单 分类；能根据原子序数在元素周期表中查找指定的元素；形成化学变 化中元素种类不变的观念。第二部分：说教材1.教材的编写特点物质构成的奥秘安排在我们周围的空气后，自然界的 水之前进行教学，是在学生已经学习氧气的基础上，初步了解分子、 原子的性质和基本概念，对元素、原子等知识进行更深层次的学习。 使学生对原子的结构建立一个初步的轮廓，进而了解离子的形成，以 及原子和离子的联系。认识相对原子质量、记住常用元素符号。本单 元内容是初中化学“双基”的重要组成部分，也是初中
4、化学的核心内 容，既是今后学习化学的理论基础，也是必不可少的工具。教材的这 样编排，由浅入深，由具体到抽象，由感性认识到理性认识，层层递 进，这样安排符合学生认知特点。也为以后化学式和化合价、化学 方程式的学习打下了良好的基础。教材图文并茂，插图贴近生活，变 部分实演示验为学生参与实验，选材符合学生的生活经历，这都有利 于激发学生对微观世界的学习兴趣，培养学生从宏观和微观角度认识 身边物质的能力。2.教材的编写体例教材结构采用书一单元一课题模式，每个单元有章首图、单元目 录和单元小结。章首图与目录相配合，从生活中的物质反映本章主题，使学生产 生震撼，激发学生进一步学习、探究本单元知识的兴趣，单
5、元小结以 网络图或提纲形式梳理本单元知识，有利于学生整体把握教材。课题 中的辅助栏目是本套教材的一大亮点，如活动与探究、调查与研究、 家庭小实验一一注重学习方式多样化，使课堂探究与生活经验相结 合；化学、技术、社会，资料卡片提供化学知识的背景资料，拓 宽了化学与技术、化学与社会的联系；多样的课堂练习和课后习题使 学生能自我检测所学知识的掌握情况；学完本课题课你应该知道给学 生提供了一个梳理知识点的提纲，使学生知识脉络条理清晰。整个编 排结构，体现了教材特色：探究贯穿始终，关注个体差异。3、知识的整合我从宏观和微观两方面对物质构成的奥秘这一专题进行知识整 合，宏观概念包括物质和元素，微观概念包括
6、分子、原子、离子、原 子核、中子、质子、电子等粒子。下面先从“横向”的方面来分析。同样是宏观概念，却有所不同, 物质的“宏”体现于它是无数粒子的聚集体，是描述粒子组合体的概 念。元素的宏”体现于它是一个总称，是描述某一类原子种类的概 念。因此，元素只讲种类，不讲个数；而对于微观概念的分子、原子、 原子核、质子、中子和电子来说，它们都是描述微小个体的概念，不 仅可以讲种类，也可以讲个数。元素把物质和原子联系到一起，是史 间的纽带。从“纵向”的方面来比较。本单元内容在初中化学课程中占有重 要的基础地位，既是对前面第二单元中物质的简单分类进行小结，又 为后期学习化合物、氧化物概念作以铺垫，更为化学式
7、、化学方程式 的书写奠定基础，为质量守恒定律埋下了伏笔。也是后期学习第六单 元碳和碳的氧化物、第八单元金属材料、第十单元酸碱盐内容不可或 缺的工具。在全册内容中起到了承上启下的作用，可以促进学生科学 物质观，正确价值观的形成，具有独特的教育价值和文化传承功能。4、与中考考点结合本单元在初中化学学习中占很重要的地位，中考中主要考察分子 和原子的性质及应用，分子、原子和离子的特点及区分，同时还以化 学式、化学方程式的形式对这一块进行考察，这部分是化学用语的基 础。第三部分：说建议1.教学建议由于本单元抽象概念较多，课堂学习的时间有限，学生学习起 来有一定的困难。这就要求：(1)教师必须整合教材，分
8、散难点。在化学课一开始就注意化 学用语的教学，让学生逐渐熟悉，自然记住，以减轻枯燥乏味的化学 用语的记忆负担，逐步记忆、巩固；(2)紧密联系生产实际，结合学生亲身体验，选择适当的教学 手段，如自制水果分子模型、图表、多媒体课件、视频录像等，加强 直观教学.(3)采用“三主五环教学法”提高学生的学习能力，变演示实验 为学生参与实验激发学生的学习热情。(4)组织好与化学用语有关的活动，用韵语、编口诀、开展竞赛 等发挥学生学习的积极性。(5)利用网络视频、班级QQ群、博客等，让学生回家观看学 习，弥补演示实验的不足。实现多向互动。2.评价建议评价要从能促进学生的发展，有利于提高学生的科学素养和科学
9、探究能力出发。以三维目标的达成为评价的目标。可以通过课堂观察、 实验操作、作业、阶段检测等方法，在自然状态下观察学生表现的情 感、态度、行为.由老师、小组同学、自己及家长对学生进行评价。 评价结果以鼓励性语言、分数、格次来呈现，还可以建立学生评价档 案。总之，评价时应关注学生的个体差异，不以同一模式要求所有的 学生，以利于学生健康发展。3.课程资源的开发与利用（1）创造性使用新教材和手头资源：灵活使用新教材，要善于 利用各种演示、探究性实验和课外小实验，引导学生发现 问题，针对性展开讨论，提出解决问题的思路和方法。（2）充分利用校内资源：化学实验室、图书馆。借助现代教育 技术手段，化学网站。实现资源共享。（3）重视利用社会教育资源：如书店、化工厂、污水处理厂、 农场、农业科技示范田、学校附近的蔬菜大棚等作为教学素材， 并进行社会实践调查。总之，新课标的要求就是要把课本、实验、社会、网络这四方面 的资源有机结合起来，形成一个教师乐教、学生乐学、师生互动的和 谐课堂，形成一个让学生每段时间都有事做的充实课堂和活动的课 堂。以上是我对课标、教材、及教学建议的理解，不当之处还请各位 老师给予批评指正。谢谢大家！
