1、教师的五重境界读后感3篇教师的五重境界读后感 3 篇书籍是人类进步的解题，这句话说的真没错，通过一次次的阅 读让我们的知识更加丰富，见识更广泛了。下面是收集的教师的五 重境界读后感 3 篇，欢迎阅读参考！读完教师的五重境界，“格局”一词，一直萦绕在心头， 久久挥之不去。格局是什么？作者做了这样一些诠释： 格局是一种观点和态度； 格局是一种对自身的定位； 格局是一种战略眼光； 格局是我们生存的 空间。格局跟什么有关？书中这样写道：“一个人的格局与他的经历 有关。从书香门第将门虎子来看，格局不可避免地有遗传的 成分，而对孩子产生重大影响的家庭环境也是不可选择的结果。 ”“学 校教育则是学生格局形成
2、的另一个重要因素。 学校的格局也就是教师 的格局，而学生的格局是由教师的格局决定的。”读到此处，不由得深思。作为教师，我拥有怎样的格局？如何 改善教师自身的格局，来帮助学生提升其人生的高度？一、为学生读书，为自己读书 如果教师能从学生格局出发，来确定自己努力的方向，这是对 自身的一种定位。为学生读书，就要去读教育、教学类的好书，让读 书提升自己的教育情怀与教学智慧。关于教育类的好书， 有这些好书值得一读： 教师的五重境界 给教师的一百条新建议 第 56 号教师的玄机读书成就名师做最好的老师 六项精进静悄悄的革命教育案例写作与研究。我读给教师的一百条新建议时，明确了教师服务学生的 定位；读第 5
3、6 号教师的玄机 ，被这位外国同行的敬业精神打动； 读教育案例写作与研究，从陈大伟教授的案例写作指导中，学会 了对自己的日常教学中的案例做理性思考。在语文教学上， 以下这些好书给了我智慧与力量： 解读语文 名作细读 微型写作课程实践研究 余映潮语文教学设计技法 80 讲听王荣生教授评课你也可以这样教写作蔡明讲语 文王君讲语文王栋生作文教学笔记等。名作细读给我 个性解读的勇气， 微型写作课程实践研究给我写作教学方面的引 领，余映潮老师的“ 80讲”给我教学细节的科学指导读书时， 我总会用铅笔在书上做批注， 如果时间充裕， 我就把读书心得成电子 文档，发表在博客上。除为学生读书外，我们还应为自己读
4、书。为自己读书，就是去 读自己喜爱的、能充盈生命、让自身幸福的书。木心点评狄更斯的作 品时，引用托尔斯他的话：“如果谁落在忧悒中，不妨试试：沙发、 巧克力、狄更斯。”木心的说法不仅仅是幽默，更有丰富的人生趣味 在其中， 内心活力可以借助阅读这个渠道去取得。 关怀理论大师内尔 诺丁斯说： “幸福生活就是事业顺遂、良好的人际关系、有空闲时间 看自己喜爱的书， 以及在海滩上散步看日出与日落” 王栋生老师 读书很杂，更鼓励教师的非专业阅读，具有浓浓的人文情怀每读一本书，就会为自己打开一扇窗，找到一条通向更广阔世 界的路。二、专注一件事，向深处漫溯 书中有一篇成功源于专注，其中引用了中国最年轻的国际 象
5、棋世界冠军侯逸凡的一段话： “我好像一直以来就不是特别看重胜 负，所以影响可能自然就没那么大，情绪也没有那么大的波动。我自 己不太在意是不是能够打破纪录， 下棋时全部心思都放在思考怎么走 好下一步棋，结果没想太多。”侯逸凡的话道出了各行各业成功人士的共同品质，那就是专注 于事情本身，追求过程而看淡结果。这是心理学家曾研究过，任何智 力正常的人，在任何一个领域专注做十年必定成为专家。因此，如果 我们专注的内容正确， 专注的时间足够长， 我们在这个领域迟早会有 发言权。这就是所谓的“十年磨一剑”吧！专注一件事，谈何容易？我在博客里读到这样一个例子。 1997 年春，在著名特级教师胡 明道老师的教学
6、艺术研讨会上， 余映潮老师作了一个长达两小时的发 言，话题是“胡明道老师教学生动的艺术”。发言结束后，胡老师问 余老师：“余映潮，你讲话的这些资料是从哪儿来的呀？” 我说：“我 有专门研究您的卡片呢！”并给胡老师开了一个长长的“书单”，上 面有胡老师四十多篇文章的目录及出处这份目录， 连胡老师自己 都没有。余映潮老师能成为中语界的巍巍高山，与他对名师的研读是分 不开的。他曾坚持数年，研究过中学语文界非常多的名师。在“名 师研究”法这篇文章中，余老师这样写道：很多年前，我不仅有研 究胡明道老师的专题目录卡片，还有于漪、钱梦龙、魏书生、宁鸿彬 的专题目录卡片，还有对张建华、章熊、黎见明、洪镇涛、徐
7、振维、 陈钟梁、蔡澄清、陆继椿、鲁宝元等名师的研究纪录。特别是上世纪 80 年代上海的一批名师，可以说是被我“尽收眼底”，即使是上海 本地的老师也没有像这样研究过他们在我的心目中，这是何等雄奇壮丽的队伍啊；在我的心目中， 这是何等才华横溢的队伍啊！ 这是何等专注的精神！ 这是何等广采博 取的韧劲啊！ 从这一长串名单里， 我明白了余映潮老师取得丰硕成果 的原因，我更读懂了“专注”的含义！作为一名语文教师，专注于阅读与写作教学，专注于学生语文 素质的提高， 专注于语文学习兴趣的培养， 专注于学生文化底蕴的积 淀。撑一支竹篙，向更深处漫溯！三、探究中反思，反思中成长书中还介绍了许多思维方法，给我以不
8、同的启示，促使我在思 考中逐渐成长。首先，这本书的作者万玮是一位数学老师，我读到他带有数学 思维方式的智慧点滴，觉得深受启发。寻求最佳途径中写道：“我大学读的是数学系，有一门课思考，能得到的最好结果是什么。确定了最好的结果，我接着思考， 要得到这个结果有哪些，其中哪些途径是可行的，有没有最佳方法。 这是很难的一步，需要经验的积累。我也是经过多年的积累才养成这 样的习惯，慢慢形成正确的判断与决策。”真的很佩服这位数学老师 的思维方式，多中选优的方法，如果用在教学中也许就是一课多案， 两个切入角度，三个导语，或四个结束语，诸如此类，那将丰富我们 的备课。这种方式，如果运用到课题中，就是头脑风暴，延
9、伸出多种 研究思路。其次，万玮老师在数学日记积累作业留言等文章 中，也展示出了一点语文老师的思维特点。积累一文中，他提出要积累两类内容：“一是积累在工作 中产生的一些领悟、灵感。它们往往稍纵即逝，一旦产生我就会马上 就近拿一张纸记下来。如果不记下来，不用过多长时间肯定会忘光。 二是积累可以用来说理的小故事、案例、数据、观点等，我非常喜欢 读文摘类的报刊。采用四步积累法：保存，分类存放，经常温习。 关于积累，我自己深有体会。工作中的感悟，我经常积累，我的论文 多出自随手记下来的感悟。最近一段时间，有好多感悟，或课堂上的 精彩片段手一懒，就没记下来，之后再回想，就没有那么清晰了，作 为课例来积累，
10、已经不可能了。所以，还是要及时记，哪怕是一张纸, 也要顺手记下来。第二类我之前做得还不够。阅读积累，美文、故事、 案例，写出感想，确定用途，分类存放，经常温习。这一点，我要有 意识地去积累了。另外，预演、拖延症、破框思维、体验等文 章，也给我提供了思考问题的不同角度。比如：“预演”，就是“在 实施一项很重要的教育任务之前首先在脑子里预演一遍”。其实，预 演也可以从打算一件德育小事、 筹划一节公开课， 延伸至为一段时间 的工作列提纲、做计划，为课题的开展做预设。“拖延症”，差不多 人人都有一点，书中对如何克服拖延症提供了切实可行的几点方法， 于我是十分有益的。作为一名普通的语文教师，为学生读书，
11、为自己读书，可以拓 展人生的宽度；专注一件事，向深处漫溯，可以增加人生的厚度；探 究中反思，反思中成长，可以找到解决问题的不同角度。生命中最优美的姿态，是成就别人。教师改善自身的格局，就 是为了成就学生的美丽人生。万玮老师从教知识，教方法，教状态，教人生，教自己层层递 进的方式， 讲述了作为教师在成长的过程当中， 应该如何成长如何变 化。从王玮老师的书中，我觉得教师的成长实际上也存在三三原则。一、积累是教师成长的基石万玮老师认为积累的内容：第一个就是积累工作中产生的一些 领悟、灵感。第二个是积累一些可以用说理的小故事，案例数据和观 点。积累故事的几个步骤：1、将故事保存好。2、判断这个故事可以
12、在什么地方可以用， 不同的故事有不同的 含义，有一些故事可以从不同的角度解读。3、将故事分门别类的存放。4、经常温习。不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江河。无论是在教 学上还是在德育的工作当中， 平时的积累都是工作当中的一个非常重 要的一个步骤。 在上次参加班主任核心素养大赛的过程当中， 就发现 自己在平时看了一些故事当中， 在比赛当中就能够充分的运用到。 在 教学当中，比如说，最近在学校的生活与哲学当中的很多的，故事， 都可以运用哲理来进行， 说明学生在故事当中， 能更好地激发他们对 这门学科的兴趣，更好地理解知识、吸收知识。二、思考是教师成长的敲门砖 万玮老师的书中用于思考有很多好处
13、是，它是你精力充沛，从 容不迫的应对日常的工作生活，使你处事乐观，态度积极，乐于承担 任务而不挑剔，治愈能力强，能适应环境的各种变化等等。这种思考 有包括教师自己的这种方式， 也包括在教学的过程当中要让学生养成 思考的习惯。学而不思则罔，思而不学则殆。有人说，改变你人生的不是知 识，而是思考的能力要是在教学的过程中，思考也是极其重要的。尤 其是引导学生的这种思考的学习习惯。 笔者在平时的生活当中的一种 思考，就是课堂结束要有所反思， 课堂上为什么有的课堂能够引起学 生的思考，而有的课堂就无法让学生动情。 实际上在备课的过程当中， 也要加入这种思考， 怎么样才能够激发学生的思维的能力。 让学生跳
14、 一跳能得到的知识，可能对他们而言印象深刻，如果不经思考，而靠 填鸭式的灌输的这种方式所获得的知识，可能会存在考完试就忘得这 样子的过程。三、格局才能让教师成长获得幸福感格局决定高度。万玮老师认为格局是一种观点和态度，格局是 一种对自身的定位，格局是一种战略的眼光，格局是我们的生存空间。 教师需要什么样的格局才能培养出一流的人才？他认为要胸怀大志， 弃小不争。要放弃威权，树立威信。要眼光高远，兼顾细节，要主动 进取，容忍不足。有大格局的老师，应该来说，在生活当中，她的幸福感是比较 强的，不会与纠结于一些名利当中，对于学生的一些行为，也能够站 在大格局的角度进行看待。而在自己的成长的过程当中，也
15、就更能做 到一步一个脚印，层层递进。放假在家，我读了万玮所著的教师的五重境界，那么教师 的五重境界指的是什么呢？其实它是指作者把对教师职业的理解划 分为五个阶段：第一阶段 教知识，第二阶段 教方法，第三阶段 教状态，第四阶段 教人生，第五阶段 教自己。作者还 明确地告诉我们：这五重境界并无绝对的高下之分，只是代表了教师 工作的五个不同方面。实际上这五重境界很难清晰地划分，有的时候, 你以为自己在教知识，其实也在不知不觉地教人生。细细品读，书中作者很多亲身经历的故事给我们以启发、以思 考，尤其是教数学的一些方法很值得我们学习和借鉴， 但最重要的是 读完这本书带给我们的思考：我们教师的境界又在何处
16、？关于境界， 成功，都源于我怎样给教师定位，就应做个什么样的教师，这样才能 朝着自己决定的方向，走自己的路，到达成功的彼岸，进入自己的境 界。古语有云：师者，所以传道受业解惑也。教师最基础的主角乃 授之知识，除此之外，重在育人。书中对“教师是谁”做出了很多解 答，应对不同身份主角的人，教师的身份亦不同。然而，我认为，不 管应对多少不同主角的人，最重要的是如何应对自己的学生？在学生 面前就应扮演一个什么样的主角，在学生面前，我们是“师”更是“友”。 只有真正与学生进行心灵上的沟通， 才能到达最好的教育目标。如何 让教师称为学生真正的朋友，我有着这样的一点理解。一、 多一份人格魅力论语有言：君子不
17、重则不威。只有这样，学生才能于内心 真正对；教师产生温情与敬意。所谓：亲其道，信其师。良好和谐的 师生关系，能让教师“不战而屈人之兵”，提升教育教学效果。构建 良好的师生关系，教师的精心营造。在这个过程中，教师是主动者， 学生是受动者。苏联教育家杜勃罗百波夫说过： “有人说，师生间最不幸的关系是学生对教师学问的怀疑。 教师深厚渊博的专业知识，标 准的普通话，飞扬的文采，妙语连珠的课堂语言，优美的书法字体， 能给学生心目中的教师形象加分，勾起学生的景仰，让学生打心底里 佩服和敬重教师，产生亲近教师的渴望。在外貌上，就应打造端庄、 稳重、文雅的形象，不着奇装异服，也不邋里邋遢。二、 多一层了解苏霍
18、姆林斯基认为，在教育中务必了解学生的内心活动。他说 过：“不理解孩子的内心世界，便没有教育礼貌。”又说“要公正处 事，就务必细致入微地了解每个孩子的精神世界。 这便是我为什么把 未来的教育看作是对每个孩子更深刻了解的缘故！ 务必首先了解孩子 的内心活动。 单凭某些专门的手段是学不到这种本领的。 只有依靠教 育者高度的情感和道德修养才能做到这一点。”个性是新接班级时， 我们就应像作者那样抓住一切机会， 尽快记住班级学生的名字！ 并建 立学生个人档案，把他所有的荣誉、成绩都记录下来，这样便于及时 而又全面地了解学生方方面面的信息， 象此刻网络时代， 我们能够把 自己的QQ电子信箱都告诉学生，以期透
19、过各种途径与个别学生交 流，从而更及时地了解学生的心理想法！三、多一点尊重 爱学生，就要学会尊重学生。每一个人都是这个社会的组成部 分，社会也因为有了形形色色的人，才变得多姿多彩，大家都渴望得 到社会的普遍性认同， 都需要掌声与鲜花。 能够说尊重是每个人的普 遍需要。青少年学生由于生理心理的发展，知识的增多，交往面的扩 大，自我意识的增强，个性期望家长、教师以及周围的人能够信任他 们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。因此，教师 要尊重学生，保护和发展学生的自尊心。我们就应确立民主、平等的 师生关系，学会尊重学生，尊重他们说话、思考、做事的权利。四、多一丝宽容学校是允许学生犯错误的地方，相信学生有一个自我学习、自 我发展的过程，允许学生有错误的表现，以宽容的心态去应对。作为一名基础教育工作者，我们就应明白自己在做什么，也激 励自己不断努力更早、更快地拨云见日、看清未来。
