1、最新统编版教材一年级语文上册明天要远足教案明天要远足教学设计授课时间：202 年 月 日授课内容：第七单元 第9课：明天要远足授课教师： 教材分析：明天要远足这首诗饱含童真，凝练、传神，短短 3 节诗，把儿童独有的内心世界 和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3 节诗中都用了感叹词“唉”，3 次重复，一次 次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望尽在“唉”声中。作品没有正 面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。学情分析：一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边
2、的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。教学目标：1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”等4个字。2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3.联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。教学重难点：1.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。2.联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。教学准备:1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件、目字旁和京字头的偏旁卡片。教学课时:2课时教学过程：第1课时教学目标1.认识“睡、那”等7个生字和目字旁，学习书写“明、才”2个字。2.正确、流利地朗读课文，读好
3、诗歌中的轻声词，读好感叹词“唉”。3.借助图片展开想象，联系生活实际，初步感受对远足的向往和期盼。教学过程 （一）阅读儿歌，理解“远足”1.阅读儿歌，激趣导入。播放儿歌小脚丫走天下，（出示歌词）老师带着学生轻声读儿歌。2.联系儿歌，理解远足。（1）说说儿歌中的小脚丫走到了哪里，干了些什么。提示：走到海边捉鱼虾，走到雪山摘莲花。（2）指导学生用“走到哪里干什么”的句式说说自己的旅行经历。3.揭示课题，学写“明”字。（1）导入课题，理解“远足”。（2）教师范写，提示：日靠上、月窄长、横画匀、撇穿插。（出示生字卡片）【设计意图】从学生的生活实际出发，引起学生的兴趣，拉近他们与文本之间的距离，再适时揭
4、示课题，理解“远足”的含义。（二）初读课文，整体感知1.预设：诗歌中的小朋友是不是和同学们一样呢？请同学们自由读一读诗，体会诗歌中小朋友的心情，读准字音。2.指名分段朗读，指导读准字音。（1）指导读好翘舌音“睡、真、师、什”，前鼻音“真、什”，平舌音“才”。（2）指导读好轻声。教师范读第1小节的轻声词，学生自由读。（3）学生圈一圈第2、3小节中的轻声词，尝试自己读好。3.同桌互读互评。4.男生读第1小节，女生读第2小节，全班齐读第3小节。读后初步感受：明天要远足，诗歌里的小朋友怎么了？【设计意图】识字是语文教学的重点。将识字教学融入文本情境，引导学生将字音、字义与抽象字形建立联系，促进汉字的整
5、体识记。（三）品读感悟，体会心情1.指导读好感叹词“唉”，感受心情。（1）预设：文中的小女孩想到明天要去远足，在床上翻来翻去睡不着，读一读第1句。（2）预设：“唉”字后面有条长长的“尾巴”，该怎么读呢？（3）自由读，指名读（捕捉将叹气声读得长长的、带有无奈情绪的学生的朗读作为示范，教师机动范读，读出长长的叹气声“唉”），男女生读，齐读。2.展开想象，体会心情，朗读第1小节。（1）揣测睡不着的原因，体会小女孩的想法。 过渡：小女孩睡不着，她在想些什么呢？请用波浪线在第1小节中画出。 课件出示第1小节，反馈画出的句子。 翻过来， 那地方的海， 唉 真的像老师说的， 睡不着。 那么多种颜色吗？（2）
6、（出示大海的图片）想象大海的颜色，认读“海、真、吗”3个字。提问：在你的印象中，大海是什么颜色的？想象一下，文中那个地方的海，老师可能会说有哪些颜色？出示相应颜色的大海图。（因为海底地势高低不同，所以有不同色彩的海水）说说大海的各种颜色，识记“海”字。点拨：“海”的三点水，就像泛起的浪花。读出心情，复习识记“真、吗”。（3）预设：老师说的大海居然会有这么多美丽的色彩，怪不得小女孩睡不着了。谁来扮演这个睡不着的小女孩，读读课文中的相关语句？自由读，指名读。指导读出“真的”的疑问和“那么多种”的感叹、向往，复现识字。【设计意图】将语文学习与生活实际相结合，与想象世界相结合，借助图片丰富表象，代入体
7、验，进一步体会文中孩子对大海的向往，对美的憧憬。（四）巩固字词，指导书写1.学写“明”字。（1）摆放体验。引导：“明”由“日”和“月”组成，小朋友们仔细观察范字，谁能到黑板前在田字格里摆出“日”和“月”两个部件的位置？其他小朋友评评：他（她）摆对了吗？相机小结书写要点和星级评价标准：左低右高、左窄右宽、撇要穿插到“日”下方。（2）教师范写，提醒“明”的横间距均匀，学生书空。（3）学生练写，教师提醒姿势。（4）书写展评，根据需要再次练写。2.学写“才”字。（1）学生借助课本笔顺提示，进行书空练习。（2）自主观察三个笔画的位置，和同桌交流。（3）指名一位学生做小老师，指导范写，相机小结书写要点和星
8、级评价标准：笔画位置正确，三个笔画都较舒展。（4）练写展评。（5）复现识字。【设计意图】通过让学生摆放“明”字左右两个部件的位置，加深对汉字字体结构特点的印象，强化书写前“读字”的意识。真切的实践体验是知识内化的最佳途径，动手操作的实效远胜于教师单向、琐碎的讲解。第2课时课时目标1.复习巩固生字词，认读“同、什、才、亮”4个字和京字头，会写“同、学”2个字。2.通过触摸实物和联系生活体验，多种形式朗读课文，体会情感。3.联系生活实际，展开想象，进一步体会即将远足的期待之情并和同学分享。教学过程（一）复习引入，朗读回顾1.出示词语：睡不着、那里、大海、真的、老师、好吗。2.学生挑战读开火车读齐读
9、 。3.回顾上节课学习的内容，朗读第1小节。【设计意图】复习巩固所学的生字词，为学习下文做好铺垫。回顾课文内容，激发学生品读课文的兴趣。（二）品读课文，体会心情1.过渡：明天要远足，小女孩晚上睡不着，向往着有那么多种颜色的大海，她还在想什么呢？2.朗读第2小节，理解积累词语。（1）读准字音，关注轻声。（2）迁移第1小节中语气词和感叹词的读法，尝试朗读第2小节中的第1句，重点读好“唉”（自由读同桌互相读指名读）3.理解“洁白柔软”，读好语气。 （1）引导：老师说的大海颜色有那么多，同学说的云又是怎样的？读一读第2句诗，你能找出描写云的词语吗？ （课件相机放大诗中的“洁白柔软”）指导识记“同”字，
10、组词识记。（2）联系生活，现场观察和触摸实物，理解“洁白柔软”，读出情感。提问：生活中什么东西是“洁白柔软”的？实物呈现棉花，请学生观察一下它的颜色，摸一摸，说说感受。朗读第2句诗，教师根据需要指导在“洁白”和“柔软”之间稍稍停顿，读得轻柔一些。（自由读指名读）说说印象中或想象中云朵还有什么美丽的样子，再次练读第2句。（3）朗读第2小节，体会小女孩对云朵的期待。同桌合作读，师生合作读。（4）小结：明天要远足，那地方在老师和同学口中是那么美，小女孩心中充满向往和期待，怎么也睡不着。让我们一起朗读第1、2小节，再次感受她的心情。4.指导朗读第3小节，识记生字。（1）过渡：小女孩满脑子都是美丽的大海
11、和云朵，翻来翻去睡不着，盼着天亮，想快点出发去那个地方。（2）运用多种方法识记“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”，用“数笔画”的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”（与“高”对比）。引导学习观察京字头中的点和横的相对应位置。（3）指导朗读。关注轻声词、感叹词“唉”和疑问、急切的语气。【设计意图】通过联系生活体验和对棉花的现场观察与触摸，帮助学生形象感受云朵的洁白柔软，将抽象的词语转化成真实的感知，将生活体验与情感融入朗读。（三）朗读课文，交流心情1.朗读全诗。2.过渡：文中的小女孩在远足的前一晚上高兴得翻来翻去睡不着，你有过这样的心情吗？同桌交流各自的想法。全班交流反馈。3.
12、用“才”字说句子，进一步体会急切之情。【设计意图】在充分朗读中体会文中小女孩的心情后，唤起学生类似的经历和情感，激发其交流的欲望，结合课后练习，让其充分交流后再次品读诗句，感受诗歌的美。用“才”字模仿诗歌结尾说话是对文本的再度开发，也能锻炼学生的口头表达能力。（四）巩固识字，指导书写1.巩固生字词。（指名读分组轮流读全班齐读）睡不着那么大海真的老师是吗同学什么天才天亮2.学写“同”字。（1）教师范写，引导学生观察“同”在田字格中的位置。点拨：外框方正宽大，横折钩的横微微向右上斜，横折钩的钩略低于左边竖；中间部件与两边不相接，“口”从横中线起笔。（2）学生书空、描红、临写。3.学写“学”字。（1
13、）观察“学”字，提示书写要点：前三笔方向正确；秃宝盖舒展；第二点和弯钩均位于竖中线位置。（2）学生练写，教师提醒书写姿势。（3）展示典型作业，进行评价，根据需要再练提高。【设计意图】引导学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。在写法教学中注重对学生观察能力的培养。从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。作业设计：正确、流利、有感情地朗读课文。板书设计：9明天要远足睡不着盼天亮教学反思：这是一首通俗易懂的儿童诗。教学时，我从学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，拉近与文本的距离，学生读后很快能联系生活实际，切身体会到文中小女孩的心情。同时，我充分利用课文情境，调动学生说的欲望，让学生联系生活实际，发挥想象，仿照课文说句子，通过这样的练习，帮助学生拓宽了视野，增强了他们的学习兴趣。这样做，真真切切地履行了陶行知先生的那句话：“教材无非就是个例子。”
