1、鄂教版新版秋小学三年级上册语文17 芦苇的记忆 教案芦苇的记忆教案%&#教学要求：1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。教学重、难点： %#*理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。教学过程： &*%一、 创设情境，激情开篇师：（配乐及芦苇荡视频）同学们，在长江口外，东海之滨，有一个美丽的绿色海岛。那就是诗人樊发稼的故乡，那里有清清亮亮的小河，有的芬芳的野花，有金黄的油菜花，有洁白如云的棉花，然而最令他魂牵梦绕的，永远不能忘怀的却是那朴实无华的芦苇。这节课就让我们来学习第17课芦苇的记忆。板书课
2、题。齐读课题（引导边读边想像画面，充满感情地齐读）。看到课题，你有什么问题吗？ %#&*生：想知道芦苇是怎样的一种植物？师：出示课件，你们看这就是芦苇。谁来介绍一下。生：作者为什么难忘故乡的芦苇？就请同学们带着这个问题自由读一读课文吧，一定要读准字音，读通句子。初读课文，理清脉络 &#*1检查读音情况。计算机出示文中词语，引导学生开火车读，其他人跟读2解决问题，提练重点师：看到同学们认真的朗读课文，我相信大家一定找到了作者难忘故乡的芦苇的原因了，谁来说一说。（引导读原文中的句子）3抓住梗概，理清层次故乡的芦苇给过我不少童年的欢乐，请同学们快速浏览课文，说说你从哪些地方感受到了这些欢乐？哪部分写
3、美景，哪部分写童年乐趣？引导概括小标题三、品读悟情，探究学习 &%#*（一） 学习美景部分师：这么美的芦苇你们想不想看一看，好，一起来看大屏幕（课件播放芦苇视频）同学们，你们的感受是什么？说一说 %#生：感觉很美。师：景美，文也美，这么美的语言，想读读吗？自由读读描写芦苇美景的部分，看谁最能把这种美读出来。然后挑一个你最喜欢的句子反复地、有滋有味地练习读一读，过一会把它读得美点给大家听，再谈谈你为什么喜欢这个句子。（出示投影：循环播放芦苇美景）师：谁愿意有感情地读读你喜欢的描写芦苇美景的句子，再谈谈喜欢的原因。课件出示：一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色
4、的轻云，给村庄镶上了一道美丽的风景线。引导理解：学生抓住词句体会芦苇密集、生长面积广，绿，形状修长的特点。指导朗读：你能读出芦苇的美吗？你可以先说一说怎样读才能读好，然后再有感情的朗读。 #%指名读，评读，自由练读，指名读，男女赛读。指导背诵：你读得真是精彩极了，太棒了。书读到这个程度，老师相信同学们一定能够把这些精美的语句熟记下来，谁愿意试着背一背，你也可以看着屏幕上的提示。小 结：故乡的芦苇如此密集、如此茁壮、如此轻盈，真是让我们欣赏了一幅美丽的“乡村苇丛图”，作者就在这随处可见绿色芦苇的地方长大，对芦苇留有刻骨铭心的深刻印象也不显得奇怪了。每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土
5、里探出尖尖的脑袋。要不了多少日子，它就可以长到几尺高，在融融的春风中，快活地舒展出它那狭长的叶子。引导理解：学生抓住词句体会芦苇生长时间早，生命力强，长势急的特点。 %#换词训练：芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。句中“探”还可以换成哪些词？ 生：钻 露 *#&为什么用“探”，谈谈你的理解？指导朗读：谁想有感情地读一读？ 指名两人读。可评价，有时间就指导背诵（二）学习童趣部分过渡：我的童年在芦苇的美丽风景中感受到了快乐，更重要的是芦苇带给了我一生无忧无虑的美好时光，让我快乐得终生难忘。一起来感受一下芦苇丛中的乐趣，谁愿意有感情地读一读。想想作者在这部分中写了几件童年趣事？（板书） %&*
6、自学后合作交流：你觉得哪件事最有趣，说说为什么？先自己想一想，然后与小组同学交流一下。第一件：出示句子：孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼唤着生自由读，指名读，小组读，想读的站起来齐读 （配轻音乐） *&#%师：此时，我已经陶醉在那鸟鸣似的歌声中，真轻松啊！ %*&第二件：师：继续交流你觉得哪件事最有趣出示句子：“开船啰！开船啰！”于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去指名读。第三件：过渡：吹芦叶、折芦叶船多有趣啊！可是，更有趣的还在后面呢？现在，我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗？谁来说说哪里有趣？师
7、：课件展示纺织娘，帮助学生理解。师：同学们，在作者童年生活中关于芦苇里的有趣游戏仅此三件吗？你是从哪里发现的？生：省略号师：你想想还可以有哪些有趣的游戏？（三）学习3至7段师：故乡的景物很多，给我留下深刻印象的一定也很多。你在书中读到了吗？课件出示：那的四句指名有感情地朗读，读后你想说什么？生：家乡真美。四、全面梳理，升华情感师：读然而一段，同学们，这是为什么？生：因为带来了欢乐课件出示：最后一部分让我们一起配乐轻点地有感情地读一读 #*师：再看课题，芦苇和故乡是关系，作者写这篇文章要表达怎样的感情？总结：童年往往是人一生中最为珍贵，最为纯净，最为难忘的记忆，因为芦苇带给我一生最无忧无虑的美好
8、时光，所以在我的记忆里成了故乡的象征，芦苇与故乡是不可分割的整体，芦苇负载了我对故乡的思念之情。对故乡的怀念，就是对芦苇的怀念；对芦苇的热爱，就是对故乡的热爱。齐读：想起故乡，就想起芦苇。我爱故乡，我爱故乡的芦苇！师：同学们，如果你们长大以后，如果到外地去求学或工作，你会怀念故乡吗？会怀念送入故乡的什么呢？五、结束语 %#*&配乐都市的繁华虽然让人迷恋，澜珊的灯光虽然令人忘返，但故乡永远是我们心灵之船停泊的港弯。故乡的一人一物，一花一草，一山一水永远让远方的游子们难以释怀，他们魂牵梦绕的总是那片厚重的土地，亲切的笑脸和永远也抹不掉的记忆，希望漂泊在外的游子们能早日回归故里，也希望同学们，今后无
9、论走到哪里，一定要把生你养你的故乡珍藏在心中！就像李白那样：举头望明月，低头思故乡！雁门太守行 第一课时 初中语文 人教2001课标版1教学目标教学目标：【知识与技能】 *&%1、了解作者及“行”的文体。2、巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。3、反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美；4、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。【过程与方法】 &#%*1.教师讲解诗歌的大意 &#*2.小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨。【情感态度与价值观】领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。2学情分析*&#%3重点难点学习重点：了解诗歌的内容和品味语言。%#&*4教学过程
10、4.1 第一学时教与学互动设计： 教学活动活动1【讲授】雁门太守行 #%一、导入新课，了解相关文学文化常识（1）故事导入，引入雁门太守行 #%（2）了解文体“ 雁门太守行”是乐府旧题。 “行”，古乐府的一种体裁。（3）简介作者 *&%李贺(790816)：字长吉，唐皇室远支。家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。早有诗名，但因父讳而无法应试进举。因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。27岁病逝。今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇
11、才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。（4）写作背景在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。这首诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。*&#二、朗读、赏析1、听朗读录音。2、自由朗读。3、读诗韵：读准字音和节奏。明确： 1-2句“紧张 壮烈”3-6句“凝重 悲壮”7-8句“坚定 豪迈”4、解诗意雁门太守行诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。5、悟诗情：理解诗意（1）引导学生理解诗歌内容，请学生回答：通过读
12、诗,你看到了什么?听到了什么?联想到了什么?感受到了什么?诗的最后两句，你是怎么理解的？你认为诗的主题是什么？(学生讨论)师归纳：黑云使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；金鳞戒备森严，显示出不可侵犯的气概。燕脂更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。红旗红旗半卷，写出行军的诡秘。角声满天、鼓寒声沉-给人庄严壮烈的感觉 &#诗的最后两句：运用典故，点明主旨，以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定地政治立场，即誓死报效朝廷的决心和爱国情感。这是一首政治抒情诗，诗人用极其简洁的方式从总体上概括了这场战争的艰苦性，高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神，给他们的斗争染上了悲壮的色彩从这个意义上
13、也可以说这是一支振奋人心的战歌。6、品诗言：感受形象美（1）首句运用什么修辞手法？作用是什么？现在人们常用“黑云压城” 来形容什么？首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。 现在人们常用“黑云压城” 来形容局势的危急。（2）简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。“开”形象地展示出将士们饱满的情绪，与“摧”字相对，更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。(3)第三、四句是从什么角度来描写战争的？作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写激战中边塞风光的悲壮之美。 %
14、&*（4）“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态？ *%#红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。 %&（5）齐读全诗，用“我喜欢 ，因为 ”句式说话。 &%*教师点拨品析角度，学生相互交流并试说。示例：我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为它用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。（修辞角度）又如：我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为“压”字，一字传神，形象的写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量的悬殊，守军将士处境的困难。现在人们
15、常用“黑云压城”来形容局势的危急。（关键词） #%&*又如 我喜欢“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”这两句，因为它勾画出这样的图景：城头弥漫着乌云，似乎淹没了一切，但偶尔大风吹过，云中透出日光，照在城头士兵的铁甲上，金光闪闪，显示出不可侵犯的气概，给人以无比威严的感觉。 （内容）三、拓展延伸1、比较阅读：十一月四日风雨大作（1）朗读诗歌 %*&（2）思考讨论：两首诗的异同点2、师生交流表达爱国情怀的诗词名句。*&#%四、布置作业1.背诵雁门太守行2.把雁门太守行 改成一篇记叙文 #&%板书设计：雁门太守行 李贺黑云压城-形势危急 （比喻、夸张）角声、凝夜紫-悲壮惨烈 （视觉、听觉）临易水、黄金
16、台-誓死报国 （运用典故） &%教学反思： %*#这是一首乐府旧题。1.诗的内容理解难度大，必需依靠老师的讲解。学生诗歌的基础差，对这样的古诗没有什么兴趣，完全靠老师的引导和启发。2.学生对灵活性较强的问题，理解很差。 *.整节课的教学效果比我预期的要好。改进措施：多指导学生阅读诗歌，让他们掌握阅读诗歌的方法与技巧。多调动学生的学习兴趣，注意他们的听课效果。给充足的时间让他们朗读、思考和相互交流。雁门太守行课时设计 课堂实录雁门太守行1第一学时教与学互动设计： 教学活动活动1【讲授】雁门太守行一、导入新课，了解相关文学文化常识（1）故事导入，引入雁门太守行（2）了解文体“ 雁门太守行”是
17、乐府旧题。 “行”，古乐府的一种体裁。（3）简介作者李贺(790816)：字长吉，唐皇室远支。家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。早有诗名，但因父讳而无法应试进举。因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。27岁病逝。今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。 &%#（4）写作背景在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。这首诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。二、朗读、赏析1、听朗
18、读录音。2、自由朗读。3、读诗韵：读准字音和节奏。明确： 1-2句“紧张 壮烈”3-6句“凝重 悲壮” #*&7-8句“坚定 豪迈”4、解诗意雁门太守行诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。5、悟诗情：理解诗意（1）引导学生理解诗歌内容，请学生回答：通过读诗,你看到了什么?听到了什么?联想到了什么?感受到了什么?诗的最后两句，你是怎么理解的？你认为诗的主题是什么？(学生讨论)师归纳：黑云使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；
19、#&%金鳞戒备森严，显示出不可侵犯的气概。燕脂更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。红旗红旗半卷，写出行军的诡秘。角声满天、鼓寒声沉-给人庄严壮烈的感觉诗的最后两句：运用典故，点明主旨，以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定地政治立场，即誓死报效朝廷的决心和爱国情感。这是一首政治抒情诗，诗人用极其简洁的方式从总体上概括了这场战争的艰苦性，高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神，给他们的斗争染上了悲壮的色彩从这个意义上也可以说这是一支振奋人心的战歌。6、品诗言：感受形象美 %#&（1）首句运用什么修辞手法？作用是什么？现在人们常用“黑云压城” 来形容什么？ %#*首句用比喻和夸张的手法
20、，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。 现在人们常用“黑云压城” 来形容局势的危急。（2）简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。“开”形象地展示出将士们饱满的情绪，与“摧”字相对，更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。(3)第三、四句是从什么角度来描写战争的？作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写激战中边塞风光的悲壮之美。（4）“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态？红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不
21、怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。（5）齐读全诗，用“我喜欢 ，因为 ”句式说话。教师点拨品析角度，学生相互交流并试说。示例：我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为它用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。（修辞角度）又如：我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为“压”字，一字传神，形象的写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量的悬殊，守军将士处境的困难。现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。（关键词）又如 我喜欢“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”这两句，因为它勾画出这样的图景：城头弥漫着乌云，似乎淹没了一切，但偶尔大风吹过，云中透出日光，
22、照在城头士兵的铁甲上，金光闪闪，显示出不可侵犯的气概，给人以无比威严的感觉。 （内容）&%#三、拓展延伸1、比较阅读：十一月四日风雨大作（1）朗读诗歌 &%#（2）思考讨论：两首诗的异同点2、师生交流表达爱国情怀的诗词名句。四、布置作业 %*&1.背诵雁门太守行2.把雁门太守行 改成一篇记叙文板书设计：雁门太守行 李贺 %&#黑云压城-形势危急 （比喻、夸张）角声、凝夜紫-悲壮惨烈 （视觉、听觉）临易水、黄金台-誓死报国 （运用典故）教学反思：这是一首乐府旧题。 #%*1.诗的内容理解难度大，必需依靠老师的讲解。学生诗歌的基础差，对这样的古诗没有什么兴趣，完全靠老师的引导和启发。2.学生对灵活性较强的问题，理解很差。 #*3.整节课的教学效果比我预期的要好。改进措施：多指导学生阅读诗歌，让他们掌握阅读诗歌的方法与技巧。多调动学生的学习兴趣，注意他们的听课效果。 &%给充足的时间让他们朗读、思考和相互交流。
