1、议如何建立和谐的师生关系议如何建立和谐的师生关系摘要：师生关系的和谐，易使学生形成积极、丰富的人生态度与感情体验，让学生享受到学习的快乐，体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等，同时也能得到教师与同伴的激励、鞭策、鼓舞、指导从而使学生获得成功、自信、愉悦的情绪体验，教师应是学生学习活动的组织者、引导者和合作者！教育教学中民主、平等、合作的师生关系以及生生之间、师生之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造了有利条件。在素质教育的今天，教师必须转变传统教育观念下的师生关系。在教育教学中，需始终把学生主动学习、全面发展放在首位，使学生主体地位得以凸现。苏霍姆林斯基认为：
2、“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。师生关系的和谐，易使学生形成积极、丰富的人生态度与感情体验，让学生享受到学习的快乐，体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等，同时也能得到教师与同伴的激励、鞭策、鼓舞、指导从而使学生获得成功、自信、愉悦的情绪体验，教师应是学生学习活动的组织者、引导者和合作者！教育教学中民主、平等、合作的师生关系以及生生之间、师生之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造了有利条件。但如何建立和谐的师生关系？我认为应该从以下几个方面着手： 一、尊重学生的人格构建和谐师生关系的前提是尊重学生的人格。对人而言最大的伤
3、害莫过于对其人格的泯灭、不尊重，作为教师一定要清醒地认识到保护学生自尊心、自信心的重要性。教师、学生的接触中，特别是对学生的批评教育时，一定要时刻注意对学生人格的尊重，注意方式方法上的度，拿捏要有分寸，既要宽容又要严格要求。现在的学生由于是独子，是家中的小皇帝、小公主，娇气金贵。加上家庭条件比较优越，造成了自尊心和自信心比较脆弱，个别学生人格有一定缺陷，本能防卫意识强，逆反心理重，受人尊重的需要及愿望强烈。与人沟通交流时，自我为中心、霸道霸气、听不进相反意见，对教师的批评教育容易抵触，甚至对立和敌视。教师除了尽最大努力教好他们，更重要的是要尊重所有学生，让他们感觉到教师对他们的爱。人非草木，孰
4、能无情，时间长了同学们就会愿意和教师沟通，与教师配合，教育教学就会收到良好的效果。教师在教育教学中要一视同仁，处理问题要秉公办事，处理同学的关系时，不要厚此薄彼，批评教育上千万不能“急不择词”，想说什么就说什么，一定要注意动机和效果的统一。时刻注意保护学生的自尊心，以促进他们学习的积极性，让学生带着尊重和自信生活学习在班级里，始终保持乐观向上的学习态度。和谐的师生关系能让学生把教师看做最信赖和仰慕的人，他们把上课当成一种享受，从而提高学习效率。让学生懂得尊重教师就是要尊重教师的劳动，从而积极配合，专心听讲，勤于思考，努力学习，对教师所传递的知识信息，尽量吸收，提高学习的效果。如果教师能够和学生
5、建立一种友好合作的关系，共同担负任务和解决问题，那么，学生的行为就倾向于维护这种关系，这样相互间的交往就会促进学习。在良好的心理氛围中，学生尊敬、信赖教师，就比较容易接受教师对自己的严格要求和批评意见，从而避免由于人际关系而影响学生学习情绪和教师教学态度的事件发生。二、架构心灵的桥梁新型的师生关系是师生人格上的平等、交互的民主、相处上的和谐，是师生间心理相融，心灵互相接纳，形成师生间真挚的情感，即和谐的师生关系。这有利于学生自主性的提高，人格得到充分健康的发展，有利于学生全面发展，获得成就感及一些积极的价值体验，逐步塑造独有的个性和健康人格；教育教学活动，充分让每个学生感触和感受到自主的尊严，
6、体验和感受到学习的乐趣。要建立新型的师生关系，我们每一位教师都应放下架子，俯下身子，去聆听孩子们的心声。从学习的指挥者转变为参与者、合作者，变“单向型”为“双向型”，即从教师的知识传递，学生的被动接受，变为教师在传授知识的同时要有向学生学习的勇气，向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。学生作为独立的个体，有潜力、有人格、有主观能动性。以数学教学为例，我们要克服把成人对数学的认识方式强加给小学生，主动去研究学生，保持与学生平等的关系，把学生当作合作者，尊重每一个学生的个性差异。教师对学生的尊重就是尊重自己，就是尊重教育。如果把师生关系形容为一个电路适配器，相同的教育条件
7、，相同的教育对象，通过一定的师生关系配置，就能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益；反之则会产生短路，导致学生厌学。显而易见，对学生主体地位的重视，是新型师生关系建立的关键，才能在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。三、彰显“爱”的力量“感人心者，莫过乎情”。以情动人是教师教学中常用的方法。教学是师生之间通过双向活动进行情感、兴趣等各方面的心理交流。学生不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空如也的的容器。每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，对师生关系很敏感。融洽的师生关系应以“爱”为桥梁，师生处于相互关爱、平等、尊重、民主等和谐氛围中，学生才能直面教师，大胆、热情地投入
8、到学习中去，才能在教学中形成和谐融洽的师生关系；沟通交流是构建这种良好关系的平台，如在教学中善于运用表扬和批评的方法，经常和学生谈心，体贴、关爱学生。充分运用肢体语言，达到“润物细无声”的效果，让学生感受到教师的浓浓爱意，如沐春风。表扬的手势既可以传递教师的思想，又可以表达感情，还能增加教师有声语言的说服力和感染力。面部表情表达着教师的情感和意图，教师情绪饱满，和蔼可亲，一定会带给学生一种自然、明朗、亲切的感觉，有助于促成学生形成积极、愉悦的心情，建立融洽的师生关系；教师在教学中的微笑、表扬，都可表现出教师爱的真情，幽默诙谐的教学艺术等会让学生不知不觉从内心接受教师，自觉进入学习状态，这是教师
9、以自身的人格魅力去感染和影响学生而建立起来的平等、融洽的师生关系。在这种和谐的氛围之下，学生才能自觉而愉快地接受教师的引导，激起他们对学习的兴趣，从而达到热爱学习的目的。四、多元评价学生 小学数学新课标指出：“数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。”这就要求教师在教学中必须建立一种公平合理的评价机制，促进学生全面、自由、和谐地发展。但由于应试成分太重，评价方法单一，为师生关系的和谐发展带来了一些麻烦，有些学生由于对评价机制的不满而对教师产生误解，甚至产生对立情绪，从而失去对学习的兴趣。新课标要求教师在教学中要对考核评价持多元标准，通过评价让学生体验到成功的喜悦，从而激发他
10、们的学习兴趣和积极性。评价中教师不应只以一张考卷定成绩，而应尊重学生的个体差异，以促进学生健康发展为目标，把评价的重点放在纵向评价上，以学生的现在状况与以前作比较。我认为自尊心、人格的保护，才能言说建立自信与学习热情的问题。只要能让学生从学习中体验到成功，从学习中感到自尊，认识到自我，适当降低一些标准有何不可？把学生之间的相互评价纳入到评价体系中也不失为一种办法，虽然学生的评价幼稚不够准确，但能体现出师生之间的相互信任，是建立和谐的师生关系的一种必要手段。合理、公平、多元的评价方式不仅考察了学生的学习状况，更能激发学生的热情和兴趣，可以很好地培养学生健康向上的人格，树立信心，建立和谐的师生关系
11、。 总之，和谐的师生关系不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰苦劳动的结果。关键是，教师要有爱心，并以此感染学生，“教育就是爱”，只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。只有真正维护了学生的自尊心，才能融洽师生关系，为师生合作打下基础。和谐的师生关系才能化为强大的教育力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教育教学方法提供条件！班主任在管理班级中，可能非常关注师生关系，以人文情怀来关心每一个学生，帮助他们茁壮成长。实际上，加强班级管理，灌输人文精神还有一个绝佳途径，那就是学生与学生之间的生生关系。所谓生生关系，指的是同班同学之间的水平交往的人际关系，浅显一点讲即伙伴关系。他们可能因居住区域
12、相近，或学习、生活习惯相似而组成。在共同的学习生活中形成了良好的情感基础，相互依恋、相互支持，共同的兴趣与爱好使他们倾心相待，在很多问题上他们总能相互宽容，达成一致，很有集体的“战斗力”。因而在班级工作中必须多多引导，帮助他们建立良好的伙伴群，并加强伙伴群与伙伴群之间的友好关系。具体尝试如下： 同寝室伙伴群：班主任“插足”寝室老师的工作，按不同生活自理能力的同学组成寝室成员，期望在长期的住括生活中，加强同学之间的融合，帮助生活能力较差的同学有所进步。这种组合可能有损寝室评比的成绩，但从发展的教育目标来看，这种伙伴群的建立，无论对集体的利益，还是对学生个人利益都是受益非浅的。同座区伙伴群：安排座
13、位不机械地以男女、高矮等论，而应灵活的、按不同学习状况等来处理。例如沉默寡言者配以多嘴多舌者，这样可以互相“点拨”；学习懒散者配以学习勤奋者，以期勤奋者带动懒散者；学习方法死板者配以学习方法灵活者，使他们在方法上有所交流。这种伙伴群的建立，客观形成上有较大困难，因为他们的性格爱好等大都不一，这就需要班主任老师时刻为他们创造条件，让他们常感到他们是一个小整体，“他有助于我，我有亏于他”的情感形式，使他们在不断实践中慢慢培养情感，成为班集体中一个稳定的细胞群。同爱好伙伴群：这种伙伴群的形成很自然，但引导很关键。例如本班男生有许多同学爱好打篮球，严重影响下午上课。因此对这种伙伴群的引导可从他们的 “
14、群头”下手，作通此人的思想工作即可带动一批。同路线伙伴：指的是上下学同一路线。同学在回家的路上有很多的高谈时间，久而久之，很易形成相同的爱好和观点，因而促成他们成为伙伴也很重要。凡此种种伙伴群，很显然是每个班内的小群体，小群体已形成，但若方向不正就会对班级内的发展很不利。因而班主任在具体工作中，务必要加强小集体的风气建设，让他们有良好的情感基础及发展目标，为班集体的利益着想。同时也要特别注意伙伴群于伙伴群之间的关系。应以合作也竞争为主。千万不要“老死不相往来”或“分裂割据”，要让他们感到自己是班级的一员，我们的利益也应是班级的利益。再次要让他们发展立体的，多边关系，即甲是A伙伴群的，也可能是B
15、伙伴群的，只是划分不同而已。这种关系对班集体拧成一股绳，彻底大融合所起的作用无疑是巨大的。总之，各伙伴群的形成，必须要让他们清晰地意识到他们的利益与班级体的利益一致，这样才有助于他们的健康发展。伙伴群不等同于势力范围，你占山头我抢地盘，而是大家因兴趣爱好，共同目的的一致而形成的一个积极、稳定、发展的集体，在班级生活中，互相沟通、促进，加强班级的凝聚力，为班级整体实力的提高作出自己应有的贡献。以上为建立生生关系的实践于尝试。其最终目的是在班内建立良好的人际环境，浓厚人文情怀。其理论支撑点则来源于上世纪90年代国际教育界提出的“学会发展”论。其中良好的人际交往能力、合作与竞争能力等人文精神的培养都
16、融入其中。与“学会生存”论相比，这无疑要进步得多。若以中学阶段为培养学生达到浅层次意义上的“成型”到“成熟”到“成才”的阶段目标的话，那么良好的生生关系地建立是一佳径。在现代社会，一个人从幼儿园到大学须经历十多年的学习和训练才能直向社会。如何在这十几年的霎时间内最大限度地培养和提高学生的创造力，现已成为各国教育的一个重要研究课题。创造能力主要指创造性思维、创造性个性品质、创造技能三个方面。其核心为创造性思维。本文仅就对小学生创造思维的培养略述已见。一、激发学习动机和求知欲人们都想了解新事物，取得新经验，但如果对这种亲事物完全一无所知时，反而引不起兴趣，或者觉得有些惴惴不安。如果是与已知的事物有
17、某些不同，又有新的资料可供了解它时，求知欲就会增加了。因此，要通过学生们实际获得经验来启发兴趣，依靠各种视听教材，给予间的联系，来促使学生求知欲的产生。二、指导学生运用经验培育创造性思维及能力1能通过细心观察，自由操作来丰富经验儿童们都想摸摸，动动或摆弄一个东西，也喜欢他细至地观察、操作物件，想了解它们，这是他造活动的基础。喜欢玩玩具的儿童，长大以后思路就比较开阔活跃，遇到问题想出的主意办法也多，富有独创精神。在这方面加以培养，就是培养创造性的品质。2、开辟活动内容丰富的场所，备齐充足的设备让儿童自由地探索，启发他们的思想、观点。在准备有用的充足材料和设备时，不要把半成品或破旧物品扔掉，它们也
18、是有用的。让儿童们拆卸这些破旧东西也能有亲发现，或者用这些破旧东西想出新的玩法，或者制造出重新组合的新玩具来。3、对儿童的探索要有反应对儿童的探索活动，要做出适当的反应，这能促进儿童好奇心的发展。教师首先要给予鼓励，其次是要准备有关的教具，如图书、视听教材给予帮助，也可以让儿童们讨论，能通过他们相互之间交流，更促进好奇心，丰富每个儿童的信息。 4、让儿童尝到创造活动的乐趣在培养儿童创造性时，要让儿童进行创造活动，尝到创造的乐趣，体会到创造活动的价值。例如，让儿童试着发明一些东西，体验创造的快乐；学生自己总结出某数学公式，写出有创意的作文，完成一幅图画等，要予以肯定，由此来提高发明创造的欲望，培
19、养创造的意识。5、让儿童从失败到成功的过程中获得经验在指导儿童时要注意使儿童不怕失败，不闹情绪。让儿童具备不因失败而垂头丧气，能够正确对待的态度是很重要的。失败从创造过程来讲，是走向成功的道路。这种失败不是作为结果的失败，而是过程中间的失败，它实际是创造的基石。因失败了不要就此结束，而应该指导儿童进一步努力，使他们尝到最后成功的欢乐。三、促进学生自身独立学习的能力创造就是要造出新东西，它的内容是独创的、有个性的。创造活动从创造过程的角度看，都是单独进行的，要训练自己思考。要重视儿童在学习时与其他人不同的见解、观点和活动，尊重儿童的个性和独创性，要使学生养成不断改进创新的态度，训练思维的灵活性。
20、教师要善于创设问题情境，调动学生进行思维的积极性，让其生动、活泼、主动地学习知识，发展能力。学生的创造性思维正是在实践中由于经常独立地处理问题中逐渐发展起来的。四、系统的进行思维训练，传授创造思维技巧创造思维技巧是对成千上万个发明创造过程的概括和凝聚，但教师学生刚开始接触这些思考技巧和方法时难免会觉得生硬，克服和改变刚开始的生硬感的诀窍就是反复练习，经常重复，达到一定的熟练程度，学生就可将技巧内化为自己的思维习惯。一个人刚学长笛演奏，他一定要按吹奏法技巧和要领学会嘴唇如何动作，呼吸怎样控制。经过长期训练，他掌握了这些技巧时，技巧就成为下意识的习惯。有创造才有发展，有发展才会进步。所以，尽快开发
21、学生的创造潜力，培养他们的创新能力是摆在每一位教师面前的一项十分紧迫的任务。那作为“四有新人”的培养者教师来说，应如何培养小学生的创造能力呢？一、在教学中创设能激发学生创造力的环境。要培养小学生的创造力，首先要给他们一个具有创造性的环境，让他们敢说、敢想、敢做、敢于拼搏、勇于争先。一方面在教室的布置上要有利于丰富学生的经验、引发学生的思考、倡导学生的参与，我们可以在教室内布置出具有知识性、趣味性、寻味性的自然角、美术角、建筑角、知识角等一系列的活动小场所，并定期更换内容。另一方面，教师对儿童的好奇、多问、求知、探索的精神要给予充分肯定，并适时给予鼓励和恰如其分的表扬。要允许学生用自己的方法、方
22、式解决问题，教师还要给予适当的指导。比如，有个学生对你说：“老师，太阳的作用既然很大，那么我们人类应该再造一个太阳，在人类最需要的时候随时挂在天上。”对于学生的这种想法，我们不要单一的认为他们很幼稚，更不要认为他们在胡思乱想。我们应该先肯定学生的这种想法，并把它作为进行创造的开端。鼓励学生从此应该好好学习，发奋读书并学好科学知识为实现自己的愿望而努力。二、在教学中要善于培养学生的观察力。敏锐的观察力是创造的源动力，有了创造力学生才能全面、深入、准确的观察事物，为将来的创造储备各种各样的生活经验。首先，教师要培养学生养成观察的习惯。在日常生活中引导学生积极观察周围事物。这种观察可以是自然界的，也
23、可以观察我们周围的人的发展、变化。有了良好的观察习惯后，教师要教给学生正确的观察方法。教他们由表及里、由粗及细、由部分到整体、由现象到本质的全面、透彻的观察事物，并学会用比较的方法对事物进行观察。教师可以利用一些特殊的日子，如“植树节”、“爱眼日”、“爱鸟日”、“环境保护日”等逐一展开观察，看现象想本质以便促发展。三、教学中要培养学生的想象力。儿童丰富的想象力对其创造力的发展具有非常重要的意义，可以说“想象力是创造的灵魂。”没有想象力根本谈不上创造。因此，教师首先应通过引导学生全面观察事物及运用电影、电视、录像、投影、电脑等多媒体教学手段使学生获得丰富的表象，为想象提高素材。比如，春天到来的时
24、候，要同学仔细观察身边的变化，去自然中观察春天、抚摸春天、感受春天。然后适时召开有关美丽大自然的主题班会，让同学各抒己见、畅所欲言，谈自己所观、所想。然后，再观看一些祖国各地风光的图片。把自己家乡的自然景色和祖国山河的秀丽风光结合起来，不断拓展学生的思维空间。其次，教师在教学中多开展一些科技活动及创造性强的文娱类活动来发展学生的想象力。例如，在活动课中开展“大家来建设未来家园”活动，让学生利用塑料和硬纸根据自己的想象力来建筑自己理想中的家。在音乐课中，根据音乐理解所表现的情境。四、在教学注重训练学生的发散思维。对儿童进行多角度、多层次的发散思维训练是培养学生创造力的重要方法。因此在教学中学生一
25、方面教师要鼓励学生创造性的提问。另一方面，鼓励学生学会用多种方法来解决问题。比如，在科技活动课中，提出问题“水除了喝之外还有什么作用？”采用快速抢答的方式来回答，答案不要求有多精确，但求同学能充分发挥想象力，多想、多说。这样，有助于训练学生的发散思维。五、在教学中打造学生具有创造性的个性品质。每个人所具有的创造性的个性品质是创造力发展的必要条件。培养学生创造性的个性品质，主要是培养他们广泛的兴趣爱好、坚持不懈的探索精神、勇往直前的冒险精神、具有创新意识的独立个性、自信心等。教师可以通过开展小发明、小制作、小创造等科学实践活动来培养学生广泛的兴趣爱好。也可以通过开展各种门类不同的讲座、参观来培养
26、其浓厚的创新兴趣。还可以通过长跑、爬山等活动来培养学生坚持不懈的冒险精神。通过开展“我是班级小主人”、“学科标兵”等活动，让学生主动为班集体、为其他同学做事的过程中树立子信心、培养其独立的个性。总之，教师在教学过程中，时刻寻找能激发学生创新的兴奋点，培养他们的创造力，使他们创新潜能得到最大程度的发掘。“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。”歌声激荡着我的青春岁月，那时的我就仰慕于神圣的教师职业，希冀成为歌中那美丽的角色。于是，怀揣着满腔热情和赤诚，来一中登上三尺讲台，圆我的教师梦。工作不满三年，在我们的一中，我不仅深深感受到为人师的艰辛和
27、压力，更多的还是艰辛压力背后那无法释怀的平凡和奉献。正象歌里所唱，“长大后，我就成了你，才知道那教室放飞的是希望，守巢的总是你；长大后，我就成了你，才知道那块黑板，写下的是奉献，擦去的是名利。” 身为教授的当代作家贾平凹有一幅对联时时鞭策着我：百无聊赖何为教，一事无成怎做授。21世纪，新时代教师的寄托是什么？精神支柱何在？在我看来，两字回答足矣，那便是看似轻实则重的“师德”。 如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉；如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是教师的灵魂。师德是人梯，给求学的攀登者以无穷的帮助；师德是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情地开放；师德是渡船，搭送着求知
28、者驶向成功的彼岸；师德是彩虹，是驿站，是理想之火，生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命。 我为什么成为一名教师，我要做一名什么样的教师？这是师德的实质。在物欲横飞金钱至上的今天，越来越多的人对金钱趋之若骛。人们总以一种功利目的看问题、做事情。而教师这一字眼使它自然呈出几许平淡，原本就与世风格格不入。有人这样形容教师的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去办事遭人冷淡，就象蜡烛，一生半明半暗。这种平淡与膨胀私欲的碰撞使污浊之风吹进了这方净土，凡事讲究利益，对付出片面地衡量回报，当学生不满其意时，浮躁草率地敷衍应付，甚至粗暴极端地蛮横处理。这怎与“教师”这神圣字眼相符合，怎能让“师德”这沉沉的词语所承受得了啊！ 也许大家都有与我类似的经历和感受，当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望；当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素；曾经，我的心一点点冷却下去，甚至有说不出的恼火、伤心。但几乎与此同时，这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动，又一次次地温暖我的心田。一次，上晚自习，我刚坐到讲台上，一位男生缓缓走
