1、学前幼儿园大班社会好朋友的信教学设计学情分析教材分析课后反思社会活动 好朋友的信 教学设计活动名称：社会活动好朋友的信年龄段：大班活动领域：社会幼儿课前学习活动设计：1.在语言区投放有关朋友间友谊的图书，通过组织交流活动“我和我的好朋友”、“有朋友真好”唤起幼儿与好朋友交往时的难忘回忆。2.结合亲情主题和节日，组织幼儿用画画、写信、制作礼物、表演节目等多种方法表达自己对家人的情感，引导幼儿去感受爱、创造性地表达对亲人、朋友的爱。 3.组织幼儿为好朋友画像，引发幼儿去了解自己好朋友的外貌特征和兴趣爱好，激发对朋友的关爱之情。活动目标：1.了解信的基本格式，知道写信是一种相互沟通、表达情感的方式。
2、2.能用图画、文字与符号相结合的方法尝试给朋友写信，并用清楚连贯的语言讲述信的内容。3.感受朋友间的美好情感，愿意用书信的方式表达，体验书信往来的快乐与感动。活动重点： 了解信的基本格式，知道写信是一种相互沟通、表达情感的方式。活动难点：能用图画、文字与符号相结合的方法尝试给同伴写信，并用清楚连贯的语言讲述信的内容。活动准备：1.知识经验准备：组织幼儿回忆与朋友相处的美好瞬间，为活动做好情感的铺垫；丰富幼儿有关信的常识及用简单的符号进行记录的经验，为“画”信积累经验。2.教具准备：PPT课件、朋友读信的音频、现场连线的通讯设备、大信纸、信封。3.操作材料准备：每位幼儿一张彩色信纸、水彩笔活动过
3、程：1.调动幼儿生活经验分享交流，引导幼儿了解通讯方式的多样性。（1）交流好朋友之间的联系方式，调动幼儿的生活经验。提问：你们都有好朋友吗？当你想好朋友的时候你们是怎么联系的？（2）小结：现在的通讯真是发达，让我们有这么多的方式可以和好朋友联系。2.创设“朋友来信”的情境，了解写信的格式，知道写信是一种相互沟通、表达情感的方式。此环节主要运用情境渲染法，以情激情，让幼儿感受读信时别样的期待与感动（1）讲述老师和朋友的故事，渲染朋友间深厚的友谊。（2）出示好朋友的来信，引导幼儿观察了解书信的基本格式。提出问题，引导幼儿观察：信封上有什么？引导幼儿了解信封上有邮票、邮编和收寄信人的地址；打开信，进
4、一步引导幼儿了解信的格式。（3）播放读信的音频，通过聆听好朋友的来信，感受书信传递情感的特殊性。（4）了解信的内容，体会朋友间浓浓的情意。提问：刚才好朋友在信中都和我说了什么？小结：从古至今，书信都是人们间重要的一种联系的方式，虽然现在有了更加快捷方便的通讯方法，但我还是更喜欢读信时的那一份感动。3.引导幼儿帮助老师一起写回信，学习用图画、文字与符号相结合的方法写信。此环节主要运用多媒体现场连线法，让幼儿真实体验好朋友读懂来信的成就感。（1）帮助老师用绘画的方式给好朋友回一封特别的信。引导幼儿用简单的图画、符号、文字相结合的方法表达每一句信的内容，巩固幼儿对书信格式的掌握。（2）现场真实通话连
5、线，让幼儿感知用图画、符号写的信同样可以传递情感，感受写信的成功体验，进一步调动幼儿写信的愿望。4.幼儿为朋友写信，引导幼儿用简单的图画、符号与文字记录，表达对好朋友的思念、关爱之情。此环节主要运用迁移组合再造法，迁移幼儿已有经验，为朋友写信，引导幼儿创造性的表现信的内容。（1）引导幼儿回忆自己和朋友一起做的事情，帮助幼儿丰富更多的图画和符号信息，并灵活的运用于写信的过程中。提问：你想和好朋友说什么？这一句可以用什么图画来表示？ （2）提出要求：注意写信的格式、纸张的应用。（3）幼儿写信，教师从内容、图画符号和写信格式方面进行观察指导。5.幼儿分享读信，体验为朋友写信的快乐。请个别幼儿读出写给
6、好朋友的信，对幼儿选择的图画、符号给予肯定鼓励或提出建议，体验书信往来的快乐与感动。课后延伸活动设计：1.活动后，帮助幼儿收集、填写信封信息、引导幼儿贴上邮票，带领幼儿到邮局寄信。2.组织交流活动“朋友的信”，让幼儿交流收到朋友来信的心情，进一步感受朋友间的美好情感。社会活动好朋友的信学情分析班级：大班幼儿知识基础：指南中指出：“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。”大班幼儿喜欢交朋友，对与同伴友好相处的方式有丰富的生活经验，同伴间纯真的友谊为他们留下了美好的回忆，但有时不能大胆的用多种方式向朋友表达情感。此活动，通过回顾和好朋友之间难忘的事，深入挖掘同伴间
7、深厚的友谊，让幼儿体会朋友间互相思念和关心的美好情谊。 大班幼儿善于思考、善于表达，有一定的创造力。当今社会，丰富多样的通讯、联络方式让孩子有了多样性的体验，对各种各样的通讯方式也有了初步的了解，幼儿对于成人写信充满了好奇，他们渴望收到朋友的来信，更希望用符号、图片说说朋友间的小秘密，表达对好朋友的情谊。由于写信的的方式比较传统，现今成人可能更倾向于快捷便利的沟通方式，因此孩子的好奇得不到满足，他们对于写信这种形式呼之欲出，却又缺少真实的体验。此活动就给幼儿提供了用书信表达情感的机会，幼儿可以迁移已有经验，尝试用“画”信的方法为朋友写信，满足了幼儿表达情感的需求，从中感受温馨、友好的朋友情意，
8、有助于幼儿人际交往能力和阅读理解能力的发展。生活经验准备：在活动前，可组织信息搜集与分享交流的活动，让幼儿了解各种各样的通讯工具和联络方式，体验自己与社会、环境、同伴之间的密切联系；组织“我的好朋友”分享交流活动，回忆感受朋友间相处的美好瞬间；也可丰富幼儿用简单的符号标记进行记录的经验，为幼儿“画”信做好铺垫，为活动的顺利有效开展提供支持。课前学习准备：1.在语言区投放有关朋友间友谊的图书，通过组织交流活动“我和我的好朋友”、“有朋友真好”唤起幼儿与好朋友交往时的难忘回忆。 2.结合亲情主题和节日，组织幼儿用画画、写信、制作礼物、表演节目等多种方法表达自己对家人的情感，引导幼儿去感受爱、创造性
9、地表达对亲人、朋友的爱。 3.组织幼儿为好朋友画像，引发幼儿去了解自己好朋友的外貌特征和兴趣爱好，激发对朋友的关爱之情。社会活动 好朋友的信班级：大班教材分析：随着通讯技术的快速发展，丰富多样的联络方式拉近了人与人之间的距离，也增进了人们的了解和情感，然而在历史的发展中，书信这种方式占据着极为重要的作用，是人们联络感情、互通友谊的一种基本方式,值得学习和传承。本活动源自山东省幼儿园课程指导教师用书大班上学期什么联络你我他中的语言活动妙妙和喵喵的信，原教材是借助小猫和小鸡互相写信的故事引导幼儿尝试用绘画的形式写信，本活动进行了创造性地设计：将小动物间互相通信改为教师和朋友间的书信往来；将原来均是
10、图画的两封信改为第一封是传统的书信，让幼儿对书信有更加规范的了解和认识，再进一步转换为用图画、标志为朋友写信。这种经验的迁移更加符合幼儿认知发展的特点，教师真实的故事和真情实感更加贴近幼儿生活，更能打动幼儿。指南中提出：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。本活动充分挖掘教材中社会领域的核心价值，以朋友间互相通信表达美好情意的快乐与感动为情感主线，渗透在每个环节中，让幼儿通过阅读和参与教师与好朋友的书信往来，唤起幼儿和同伴之间的美好回忆，激发他们给好朋友写信的愿望和收到朋友来信的渴望，并运用图画、文字与符号给好朋友写信，将想法付诸实践，使幼儿得到真切的情感体验
11、。教学实施策略：指南中指出：社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善，并奠定健全人格基础的过程。基于此理念，在活动中运用了以下教学策略：1.运用情境渲染法，让幼儿感受读信时别样的期待与感动。此活动，运用情感渲染法，创设“朋友来信”的情境，让幼儿深切感受朋友间的浓浓情意，再通过读信、给朋友画回信、与朋友通话，步步深入将朋友间的情感推向高潮，让幼儿感受到读信时别样的期待与感动，激发幼儿给好朋友写信的愿望和收到朋友来信的渴望，从而达到“以情激情”的目的。2.运用多媒体现场连线法，真实体验好朋友读懂来信的成就感。幼儿通过亲身实践和体验获得的社会经验才是最有效的，本活动在幼儿和教师共同用图画写好回信后
12、，直接通过微信拍照发送给朋友和现场与朋友电话连线的方式，让朋友反馈自己对信的理解，给孩子以现场互动的真实感，体验自己写的信他人能读懂的成就感。幼儿在亲身感受、情感体验中，真情实感得到迸发，内心情感得以创造性的表达和升华。 3.运用迁移组合再造法，创造性的表现信的内容，抒发对朋友的感情。此活动，运用“迁移组合再造”的教学方法，引导幼儿迁移有关朋友间相处的生活经验及运用图画符号记录的经验，自主探索将想要表达的信的内容与图画、符号、文字进行转换，并组合完成写给朋友的信， 有效激发幼儿创造性地表达对朋友的美好感情。活动目标：1.了解信的基本格式，知道写信是一种相互沟通、表达情感的方式。2.能用图画、文
13、字与符号相结合的方法尝试给朋友写信，并用清楚连贯的语言讲述信的内容。3.感受朋友间的美好情感，愿意用书信的方式表达，体验书信往来的快乐与感动。活动重点：感受朋友间的美好情感，了解信的基本格式，知道写信是一种相互沟通、表达情感的方式。活动难点：能用图画、文字与符号相结合的方法尝试给同伴写信，并用清楚连贯的语言讲述信的内容。大班社会活动 好朋友的信课后反思：本次活动我依据社会领域的核心价值，让幼儿在活动中自然而然的了解了书信的基本格式、充分感受书信传递情感的特殊表达方式。引导幼儿用图画、符号与文字相结合的方式，完成给好朋友的信，体验写信的快乐，表达对好朋友的思念、关爱之情，较好的实现了活动目标。下
14、面我从以下三点反思对本活动的组织：一、以情激情，引发幼儿深切感受朋友间的美好情感。本活动以“朋友间互相通信表达快乐与感动为情感主线”贯穿活动始终，将孩子带入与好朋友在一起的美好情谊中。活动中，我让孩子们与我共同聆听好朋友的信，感受读信时那份别样的期待与感动。不仅激发了孩子也写一封信给好朋友的积极性，更是让友谊在孩子们的内心中得以升华，进一步的烘托了朋友间的情谊的可贵。二、现场手机互动连线，使幼儿获得真实的体验。孩子的学习过程中需要真体验、真表达，还原生活的真实性才能让孩子在活动中更加投入。在这节活动中，孩子们和我共同给好朋友写完回信后，当我拿出手机来拍照说要传给好朋友看一看的时候，孩子们露出惊
15、讶的神色，“真的拍下来吗？“你有好朋友的微信吗？”那种关切、那种不敢相信、那种惊讶，让孩子们的兴趣一下子就被调动了起来！当电话接通了，好朋友的声音从电话另一头传过来的时候，教室里特别的安静，小朋友们一个个都是那么的专注，期待着好朋友对会对我说些什么，她到底有没有看明白我们写的信的内容。我认为孩子的表现才是验证教学活动是否成功、教学目标是否实现的依据。这种学习才是最有效的，最有价值的。三、迁移组合再造，创造性地抒发对朋友的感情。 在活动中，我运用了“迁移组合再造”的教学方法，引导幼儿迁移有关朋友间相处的生活经验及运用图画符号记录的经验，自主探索将想要表达的信的内容与图画、符号、文字进行转换，并组合完成写给朋友的信。小朋友们用稚嫩的符号表达了想对朋友说的话，在读信的时候让大家倍感温暖和感动，有效的激发了幼儿对朋友的美好情感。反思活动的组织，我认为在活动中应该给孩子更多主动学习的机会，比如：在孩子们帮我一起写回信的时候，同一句话，孩子们想出了许多不同的画法，非常富有童真和创造性，教师应该及时去肯定幼儿的想法，赞叹孩子的想象力，给孩子更多的时间去构思、更多的机会去表达，让孩子们对自己成功写好一封信更加充满信心。
