1、通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 板书课题：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
2、 月光曲 课件打开：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见
3、于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取
4、自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 月光下的大海，贝多芬的照片。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武
5、事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国
6、人景仰甚或敬畏的一种社会职业。放音乐致爱丽斯。师：同学们，课前我们聊几句好吗?刚才有一首优美的曲子，你们听到过吗?生：听到过。那这首曲子的曲名知道吗?月光曲。月光曲，我可以很肯定地告诉你，这首曲子不是月光曲，但是我觉得他很聪明啊，他是想当然的认为是月光曲，因为今天我们学的就是月光曲嘛，有人知道吗?献给爱丽斯。对，我觉得可能是翻译的问题，据我所知，是致爱丽斯也就是献给爱丽斯的意思那这首曲子的作者是谁?你们知道吗?贝多芬。想当然啊，因为今天我们学习的就是贝多芬的月光曲，你们对贝多芬有哪些了解?你简单地讲一讲。我知道贝多芬被称为乐圣。因为贝多芬有很高的艺术成就，比方说我们古代有一位诗人，叫诗圣，是谁
7、啊?李白。那叫诗仙，诗圣是。杜甫。还有哪些了解?就是贝多芬学音乐并不自愿学的，而是他父亲逼着他学的。是这样的，其实贝多芬从小本来就很喜欢音乐，只是他的父亲太刻苦了。太刻苦以至于有点残酷了。我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一，其中有几首曲子流传至今，例如命运，田园等，经久不衰。这位同学说话很严密，贝多芬是德国著名的音乐家之一，但是他用音乐赢得了全世界人的心啊。我知道他终年57岁。哦，你了解到这一点，你是怎么知道的?我上网查的，和看书看的。两条途径，利用上网查资料，挺便捷的。我还知道贝多芬8岁登台演出。说明他很有音乐天赋，8岁呀，不简单。我还知道贝多芬到了晚年失聪了。你是怎么知道的。我是上网查的。
8、恩，其实课后资料袋也写着呢，说明他生活坎坷。同学们，对于一个音乐艺术家来说，失去了听力几乎等于失去了一切，但是，有人知道我想说什么吗?但是。但是贝多芬用他自己的顽强的毅力，不断的努力，赢得了更多的观众，逾越自己音乐上的最高峰。说得多好啊，贝多芬之所以能成为音乐家不仅仅因为他有天赋，很重要的一点原因是他意志十分地坚强，我们初步了解了贝多花，我们开始上课好吗?好。上课。老师好。老师：请坐。刚才我们已经了解贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多月曲，月光曲就是其中之一，这首曲子就是月光曲，这首曲子是怎样谱成的呢，今天我们就来学习，大家已经预习了，对吧。对。我们先来听写一组词语，请大家准
9、备好。（生准备）哪位同学愿意到黑板上来听写，有吗?好，那位女同学，在黑板上写字可以稍微把字写大一点。听写词语。月光曲这篇课文是一个传说，请写下（传说），这个传说啊，讲的就是月光曲这首曲子是怎样谱成的，第二个词语（谱写），一笔一画工整有力。下面听写一组词语，注意几个词语的笔画，先听后写。一组词语：盲姑娘，蜡烛，琴键。这组词语里面，盲，蜡，键，都是生字。生写。行，同学们抬起头来，和这位同学一起看，写的对吗?写的时候注意这个蜡字，很多同学误认为它跟“烛”一样是火字旁，其实是虫字旁，最初的意思是动植物的油。这个键他写对了，但我观察了一下，笔顺不是很正确，左中右结构。最后写“建之”，明白吗?明白。最后一
10、个词“清幽”。学生写。同学们，你们觉得清幽的月光是怎样的月光?就像轻纱铺在地上一样，非常渺茫的那种感觉。非常善于联想。学生：我认为清幽的月光是皎皎的月光，是宁静的，有一种诗情画意的感觉。给人感觉到是皎洁的月光。我觉得是特别轻柔，特别柔和让人觉得舒服。恩，蒋老师课前还特地查了一下字典，发现这个幽字有三种解释，（出示解释）你们觉得清幽的幽应该取哪一种解释呢?第二种。第二种，清幽的月光让感觉是沉静的安闲的。同学们，这个传说究竟讲了一件什么事儿呢?请你选择一个或几个词语来说一说，请大家先自己准备一下，说一说。生小声说。没事儿，放出声音也没关系。同学们，谁愿意来说一说。贝多芬谱写月光曲时被人们说成是一个
11、传说，因为他谱写月光曲时，借着清幽的月光，因盲姑娘对音乐的执着的感染，没有蜡烛的时候，月光是清幽的，这也是贝多芬当时的心情，所以他按动了琴键，让思绪跟着月光飞扬，所以创下了这首不朽的月曲月光曲。说得真不错，他说的时候强调了月光曲形成的原因和当时的情境，请愿意再说说，把这个故事简单地讲一讲。就是当贝多芬在莱茵河散步时，听到了兄妹俩的对话，贝多芬被盲姑娘热爱音乐的情感感动了，受到了感染，于是按动了琴键，创作了这首月光曲。是吗?我们再来一起回顾故事内容。有一天傍晚，贝多芬走进了一间茅屋，贝多芬谈了一曲又一曲，这后一曲就是著名的。师生：同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲月光曲
12、呢，请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因 。生默读，师巡视， 师：恩，有的同学很自然地拿起了笔，把一些句子画了下来，我相信他的理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。同学们，咱们现在交流，哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读，谁先来读，好，请你读吧。读“一个姑娘说：这首曲子多难谈啊，”这个同学读得这段话就是兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，咱们再往具体项，你认为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时就开始心动了呢的呢，先不要说，再读读。我认为应该是这句话“这首曲子多难谈啊那有多好啊”。同学们，请你们按照自己的理解自己读一读这段话，注意，要能打动贝多芬的心啊，读一读，
13、来，读出声音来。生读。恩。谁再来读一读?打动贝多芬的心。朗读“贝多芬走进茅屋那该有多好啊。”好的，他后边强调了那该多好啊，读出了盲姑娘内心的向往，我相信贝多芬听了心里会微微一动，谁再来读?学生读。同学们，他又强调了贝多芬自己，贝多芬从姑娘的口中听到了自己名字能不激动吗?我们一字一句要读到贝多芬的心哪，来，我们一起来读。一个姑娘说，读。学生齐读。同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了什么?贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子。是，贝多芬听出了他内心满心的渴望。他还听出了什么?他还听出了这位小姑娘她很喜欢音乐。很喜欢音乐你
14、听出来。贝多芬从这句话里感受到姑娘对音乐的追求。追求，而不仅仅是喜欢，你从哪里感受到的?我是从“要是能听到贝多芬自己是怎样弹的，那该有多好啊，”我也感受到了，这是他内心梦寐以求的愿望。我是从“那该多好啊”这五个字当中感受当的，这表现出她内心的渴望，这是她一直以来梦寐以求的梦想，我从课下知道贝多芬立誓为穷苦人造福，如果我能做到这一点该是多么幸福，这一点就可以打动贝多芬，从盲姑娘对音乐的执着和渴望贝多芬为他们弹奏曲子。我感觉到了，你真正是以贝多芬的身份，音乐家的身份来体会，富有同情心的贝多芬从这句话中还听出了什么呢?从这句话他还听出盲姑娘对音乐的痴迷。用另外一个词形容，盲姑娘对音乐的热爱。从这句话
15、里还体会到盲姑娘之所以不能听贝多芬亲自弹的音乐是有苦衷的，他在特别压抑自己的情感。他的苦衷是什么。他的苦衷是家境贫寒，所以他没有能力亲自听贝多芬弹。他用了一个词，什么词。贫寒。贫寒哪，你从哪些细节感受到盲姑娘家境贫寒。我从他们点的是微弱的烛光，烛光很微弱，住的是茅屋，而且钢琴是一架旧钢琴，说明他们的家境非常贫穷。种种细节让你感觉到了。我体会到的是一个男的说“可是音乐会的入场券太贵了”两个太字让我感到了他家境贫穷。两个太字让你感受到他家境的贫寒，生活的艰辛。还有我还从男的正在做皮鞋看到他家境贫寒。是的，贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明但依然热爱着生活，虽然家境贫寒但从没放弃过对艺术的向往和追求，
16、他的心被触动了，我们一起带着这份理解这一份理解再读一读盲姑娘的这段话，“这首曲子多难谈啊，”起 。是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷，继续读妹妹的话。学生接着读妹妹的话（哥哥，你别难过）。听到这里，贝多芬又听出了什么呢?我感觉贝多芬又听出了姑娘的善解人意，因为他想听贝多芬弹钢琴是她一直以来的愿望，但她后来又说随便说说，说明他想安慰哥哥，她不想让哥哥为她听不到贝多芬弹的钢琴而难过。你也是善解人意的姑娘，明明是非常想听却说是随便说说，贝多芬听出了什么呢?贝多芬实际上听出了盲姑娘十分热爱音乐，盲姑娘一直压抑着自己的内心，真希望能听到贝多芬弹，但却说只是随便说说。随便说说并不是指真的是随便说说
17、，而是压抑了他内心的情感。你用压抑这个词我倒还不至于，但我跟你同样的感觉是盲姑娘在掩饰自己的愿望，明明是梦寐以求的愿望，却说成随便说说。贝多芬听出了什么呢 ?贝多芬还听出了姑娘的难以抉择的一种情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己热爱的音乐，但是盲姑娘特别善解人意，还是选择了哥哥，因为他家境贫寒，不想再给他哥哥造成负担。体会得真好。我们来读读这段话。我们来分角色，分头体会一下他们的情感好不好。你读妹妹的话，我读哥哥的话，不读提示语。师生分角色读。同学们，贝多芬就是从这里听出了，他不仅热爱音乐，而且非常懂事，我相信他被感动了，所以他走进茅屋，为盲姑娘弹了一曲。还有哪些句子所描述的情景打动了
18、贝多芬的心呢?我觉得贝多芬自己也说过他是为穷人服务的。而他这家非常贫穷，没办法听贝多芬的音乐，书上也说了“他们”这说明他们家非常穷，而贝多芬却没办法实践他自己的话，也就是他的音乐是为穷苦人服务的，我觉得他在这里不光感动于姑娘热爱音乐，而且也很痛心，他想满足他们的愿望 。你在用心体会一个音乐家的心情，去揣摩他的创作的心理，还有哪段话所描绘的情景打动了音乐家贝多芬的心呢?是这段话“他多纯熟啊，”听了盲姑娘的这句话，贝多芬是怎么反应的，我们一起来读后面的这句话，读学生读“贝多芬没有回答。这是贝多芬和盲姑娘之间的对话，读了这段话，你有什么问题吗?我想问为什么再谈一曲呢。哦，我想贝多芬被感动了，所以再来
19、一曲，第一个问题还有吗?我的问题是当盲姑娘问他是不是贝多芬他为什么没有承认。假如你是贝多芬，你会怎么说。我会先弹一曲，然后再说。所以你会有此一问，这是你的问题，第二个问题，还有吗?贝多芬是有名的音乐家，为什么还要称一个非常贫穷的姑娘为“您”。是呀，我的认为是既是出于礼貌。也是出于对盲姑娘的尊重。我还有一个问题他为什么要弹琴给她听。就是他为什么再弹一曲给他听。我的问题是为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬。是呀，这是你的问题，第三个问题，同学们，我们一边交流一边思考，这些问题提得很好。我们现在思考，盲姑娘双目失明与贝多芬素不相识，为什么他能猜到弹琴的是贝多芬呢?从他说“弹得多娴熟啊”“多深情啊”我感觉
20、到他听得很认真，而且他对音乐的酷爱以及执着使他认为这是贝多芬的弹的曲子 。他强调了盲姑娘在用心听，而且是个热爱音乐的姑娘，其他同学还有别的理解吗?因为盲姑娘热爱音乐，也是贝多芬的知音，所以他能确定这个音乐确确实实是伟大的音乐家贝多芬弹的。这位同学的发言当中出现了一个词“知音”，知音，上一篇课文伯牙绝弦是一篇传说，对吗?这个传说里面写到钟子期是于伯牙的知音，因为他十分喜欢听于伯牙弹琴，而且能从他的琴声里面听出高山听出流水，那这里能够从哪里感受到盲姑娘是贝多芬的知音吗?因为盲姑娘一听他弹的曲子就能猜出他是贝多芬，因为喜欢他平时经常听，所以一听他弹曲子就知道是贝多芬在弹。盲姑娘熟悉贝多芬的音乐，还有
21、其他细节可以感受出他是贝多芬是知音呢。从开始盲姑娘弹琴弹的断断续续的，还在练可以看出他非常喜欢贝多芬的音乐，一听到弹的曲子就猜出是贝多芬，所以她是贝多芬的知音 。你联系上文谈了自己的理解。我是从盲姑娘第一次听贝多芬弹，而且只听了一遍，就理解出来贝多芬弹得么多娴熟，多么深情，所以是他的知音。这是你的理解。我觉得盲姑娘只听贝多芬弹了一遍，就能达到贝多芬弹的曲子那种境界，所以我觉得盲姑娘是非常能够理解贝多芬，所以是他的知音。所以说盲姑娘既热爱贝多芬的音乐也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬知音，难怪盲姑娘会猜到是贝多芬为他弹奏的，也难怪此时此刻他的心情是那样的激动，请同学们把这句话再读一读，读出盲姑娘内心的
22、那一份激动。拿出声音读。自己读，谁来读一读。指名读:“她激动地说：弹得多纯熟啊，感情多”我能听出盲姑娘内心十分激动，谁再读一读。我能感受到她内心万分的激动。咱们为了更深的理解这句话，来设身处地的想一想为什么听一首曲子能这么激动呢?我觉得因为盲姑娘梦寐以求的愿望就是能听一听贝多芬弹奏，她终于实现了这个梦想，所以她非常激动。一个人梦寐以求的愿望突然实现了，她会怎么说这句话呢，请你再来读一读她这么激动还有其他的原因吗?而且我觉得他也十分的难以置信，贝多芬是非常著名的音乐，这样的大音乐家会为他这么贫穷的姑娘弹一首曲子，他不敢相信，所以他很激动 。你从这句话里的哪里看出他不敢相信，难以置信啊。我从这句话
23、里的两个您看出来的。第一个您表示猜测可以读得声音稍微拉长一些，请你再读一读这句话。是的，同学们，知音难求啊，贝多芬没有想到在一间茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一样内心十分的激动。所以他决定为盲姑娘再弹一曲，于伯牙摔琴谢知音，我相信贝多芬再弹一曲为的也是知音啊。对吗，刚才有个同学还提了个问题，为什么此时贝多芬没有回答，我相信各个有各人的理由，谁来谈谈你的看法。我觉得贝多芬可能觉得盲姑娘已经猜出他是贝多芬，没有回答就是默认了。贝多芬默认了，这是你的理解。我觉得贝多芬不回答，是因为他知道盲姑娘是自己她的知音，不想在他面前明白的说他是贝多芬。我想起两句话，此时无声胜有声，心有灵犀一点通，打通两个人心灵的就是这，这。这一句。音乐。对吗?还有其他的理解吗
