1、教案设讣/精品文档/文字可改DOCUMENT TEMPLATE 幼儿园中班科学教案好玩的多米诺骨牌（教学方案）教材简介:科学课可以促进师生交流，促进学生交往。科学课中涉及到很多研究性学习，需要学生组成小组互相配合，有助于学生团队精神的培养。而在学习过程中，教师需要经常对学生进行指导和解答问题，这也有助于促进师生交流，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园中班科学科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。设计意图：游戏是幼儿的天性，而多米诺骨牌是一种集动脑动手于一体的 益智活动，探索玩多米诺骨牌，有助于幼儿主动学习。多米诺骨牌 我们幼儿接触的不多，面
2、对这种新颖的材料，结合我的研究课题“科 学活动中教师的介入”，我预设为：（第一步）材料介入，通过看、 摸、比方式，让幼儿对材料的特性有了一个深入的了解；（第二步） 视频介入，借助直观的视频，让幼儿明白多米诺骨牌与他们平常玩 的积木玩法均有所不同，从而掌握正确的玩法；（第三步）游戏介入, 以小组比赛“排长龙”的形式来激发幼儿体验玩多米诺骨牌的热情。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 幼儿园中班科学教案我通过这三个主要的介入点来组织这次“好玩的多米诺骨牌”教学活动，希望幼儿通过看看、玩玩、想想、动动手，体验到多米诺骨牌的好玩之处，并真正喜欢玩。活动目标：1.能大胆尝试，积极探索，掌握
3、多米诺骨牌的玩法。2.通过玩多米诺骨牌，感知力的传递现象。活动准备：1“多米诺骨牌”玩法视频。2.四小框多米诺骨牌；课件；起始点标志及四个蓝色圆点。活动重难点：重点：知道多米诺骨牌的正确玩法。难点：理解力的传递原理，能合作完成“排长龙”游戏。教学流程：认识多米诺骨牌一一了解多米诺骨牌的玩法一一尝试摆放多米诺骨牌一一合作“排长龙” 一一延伸至课后探索摆放更多的图形活动过程：一、 出示多米诺骨牌，让幼儿观察、比较其特性。1师：张老师给你们准备了一些积木，请你们去看一看、摸一 摸、比一比这些积木，会有什么发现？（幼儿动手操作）2.师：谁来说说你的发现？（幼儿讲述）3.小结：这些积木有个好听的名字，叫
4、“多米诺骨牌”，它们是 长方形的、木头做的、大小都一样。（评析：这一环节通过让幼儿去看看、摸摸、比比“多米诺骨 牌”，充分调动起幼儿的感官去了解“多米诺骨牌”这种材料的基本 特性。）二、 引导幼儿看视频，发现多米诺骨牌的正确玩法和力的传递 现象。1.师：那多米诺骨牌是怎么玩的呢？我们一起来看段视频就知 道了。（幼儿观看视频）谁来说说这些骨牌是怎么摆放的？发生了什么事？（幼 儿讲述，例如：幼：骨牌全部倒下去了。师：是一下子全部倒下的吗？3.师：那么这些骨牌为什么会一块接着一块地倒下呢？4.小结：原来骨牌是一个个竖着排的，只要推倒第一块骨牌， 它就会碰倒第二块，第二块倒下碰倒第三块，就这样一块碰倒
5、一块, 直到骨牌全部倒下，这种现象叫力的传递。借助“多米诺骨牌”玩法的视频，能让幼儿在看看和 讲述屮对“多米诺骨牌”的玩法有了一个初步的了解，那就是骨牌 一定要竖着排的，为下面的操作探索做好了前期的经验铺垫，可以 与幼儿平时玩的积木有所区别，同时也可以让幼儿感知力的传递现 象。三、让幼儿尝试玩多米诺骨牌，感知骨牌的间距摆放。那请你们也来用骨牌排一排，排好后轻轻地碰倒第一块 骨牌，看看后面的骨牌会不会一块接一块地倒下去。谁来说说你刚刚是怎么排的？骨牌有没有一块接着一块 地倒下去呢？（幼儿介绍）2.借助课件，帮助幼儿感知骨牌排列的间距。哦，你是这样排的，谁和他排的一样的？你们的骨牌是一 块接着一块
6、倒下的吗？（教师操作验证）那我们来看看结果哦。a 一下子全倒下了b后面的没有接着倒下c一块接着一块倒下通过我们的操作，发现原来骨牌排的时候不能紧紧靠 拢的，那样会一样子就倒下去的；也不能太远，不然前面的一块倒 下就不能碰倒后面的一块了；摆的时候应该一定要注意保持前后一 定的距离哦。看了视频后，幼儿已经迫不及待地想自我尝试了，我 们就顺势自然过渡幼儿幼儿的操作探索这一环节，让幼儿自己在探 索屮对比和视频中看到的结果情况，从中通过讲述、比对和验证发 现骨牌的间距摆放这一重点。四、引导幼儿合作玩“排长龙”游戏。接下来老师要请我们小朋友一组合作，在地板上用多米 诺骨牌玩“排长龙”的游戏。介绍游戏规则：
7、每组都必须将骨牌的第一枚放置在这起始边上, 从这一直往后排，排好后所有人都到边上等待，到时候每组请一个 代表来推，看看哪一组排的又长又好！2.幼儿操作。3.4人同时推第一枚骨牌，看结果。幼儿说说结果，找找失败的 原因。通过“排长龙”游戏将本次活动提升到高潮，这样幼 儿就可以将自己掌握到的本领以比赛的形式展现出来，充分调动了 幼儿学习的气氛。同时在比赛的时候，培养幼儿之间的合作能力。五、延伸至课后，启发幼儿用骨牌摆岀各种形状。我们小朋友玩“排长龙”游戏玩的很好哦。我们刚刚都把 骨牌排成直线，那还可以排成其他的形状吗？下课后可以再去尝试 一下啊！“多米诺骨牌”有更多的排列图形，是一项益智类的操 作
8、活动，启发性的言语可以让幼儿在课后继续保有探索的意向，给 他们指明了更高、更难的目标方向。活动反思：整个活动环节、思路很清晰，教学难度层层递进，借助视频和 幼儿对多米诺骨牌的自我探究，知道和掌握了多米诺骨牌的正确玩 法，通过一节活动课认识了一个新鲜的事物。这次活动，教师借助 “材料介入”、“视频介入”和“游戏介入”这三个主要的介入点来 组织这次“好玩的多米诺骨牌”教学活动，使得幼儿在看看、玩玩、 想想、动动手屮培养了一定的探究能力，同时充分体验到多米诺骨 牌的好玩之处。但也存在着一些不足之处：1新的材料对幼儿而言比较新颖，具有诱惑力，在课堂上面孩 子们忍不住去摆弄它们，这样上课的注意力就分散了
9、许多。建议在 课前和幼儿来了 “约定”，让课堂的常规更好些。2.环节一，并不会影响到本次活动课的重点教学，可以删除， 将更多的时间留在幼儿的探究环节。3.幼儿的探究环节，建议老师要放开些，让幼儿真正在探究屮 掌握多米诺骨牌的正确玩法，不要过多的去引导。教师可以在幼儿 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 幼儿园中班科学教案 探究的过程中用相机或者录像去捕捉幼儿排列多米诺骨牌的各种情 况，在介绍和讲解的时候就可以针对这些情况来分析，有所针对性。4.其中探索屮给岀的三种现象情形中：骨牌紧密排列，倒下来 教师总结是的一下子倒的，其实有些概念的错误，它其实也是一块 接着一块倒下的，只是倒下来的时候加快了速度。可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here
