1、感知能感知“512”地震图集，强化“学生对动情点” 的直观感知。2理解能，噪音的世界这篇文章，作者的动情点在哪里3迁移能分析体会朱自清冬天 的技巧，迁移感知不同的动情点。4理解、把握“横断面”“纵断面”两个文学概念的内涵。5应用能发表自己解读文章的观点，形成文字。6鉴赏能够欣赏别人优秀的文章，或对别人的文章质量提出怀疑7领悟能够形成适时捕捉打动自己的“生活图景和事件”的思维方式教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点怎样自觉地、有意识地捕捉自己的“动情点” 2、 理解“动情点”与文章结构的关系。通过不同故事的解读，归纳出动情点与文章结构的关系教学难点通过具体写作练习，进行实践体验，在体
2、验中加深对写作原理的领悟。引导学生阅读分析优秀文章的动情点，并要求发表自己的感想，相互评点。教学环境设计1故事情境：选择，噪音的世界、“512”地震图集、朱自清散文冬天为例，创设故事情境，引发学生思考、比较、归纳。2问题情境：设置环环相扣的问题，逐渐深入地解读故事，引导学生深入思考。教学媒体（资源）选择媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间来源图片“512”地震图集BA激发学生学习感知2分钟互联网文本噪音的世界 CE引发学生思考，学生得出牵动了你的情思的人、事、物。的结论5分钟自制概念 引发学生理解“横断面”“纵断面”两个文学概念朱自清冬天F引导学生运用所得结论评论其他材料
3、要求学生联系所学所经历谈感动点HD引导学生联想，强化动情点6分钟幻灯学生形成文章，上讲台分享JI学生当堂写作15分钟学生提供网络班级论坛互评I，J学生互相评论作品10分钟媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.
4、边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计图片打动我们的是：眼神动作神态动机 文章打动我们的是现实生活的纷乱嘈杂感到烦躁世外桃源般的宁静与清凉。 古人见柳思离别、望月念故人、赏秋悲人生、遇水生愁绪这些打动过我：一个眼神，一个微笑，一根白发，一句话语，一排大雁，一座高山，一条小河，一间老屋，一朵鲜花关于教学策略选择的阐述以问题解决为主的教学策略、情境迁移策略课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据导入设疑、“512”地震图集，观看图片，叙说内心的感动强化“学生对动情点”。的直观感知。设
5、置问题解读归纳展示噪音的世界1、阅读教材短文，思考交流：何为“动情点”？ 作者的动情点在哪里？动的是什么情？你从哪些字句中感受到动情点？2、发掘感动点。从自己的生活储备中寻找资料，要特别留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它挖掘出来。PPT课件，文字1从学生最柔软的内心出发获得“动情点”的直观感知。2在原有的认知水平上，加强对“动情点”的理性认识。3思考“动情点”的特点：1。作者情感的触发点，读者的共鸣点 2。内心刹那间的震动，稍纵即逝组织讨论，噪音的世界这篇文章，作者的动情点在哪里？迁移评论展示朱自清冬天并设置问题概括作者选取的三个冬天的生活场景。用文中的一个词语形容三
6、个片段的共同点。2、讲解：横断面、纵断面3、文章总结：人的一生都是先和大家庭生活在一起，然后拥有宝贵的友情，然后寻找到真挚的爱情，然后也体会到当年父母之于自己的那分爱，因为自己也为人父母了。生活就是这样，有爱就有温暖，藏在温暖背后的爱就是作者的动情之本。作者正是善于感受生活，调动记忆，选取了生活中的片段，即“横断面”，巧妙安排素材，按照人生的逻辑顺序，巧用“纵断面”。这样，作者完美地抓住并演绎了“动情点”温暖。4、方法点拨：让自己的心灵敏感起来，让自己的人生丰富起来（前提）挖掘生活的点滴，截取生活“横断面”，思考人生的真谛（方法）巧妙安排素材，按照人生逻辑顺序，巧用“纵断面”。 （方法）1、学
7、生阅读冬天。 思考：1）、请概括作者选取的三个冬天的生活场景。 2）、请用文中的一个词语形容三个片段的共同点。明确：一个是小时侯和爸爸、兄弟们在一起吃煮豆腐的情景； 一个是和朋友在冬日西湖划船聊天的情景； 一个是妻子、孩子在台州生活的情景。共同点： “温暖”，所有这些温暖的感受就是他的动情点。2、探讨如何“抓住”“动情点”的方法。3、理解、把握“横断面”“纵断面”两个文学概念的内涵。探讨并了解，抓住“动情点”的方法增强学生品谈文本的能力，提高分析作品并得出方法的能力。要求学生举例证明学生联系所学证明两种思维方式学生能够迁移运用概念能力应用互分组讨论，再次回到冬天文本，思考如何再现“动情点”的方
8、法教师归纳再现“动情点”的方法：精彩细致的描写打开词语，细化描写多一些精确的描绘词，少一些抽象的概括词。多一些个性化的修辞，少一些大众化的叙述。多一些合理的想象，少一些古板的记1、“动情点” 与文章结构有什么关系？2、如果只有一个集中的动情点，应放在文章的什么位置？动情点是乐曲的最强音，最强音形成高潮，高潮要在全曲尾部出现才能余音缭绕，例如冬天。3、教师归纳：在写作过程中，可以通过以下方式更好地凸显“动情点”，增强文章的力度。1）。精心剪裁，巧设高潮，凸显“动情点”。“动情点”决定着全文的高潮，牵动着全文的结构，所以在写作运思的过程中既可以通过记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用来使
9、情感厚重感人；也可以通过调动各种不同的叙述顺序，加强细节描写等方式来“浓缩”文章的结构，使情感更加集中、动人。2）。集中渲染，画龙点睛，凸显“动情点”。人的七情六欲是相通的，能令你动情的内容，往往也能使别人动情。然而令人动情的，不一定是事物或物件的整体或整个过程，往往是事物的某个部位或事件的某一细节。因此作文不能只写事物的轮廓，而应抓住最让人动情的内容渲染之、凸现之，从而起到画龙点睛的作用，使自己的文章更有力量。3）。细化情景，虚实相生，凸显“动情点” “动情点”只是一个触发点，要想让读者从心底里涌动起喜怒哀乐，产生情感的共鸣，还需要注意生活情景的真实情感。真情实感离不开生动的、典型的细节，细
10、节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。分组讨论，分组派代表汇总并将结论进行展示学生阅读：P45回家找出文章的三个“动情点”1）期盼与失落2）照片的前后变化对比3）为妈妈做饭理性地参与，探讨过后，在讨论中为自主再现“动情点”做好方法上的准备。使学生明了“动情点”决定全文的高潮，也牵动全文的结构。发现“动情点”，捕捉“动情点”都是为了形成自己独特的情感素材库，使写作时情感的流淌更加真实自然，从而更好地与读者在情感上产生共鸣。1指导学生完成“写作实践” 第三题这篇文章作者的“动情点”是爸爸妈妈在缝窗帘时凝固成
11、的一幅画面。每个人的生活环境是不一样的，所以不同的学生会有不同的感受。老师不宜强调哪些启发才是对的，而尽量做到让学生说出多样化的感受来，甚至可以让学生说说自己的家里有没有发生过类似的一幕。这个环节是要达到一个互相启发、互相交流的作用。2指导学生完成“写作实践” 第一题对于同一事物的不同思考是训练学生打开思路的很好的办法。同题作文就是这样一种训练途径。同题作文在选题的时候，可以选择学生们日常生活中都能够见到的场景或物品。比如：校园四季、校门前面的一条马路、从教室窗户可以看到的一脉远山等等，甚至可以是即兴的：正在下的一场雨或雪、正在流行的一种风尚（音乐、语言等等）。要有意识地统计一下学生的思路有多
12、少种，并进行归类整理，做到老师心中有数。在讲评作文的时候也要把所有的思路展示给学生，让学生知道在自己的想法之外还有很多种很精彩的想法，一方面开阔学生的思路，培养学生的发散思维方式，能够面对题目产生若干种想法，并从中选取自己最有感受的最拿手的一个思路去创作，有选择才有鉴别。另一方面可以结合例文展示，用实例说话，告诉学生怎样写是好的，怎样写不够完美，应该如何去完善。把理论糅在实例中，理论也就活了起来1学生学习捕捉动情点，以小见大抒写真情实感的写作方法。启发举例：1）幸福就藏在平平常常的小事中。2）父母对于孩子的体贴关爱无处不在。3）有时候不说反而比说的教育效果更好。4）认真对待生活中的小事才是正确
13、的生活态度。 5）失败不应该是泄气药，而应该是励志剂。6）用美的心灵看世界，世界会更美。2学生完成“写作实践” 第一题1第三题，用意在于训练学生的发散性思维，培养小事不可小视的思维方式。2第一题，目的在于引导学生学会抓住“动情点”，体会“动情点”因人而异的特点。教学流程图个性化教学为学有余力的学生所做的调整:指导其出色完成作文之后，评价其评论。为需要帮助的学生所做的调整:指导其完成作文。形成性检测检测题 的内 容公益广告给妈妈洗脚录像片打动我们的是什么？为什么？请以冬天为例，概括作者选取的三个冬天的生活场景。请以冬天为例，用文中的一个词语形容三个片段的共同点。请描述打动过自己的一个细节或者场景
14、。评价量表学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流 能举手发言，有参与讨论与交流 很少举手，极少参与讨论与交流自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维
15、，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：形成性评价 这一节的内容和学生的生活经历、情感体验联系紧密，注重了从例文出发，让学生尽情地表达自己的观点，老师在学生发言结束后作总结时完成知识小结的任务。这样不但可以达到知识讲授的目的，而且让学生深刻地认识到：所有的理论都是来源于实际的，而且对实际具有指导作用。教学反思、总结1 此次教学设计积极呼应高考作文要求“思想健康、感情真挚”，真切地做到了选修教材教学与高考大纲接轨。2 思想教育方面通过公益广告、“5.12”地震图片、以及生
16、活中点滴感动的图片让学生又再一次获得了情感与心灵的洗礼，基本达到了新课标中对于培养学生思想素养的目标3 教学方法上，同学们的讨论，分析归纳，老师的组织、参与和指导，以及学生自主写作等方式符合新课程“自主学习”的教学要求。4 “学生的讨论”到“学生的自主写作”也较好地达到了将新理论转化为写作实践的教学目存在的问题与不足：1整个教学设计容量较大，使得课堂效果上感觉有些赶时间，如能作两课时设计，效果会更好。2以名家名篇作为范文固然有一定的指导意义，但有时会让学生觉得高不可攀。所以可以多拿学生自己的文章作为赏析重点，这样会在更大程度上引起学生的关注和兴趣，而且也能够帮助学生树立信心，相信自己也能写出和同学、朋友一样精彩的作文，形成良好的竞争激励机制。感谢、其他
