1、二年级语文南京市玉兰杯赛课凤凰花园城小学章婧乡下孩子教学实录小学语文新课程标准教材语 文 教 案( 2019 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案南京市“玉兰杯”赛课-凤凰花园城小学章婧乡下孩子教学实录教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。一、导入：1、推荐书目俺们农村
2、。简介内容。2、你们也想去农村看看吗？伸出手跟我一起写课题。3、农村也叫乡下。齐读课题。【点评：老师匠心独运的在课前向学生推荐课外读本俺们农村，并配以精美的图画，优美的语言描述，使孩子对读本产生浓厚兴趣。同时，推荐的书目与本课也是相得益彰的，孩子对读本的兴趣此时就转嫁到本课当中，吊足孩子的胃口，为接下来的学习打下基础。】二、初读课文：1、请小朋友们翻开课文，自己读一读，注意读不懂的地方多读几遍。2、开火车读诗。其他小朋友注意听他字音是否读准了，句子是否读通顺。（1）相机正音：“能”读后鼻音；“馋”是翘舌音。（2）“欢快的黄鹂”“的”字要读得又轻又短。老师范读，学生齐读。师：想这样的短语还有还几
3、个呢，谁能读好？（3）指名学生读短语。3、短语读好了，节奏就出来了。我们再开列火车读读这首诗。【点评：此处首先让孩子在自读课文的基础上了解课文主要讲了什么，做到对课文内容有个“底儿”。开火车朗读，检查读音，在给孩子正音，指导含有轻声音节短语的读法后，让学生再读课文，要读出节奏，试着做到抑扬顿挫、声情并茂的朗读，激发他们把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生的朗读能力】。三、精读课文：学习第一小节：1、（图片乡下孩子）师述：瞧，乡下孩子来了，她曾是（引读）（1）“曾”是什么意思？生：“曾”是以前的意思。（2）以前的孩子多大？生：是小宝宝。2、爸爸
4、妈妈多喜欢她呀，妈妈把她，爸爸把她（引读）(1)为什么说妈妈抱的是黄鹂？生1：因为她会哭，哭起来的声音像黄鹂。生2：因为她会喊。生3：她还会笑。师：小宝宝这哭声，笑声，喊声在妈妈听来就像黄鹂的叫声，听过黄鹂的声音吗？播放黄鹂的叫声。你有什么感觉？4、能把孩子的那种快乐读出来吗？5、这孩子还是爸爸背上的野菊。菊花我们都见过。这开在野外的菊花跟我们平时见到的菊花课不一样。（野菊花图）（1）它开的怎么样？生:开得很灿烂。（2）爸爸背上的孩子是什么样？生：孩子的笑脸像花朵一样。（4）这孩子多可爱、美丽呀，谁想来读？6、我们也在妈妈的怀里躺过，在爸爸的背上爬过，你有什么感觉？生1：很快乐。生2：很幸福。
5、7、教学“怀”字。妈妈把这温暖的母爱通过怀抱传达给你了，注意看“怀”的偏旁。8、指导朗读第一小节。【点评：老师通过联系学生已有的生活经验，换位思考，让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉，加深情感体悟。把学生带入情境中，让孩子们感受到在父母关爱下的乡下孩子幸福、快乐的生活。但是，此教学环节老师的问题过于琐碎。二上的学生已经具有一定的理解能力，因此问题（1）（2）可以省略。另外，教师对于学生的关注度不够，很多学生回答问题不完整，教师没有及时指出，要求学生的完整表达。】学习第二、三小节：1、转眼孩子长大了，她出去玩了，自己读一读课文第2、3小节，看看她在玩什么？生1：蝴蝶。师：说完整。
6、生1：捉蝴蝶。（师板书：捉蝴蝶）师：他还玩了什么？生2：挖野菜。（板书：挖野菜）生3：逮小鱼。（板书：逮小鱼）生4：含草叶。（板书：含草叶）2、你们想去玩吗？（图片：乡下田野）师述：暖暖的午后，我们跟乡下孩子来到田野，一只蝴蝶飞来了，你想怎么捉？（师拿出一只蝴蝶）生：要慢慢走。师：是呀，要慢慢走，不能惊扰到蝴蝶，出手还要敏捷。谁来试试？生上台表演。师：捉到蝴蝶后你的心情怎样？3、他还编了个故事呢。（板书：编故事）他会编什么故事？学生尝试编故事。4、捉了蝴蝶还编了故事。读读这个词“编织”（1）瞧，这两个字多有趣。都是绞丝旁，除了编故事，还能编织什么？（2）在文中“编织”是什么意思？5、你还想玩什
7、么？生：含草叶。(1)师拿出草叶。问：你能试着用草叶吹出歌曲吗？生演示。(2)你想吹什么歌？（学生吹不出声音）或者哼两句。（学生哼歌曲）(3)这么难的曲子都能吹出来，真厉害。6、你想玩什么？生：逮小鱼。(1)老师这就把你们送到池塘边，你想怎么逮？(2)要突然的，又快又准才能逮到。师演示。(3)逮一条小鱼都这么累，可乡下孩子却（引读）(4)这么多小鱼可乐坏了小猫，小猫这是会说什么？生1：我要吃。生2：给我吃吧。（5）小鱼喂饱了小猫，可小猪也饿了，你会干什么？用什么喂饱小猪？（6）（出示小猪图片）瞧，小猪的肚子怎样？生1：肚子很大、很圆。生2：小猪吃的很饱。师：饱的把肚子都（引读）（7）撑圆了的肚
8、子是什么样？生演示。（8）家里还有小鸡，小鸭，小牛，他们都饿了，你打算怎么喂他们？生1：抓一把稻草给小牛吃。生2：找骨头给小狗吃。7、结合板书：乡下孩子捉蝴蝶，编故事。含草叶，吹曲子。挖野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮小鱼，乐坏了猫咪。多开心呀，谁能把乡下孩子这种开心读出来？（男女生配合读）【点评：此环节老师抓住“捉蝴蝶”-“遍故事”，“含草叶”-“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词
9、感受劳动的滋味-乐在其中！这些令人充满遐想的语句、课堂上师生的互动，都在引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美。】学习第四小节：1、这就是乡下孩子的生活。哦，（引读）2、乡下孩子是多么幸福多么快乐呀，打开书本再读读。3、咱们城里孩子又有哪些快乐呢？我们下节课学习编故事。【点评：趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。】四、教学生字：1、本课后的生字还在等我们呢。本课我们学这几个字“野”“怀”“坏”先看“野”，注意偏旁。书空。2、这三个字有什么相同的地方？生：都是左窄右宽。师变红竖中线，问：都是左窄右宽吗？生：不是，“野”是左右等宽。3、师：再看“野”，它的长度上要注意什么？4、师范写“野”，学生描红。【点评：低年段的教学重点应是“识字写字”。应该留有足够的时间，确保学生有时间写字。但是此环节老师教学较为仓促。尤其在教学“野”字时，较显凌乱。可以将1、2步骤调换，先观察字形结构，再重点指导“野”的写法。】XX文讯教育机构WenXun Educational Institution
