1、安塞区沿河湾镇中心小学用延安精神培养小学生自主管理能力的研究课题实施方案安塞区沿河湾镇中心小学用延安精神培养小学生自主管理能力的研究课题实施方案延安市安塞区沿河湾镇中心小学 钟正民当前我国基础教育正在由应试教育向素质教育转轨。实施素质教育的根本目的在于培养和发展学生的主体性。随着社会的发展和教育理念的更新，要求教师在管理过程中要树立正确的观念培养学生的自主管理能力。而小学有意识地培养其自主能力、减少其依赖性是最有效果的。所以说研究小学生自主管理能力的培养对小学生的个体成长具有重要意义。而现在大力提倡的延安精神对于21世纪的青少年来说尤为重要，所以，用延安精神培养小学生的自主管理能力具有重要意义
2、。通过学习，我觉得，用延安精神培养小学生自主管理能力要做到以下几点：1、改变传统的班级管理方式，培养学生自主管理能力。传统的班级管理方式的显著特点，就是以教师为中心，教师在班级管理中拥有绝对权威，学生对老师必须绝对服从，这样培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们依赖性强，独立性差，更缺乏自主管理能力，时代所要求的创新精神。因此，班主任必须改变传统的班级管理方式，循序渐进，因材施教，大力培养学生自主管理能力，调动学生的积极性，指导班级学生学会怎样进行自主管理。2、注重在班级中开展学生自主管理氛围的建设。轻松、民主、自由、平等的氛围，是调动学生积极性，消除其畏惧、焦虑等心理负担，开展自主管理的前提，
3、班主任首先要做到的就是在班级中营造良好的学生自主管理氛围。小学生是十分单纯可爱的，他们的很多行为习惯具有很强的可塑性，因此，班主任要注重在班级中开展学生自主管理氛围的建设，善于利用各种机会培养学生的自主管理能力。如开展班级活动，举办班会课、轮流做值日班长等，让学生在集体活动中相互了解，相互帮助，力争让每一个学生都参与到班级活动到组织管理中，根据他们不同的性格、能力、兴趣爱好等，担当不同的管理角色，使每位学生的自主管理能力得到锻炼。3、建立切实可行的班级管理制度，推动小学生自主管理能力的提高。班主任是指导小学生开展班级自主管理工作的领导者，因此，要在班级开展学生自主管理，提高小学生自主管理能力，
4、就必须明确班级的管理目标，建立切实可行的班级管理制度，通过规规范化形式以达到学生自主管理的目的。一是明确班级的管理目标。在班级生活中，只有当学生真正在集体中享受在一个民主、平等、自由的权利时，才能唤起激发学生参与自主管理的责任感。因此，班主任要引导学生自主确立班级目标，明确方向，然后组织带领全班同学为如何实现这些目标而共同努力。二是建立优秀的、有威信的班委会。要使学生的自主管理成功，一个优秀的、有威信的班委会必不可少。班主任要根据班委会成员的特点，分配好每一位班干部的具体工作，赋予他们一定的权利，指导其在日常的班级管理中实施，充分发挥学生的自主管理能力。三是采取丰富多样的管理方式，调动班级全体
5、学生的学生的积极性，使他们参与到班级管理工作中，锻炼自己的自主管理能力。如实行小干部轮流制，在班级中设立一些临时性职务， “每日监督员”、“小小板擦员”、“领操员”等，由班级学生轮流担任，以激发学生自主管理热情，更好地投入到班级管理中去。这样，可以使每一个学生都能获得锻炼的机会，对于培养学生的自主管理能力能起到积极的推动作用。4、建立班级岗位责任制，发掘学生潜能，培养自主管理能力。新世纪的小学生，自我意识、自尊心强烈，他们渴望得到尊重、承认、展示自己。这些特点对自主管理能力的培养十分有利。因此，班主任在班级管理可以通过建立了班级岗位责任制，引入竞争机制，发掘学生潜能，培养自主管理能力。如实行班
6、干部竞选制、轮流制，推动班级自主管理开展，学生自主管理能力的提高。班主任必须明白，在班级中，班主任只是导演，学生才是真正的主角，因此，在班级的组织和活动建设上，建立班级岗位责任制，要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐。班主任要创造机会让学生能够脱颖而出，创造展示自己的天地，在班级的自主管理中茁壮成长使自己的自主管理能力得到提高。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养小学生的自主
7、管理能力，必须要有一定的途径，方式来实现。目前，课堂教学对培养自主管理能力没有明确的要求，因此，丰富多彩的各种活动就成了培养自主管理能力的重要渠道。在活动中培养小学生的自主管理能力，应该从这些方面入手实施。1、班级学生共同参与制定活动计划，充分调动学生活动的积极性。开展班级活动，实施班级管理，都必须要有一个详尽、完善的计划，对于计划的制定，班主任只能给学生一定指导，而不能一手包办，应该让班级学生共同参与活动计划的制定，充分调动学生活动的积极性，使计划符合班级学生的愿望、兴趣和特点。由于班级工作、活动计划，以及班级规章制度的制定，是在班主任引导和鼓励下，班级全体学生积极参与的，这样不但能集思广益
8、，使计划切实周密，同时，目标一经提出，就能得到班级全体学生的认同，他们才会主动、自觉地去执行。这种通过对学生自主管理权利的体现来强化学生自我约束意识的做法，是开展小学生自主管理的重要基础。2、班级活动让学生自行组织和实施，变“管我”为“我管”。对于班级活动如何开展，班主任应充分发挥学生的自主管理作用，并以此提高学生的自主管理能力，放手让学生自行组织和实施，力争使全班同学人人有任务、个个有担子，既是活动的管理者、又是活动参与者，使每一个学生都有展示自我的机会。班级开展活动中，对于整个活动过程，从宣传发动、方案设计、组织协调到最后实施，班主任都应该让学生自己来完成，满足了他们的自主需求和成就感，从
9、而增强对班级工作的使命感、责任感，提高班级工作效率，促使小学生自主管理能力的提高。3、让学生参与检查总结，变“评我”为“我评”。对于班级管理、班级活动，每周、每月、期中、期终都要进行检查总结，发现成绩、找出差距、提出改进意见。过去，像这样的总结都是班主任包办，学生只是被动的听。要在小学生中推进自主管理，提高他们的自主管理能力，就必须改变这种传统的检查总结模式，让班级学生主动参与到检查总结中来，变“评我”为“我评”。在检查总结过程中要注重学生的评价意见，可以采取个人自评与小组、全班评价相结合等方式。班主任要注意引导学生实事求是，用事实说话，学会分析，讲成绩，找缺点，并分析成功和失败的原因，总结规
10、律，制定下一阶段努力的目标，这样，对于帮助提高小学生自主管理能力有着积极的意义。延安作为中国革命圣地的摇篮，现已成为中国青少年红色革命传统教育基地、党政干部培训基地，也是红色旅游的重要景点之一。这里蕴含着极为丰富而宝贵的革命历史资源，尤其是延安精神。他是我党解放思想、实事求是、理论联系实际的精神、全心全意为人民服务的精神、自力更生、艰苦奋斗的创业精神，不断实践、研究、创新的精神。作为一名延安革命老区的教育者、传承者，我们用延安精神办学育人。我校将依托延安市安塞区沿河湾镇碟子沟原中央军委二局革命纪念馆，加强对少年儿童的思想教育，组织丰富多彩的活动使延安精神深入人心，让延安精神在代代传承和践行，使
11、生活在这片热土的少年儿童树立远大理想，立志实现“中国梦建设美好安塞，美丽沿小！ 在教师眼中，一提起“班主任”，就“累”字涌上心头 ，身心完全被禁锢，班主任像“救火队员”一样疲于奔命，每天被繁琐的事情牵绊着，缺乏幸福感。我们说幸福的老师方能造就有幸福感的学生 ，老师缺乏了幸福感，导致学生的幸福感也严重缺失-缺乏进取心、积极性，所以我们要把学生培养成优秀学生、优秀班干部，让学生主动参与自主管理班级，自主管理生活的活动中来，提升新时代核心素养。本课题的研究对象主要是我校学生。教师(班主任)要本着全心全意为学生服务的思想，利用各种教育形式，开展丰富多彩的活动，打破保姆式的班级管理办法，让“小皇帝”、“
12、小公主”逐步自理、自立、自制，摒弃以自我为中心的缺点，学会学习、学会合作，做班级的小主人。一、本课题研究现状和选题意义 （一）一本课题国内外研究现状 1.当代著名教育家魏书生提倡民主、科学的学生自主管理。非常注重学生的自主管理，在学生自主管理中总结出了丰富的经验，形成了一整套成熟的班级自我管理理论。 2.陶行知先生早在学生自治问题之研究一文中给学生自主管理定义：“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自已的手续。”从学校这方面说，就是“为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。” 3.前苏联著名教育家苏霍姆琳斯基，尝试过自我教育取得具大成效，西方发达国家非常重
13、视孩子的自我管理，尊重孩子的个性发展，学生的自主能力强，富有创造性。（二）、课题研究的意义和目标1、力求通过本课题的研究，进一步发扬和传承延安精神，做延安精神的实践者和传播者，促进提高学生自主管理能力的方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。 2、通过研究使班主任转变班级管理观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有新价值的班级管理理论，使班主任老师从繁重的班级工作中解脱出来，力求“减负增效”。 3、通过研究使学生学会生活，培养小学生自主生活能力，自己的事情自己做，学会自我服务，自我管理。养成良好的学习习惯、品德习惯，与同学建立和谐的人际关系。 4、通过研究使学生学会学习，能主动参
14、与学习，课前认真预习，上课专心听讲，积极思考，敢于提出问题、分析问题、解决问题。课后主动学习，拓展知识，形成能力。在学习上有较明确的自我奋斗目标，变“要我学”为“我要学”。 二、课题研究内容1、制定科学、规范、操作性强的学生自主管理学习、生活制度。2、充分发挥师生的聪明才智，结合实际总结探索出一套具有实效的学生自主管理新模式（342自主管理模式）。3、开展两个层面的学生自主管理实践活动，以实践活动为载体培养学生自主管理能力 第一、班级层面是开展班级主题班队会活动；（自我教育“我更棒”活动，自我教育班级主题班会，自主管理班级、宿舍文化环境建设等） 第二、学校层面是开展德育教育系列活动；（自主管理
15、阳光体育活动、自主管理、少年宫（八大社团）、部室管理使用等） 第一、抓眼保健操，体现健康理念。第二、抓体育课，体现教风、学风和校风。体育课内容由三部分组成：班级队列口号等训练+集体体育项目活动（跳绳、跳皮筋、踢毽子、丢沙包、乒乓球、羽毛球等）+基本体育技能训练（篮球、足球等）。第三、抓活动课（阳光体育一小时活动），体现校园精神。创新体育活动形式，给传统体育活动赋予新的东西。我们力争想把武术操、韵律操、跳绳操做成学校特色体育项目。活动的开展基本以互助小组为单位的形式出现。活动由班主任和体育教师指导，体育小助手具体负责开展，开展一段时间后，形成学生自主组织活动的习惯。 我们利用安塞区李家湾生态示范
16、园对学生开展劳动教育，利用安塞区碟子沟中央军委二局纪念馆对学生进行爱国主义革命传统教育，依托我校乡村少年宫暨八大社团活动对学生开展丰富的德育系列教育活动。4、建立三个层面的自主管理模式 第一、小组层面：小组互助管理；第二、班级层面：班干部轮岗制；第三、学校层面：红领巾文明监督岗。5、创建四个层面的自主管理激励评价机制 第一、学生层面每天一自评暨沿小学生每日自评表。晨读晚诵篇沿小八种良好习惯我更棒由轮流班长负责，各小组长负责相互监督，共同完成。各班学生都有一个小本子名字叫沿小学生自我教育读本，本里体现每周八项自评表，每天填一次。八种良好习惯我更棒要求学生晨读一遍，想想今天该怎样努力，晚诵一遍，总
17、结今天有多少收获，明天该如何进步。 第二、班级层面是每周一小结暨沿小班级周自评表每周周会上一小结。由班主任或轮流班干部每周小结班级学生在八种习惯教育、自主管理、小组合作学习、体育活动开展等方面有哪些进步（谁有进步），存在哪些具体问题，需要怎样努力（结合班级光荣榜、你追我敢等活动阵地表扬）。 第三、德育处层面是每月一表彰暨沿小学生月评价表由班主任和科任教师在每周评比小结的基础上推荐，德育处审核把关，按月表彰奖励（表彰形式学校、年级、班级并举），激励学生进步。互助小组的表彰奖励。互助小组奖（学习进步奖）：上课积极思考，大胆发言，小组学习进步大；纪律文明小组长奖：管好本小组学生讲卫生，不乱扔垃圾，随
18、手拾起一片纸，讲文明懂礼貌，见了长辈和外来客人主动问好。遵守学校和班级纪律，不打架不骂人。互助学习小组长奖：课堂上能组织本组成员积极讨论，大胆发言。每天认真检查组员完成老师布置的任务，帮助本组成员学习有进步。各种班干部的表彰奖励暨轮流班干部奖励：看是否认真积极主动开展工作，看自己负责的这项工作效果怎么样；“少队红领巾管理岗”奖励，看哪一组认真负责，自主管理效果好等。“两文明”评选活动。每月学校、班主任及轮流班干部等人对各班教室文化、宿舍管理、区域卫生、学生良好习惯表现等进行检查评比，评选文明班级、文明宿舍等进行表彰奖励。 第四学校层面是每学期一创优。每学期学校组织开展自主管理优秀班级创评活动。
19、要求班主任在座谈上总结经验、交流推广。 三、研究方法 1、调查研究法：通过实事求是地对学生问卷调查研究，搜集、整理学生自主管理能力水平等资料。 2、文献研究法：在研究过程中不断的务实学习培训，学习课题研究的方法，学习陶行知、魏书生等人的教育理念及班级管理新思想、新方法。 3、个案研究法：建立个别学生个人档案，对研究前后学生自主管理的能力发展进行观察、跟踪记录，着力揭示教育管理中的某些规律和本质。 4、行动研究法：包括“计划实施反思与评价”三个环节的实践。5、经验总结法：在研究和实践过程中，及时撰写教育教学随笔、案例、论文等，及时总结经验，整理相关资料，为后面进一步搞好工作积累宝贵的经验。四、研
20、究思路 1、 紧紧围绕学校工作，开展管理和自我管理，教育和自我教育，服务和自我服务； 2、参与班级管理：轮流班干部可以发挥学生的优势，参与班级对学生的管理工作，使他们可以在班级学生管理中发挥自身独特的作用；3、参与学校管理：红领巾监督岗是学校与全体学生之间的桥梁和纽带，红领巾监督岗要将学校的精神在学生中宣传并加贯彻执行，同时，红领巾监督岗作为学生的代言人，有责任通过正当的渠道及时向学校反映学生中有代表性的意见、建议和要求。4、技术路线前期：学生调查、分析梳理、建立课题组、申请报告过程：学习研究、专题辅导、展开研究、过程积累后期：整合材料、分析案例、总结经验、申报验收五、课题研究的实施过程（1）
21、、准备阶段（2017、32017、5）本课题研究以行动研究方法为主，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，通过问卷调查等，在班级管理实践中发现问题，进行课题论证，成立课题组，做好实验前测工作 。 （2）、实施阶段（2017、62018、2） 1、针对班主任和学生分别设计调查问卷，通过调查，分析现有管理模式的利弊，了解学生自主教育的愿望与实效。我们这样做，是想通过调查，了解我们的学生在班级管理中想做什么，能做什么，能做好什么，影响学生在班级管理中发挥主体作用的因素有哪些；对于班主任，我们想了解，我们的班主任在班级管理中做了什么，做的效果如何，对学生管理能力的认知怎样，在引导学生自
22、主管理班级方面存在哪些问题。 2、以学生身心发展特点为基础，结合实际科学制订自主管理活动的操作办法。以实践活动为载体培养学生自主管理能力。以多种活动为载体培养小学生自主管理班集体的能力。丰富多彩的活动是培养自主管理能力的重要渠道。为学生提供更多自主管理的机会，加强对活动的后效整合。 （3）、总结阶段（2018、32018、4） 在前两个阶段工作的基础上，反思研究过程，总结研究成果，初步形成以学生自主管理为核心的管理新模式。请专家鉴定之后，总结课题研究工作，自主管理教育论文结集，撰写研究报告，完成结题工作。六、课题研究经费保障 1、图书资料费：购买图书、订阅有关报刊、杂志、档案、文献等的费用(1
23、500元）。2、调研差旅费：外出参观学习、各种会议费：开题论证会、研讨会、成果鉴定会、专家评审会等费用（2500元）。3、专家咨询、报告费（500元）。4、计算机使用费：包括计算机购置费、录入费、软件设计费、上网费、维护费（1500元）。 七、预期研究成 果1、通过研究，形成用延安精神培养小学生“342”自主管理能力。建立一套较为科学有效的学生自主管理模式、激励机制等。2、课题结题报告一份，将在区、市学校进行全面推广。3、班主任管理论文、主题班会优质课例、小学班级自化管理模式成果汇编文集。4、学生自主管理能力得到提高，班主任管理水平得到提升，学校走“精细化管理”道路，真真实现学校内涵式发展。提
24、高班级自主管理能力，形成自主管理班级。八、组织分工参与人员：课题组长：钟正民 课题副组长：张世武 刘 飞 郭建军 课题成员：郑娅玲 马延丽 郭娜娜 秦晓文 高艳艳课题组主要成员姓 名职 称职 务工作单位专 业课题研究分工张世武一级教师校长延安市安塞区沿河湾镇中心小学语文总体规划，理论指导钟正民一级教师德育主任延安市安塞区沿河湾镇中心小学数学组织管理,理论指导刘 飞一级教师德育副校长延安市安塞区沿河湾镇中心小学数学组织管理，资料整合郭建军一级教师教务副校长延安市安塞区沿河湾镇中心小学数学组织实施郑亚玲一级教师少队辅导员延安市安塞区沿河湾镇中心小学品德与社会实践研究马延丽二级教师班主任延安市安塞区沿河湾镇中心小学数学实践研究郭娜娜二级教师班主任延安市安塞区沿河湾镇中心小学语文实践研究秦晓文三级教师班主任延安市安塞区沿河湾镇中心小学语文实践研究高艳艳二级教师班主任延安市安塞区沿河湾镇中心小学语文实践研究
