1、教学中，我将有意识地给学生提供丰富多彩的识字情境，采用多种方法，让学生在具体语境中识字，并鼓励学生大胆寻找适合自己的识字方法。 （四）教学手段： 信息技术辅助教学 （五）技术准备：电子白板 三、本节课教学目标设计 1、认识8个生字，其中2个生字会写，认读4个字，认识“四点底”。能用“热闹”说一句话。 2、朗读课文，背诵第四自然段。 3、理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。 教学重点：理解课文内容，会写“热闹”两个字。 教学难点：理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。 教学具准备： 多媒体课件、生字卡片 四、教学过程与
2、教学资源设计 （一）创设情境，激趣导入： 1、同学们，在美丽的森林王国里，生活着很多可爱的小动物。在这里，每天都会发生很多有趣的故事，今天我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么有趣的故事发生了。 2、板书课题，生齐读。 【设计意图：激起学生的悬念，激发学生学习的兴趣】 （二）初读课文，扫清障碍： 1、自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。不认识的字多读两遍。 2、谁认识这些生字（出示生字卡片） 3、你能叫出下面词语朋友的名字吗？木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说。 看图介绍：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，木瓜可以吃，也可以用来入药。 水花：你见过水花吗？在哪儿见到的？（石
3、头扔进水里；手拍打水面?） 咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢。出示词。 逃跑：这个词表示的是一种动作，谁愿意给大家做一做？ 跑的时候要用到脚，所以跑这个词就是足字旁。 跟着：像这样的词还有“跟着”，跟着别人走也要用到脚，所以它也是足字旁。 齐读：吓坏、正巧、熟了、大伙儿（提示儿化音）、哈哈笑 热闹：提示“闹”在这里应该读轻声。么热闹了？出示句子读：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来。 是啊，那么多的动物都跟着跑起来，能不热闹嘛。 你在哪见到过热闹的场面？（集市、车站、商场?）你能用热闹说一句话吗？在语境中识字，加强学生对字词的理解】 （三）细读课文，读思感悟： 1
4、、朗读、理解第一、二自然段（事件起因）。 究竟发生了什么事，让这里变得如此热闹呢？ 从课文中找答案，并说一说。 指导读好重点句。 “兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：快逃哇，咕咚来了！” 你从哪感受到种子吓坏了？（板书：拔腿就跑） 生读（读出害怕的感受） 师生合作读句子（师读叙述语，生读句子的话） 兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？也跟着跑） 读：猴子“也跟着跑，边跑边叫”。 兔子和猴子的叫声被小动物们听到了，他们都害怕了，它们又是怎么做的？（生答，答不出，出示句子，读后找答案） “动物们全跟着跑起来，边跑边喊：快逃命啊，咕咚来了！”通过看课件和朗读，让学生感悟动物们当时害怕的样子】 2
5、、朗读、理解第三自然段（事件经过）。 大伙儿正乱做一团时，谁来了？自己朗读第三自然段。 它也跟着跑了吗？那它是怎么做的？（据生板书：拦住） 分角色朗读（戴头饰）。 指导读好“你们看见了吗？”“我是在湖边听见的。”等句子 3、朗读、理解、背诵第四自然段 原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，（板书：听见）就造成了这热闹的场面。听了大象的话，小动物们头脑冷静下来了，它们决定去看个究竟。 自己读读第四自然段。 小动物们看见的咕咚到底是什么？看见）它们看清楚以后，有什么反应？笑了） 小动物们在笑什么？同桌说一说，指名回答。 你能看着课文的插图、看着提示或通过想像试着背背这个自然段吗？ （课件出
6、示）： 大家（ ），正巧一个木瓜（ ），咕咚一声，（）。 大伙儿（），（）， 都（ ）！ 指导背诵。理解不能偏听偏信】 （四）学习生字： 过渡：由于没弄清是怎么回事，这个“咕咚”可让森林王国热闹极了。 1、出示词“热闹”，读词，“热闹”的“热”是这课的一个生字。 2、认识新偏旁：四点底。会读会写（提示：第一个点是左点，稍大，中间两个右点都比较小，最后一个右点较大）。 3、你怎么记住这个字呢？（一手拿药丸，放在火上烤） 4、组词：热闹、火热、炎热、热情、热烈、热水、热心?5、指导书写：整体观察，上大下小。 生描红，边描边想想还有什么要注意的。（横折弯钩和“飞”字中的横折弯钩一样，要写得斜一些。）
7、 师范写，学生练习。让他们在学习字理的过程中，由衷地佩服古代人民的聪明智慧，从而产生对祖国文字的热爱之情。】 （五）课堂小结、布置作业： 这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。我们以后做事要向大象学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。进一步理解不能偏听偏信】 板书设计： 6、咕咚来了 兔子 拔腿就跑 猴子 也跟着跑 动物们全跟着跑 大象 拦住 听见看见 笑了 五、学习效果评价设计 新课标强调，评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效
8、地促进学生的发展。 六、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 （一）设疑引入，激发兴趣 兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我提出疑问“今天我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么有趣的故事发生了”？【篇二：大班语言活动：咕咚来了】 大班语言活动：咕咚来了 一、活动目标 1. 理解故事内容，感受故事的趣味性。 2. 使幼儿简单认识木瓜；发展初步的语言能力，能够完整表达自己的想法。 3. 懂得遇事不惊慌，要冷静思考，要问清楚、弄明白再行动。 二、活动准备 各种动物的叫声，小白兔 、狐狸 、猴子、河
9、马等动物的图片，故事咕咚来了动画视频 。 三、活动过程 1、 兴趣引入 小朋友们，我们一起来玩个游戏：猜一猜这是谁的声音。（播放几个动物的叫声） 再听听这个什么声音？（咕咚声音）哎？这又是什么发出的声音呢？ 今天我们就来讲一个关于小动物和这个咕咚的故事。 2、听讲故事咕咚来了 这个故事有趣吗？ 咕咚到底是谁发出的声音？ 谁知道木瓜是什么？（出示图片并作简单讲解：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，可食用，也可入药。 3、 带着问题再次观看故事 问题：说一说故事出现了哪些小动物？ 你最喜欢哪个小动物？为什么？ 小动物遇到了什么事情？他们遇到这件事情之后是怎么做的？ 小青蛙的表现和大家一
10、样吗？它是怎么做的？ 播放咕咚来了的动画视频 4、讨论、总结 幼儿讨论的问题，利用小动物的的图片，引导幼儿回答之前的问题并串联整个故事。 我们以后做事要向小青蛙学习，听到别人说的话要多动动自己脑子，想一想再行动。 四、 活动延伸 小朋友们回家之后将我们今天学习的这个故事咕咚来了，讲给爸爸妈妈听，明天入园老师还要请小朋友们来扮演小动物，表演这个故事。【篇三：绘本教案咕咚】 活动名称:咕咚 活动设计 第一课时 活动目标 1.通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事的内容。 2感受故事中动物的情绪并学说对话：“快逃！快逃！咕咚来了！” 3.对周围的声音产生兴趣，能积极的参与想象、猜测活动。 活动
11、准备 绘本人手一本（在大熊页面后面用回形针别往），录有“咕咚”音效的磁带（或电脑中的音频文件），绘本ppt。 活动过程 一 神奇的“咕咚”声。 1.教师播放“咕咚”的声音，引发幼儿的猜测，激活已有经验。 师：仔细听这儿有一个声音。猜一猜他会谁发出的呢？ 2.教师鼓励幼儿结合自己的经验大胆的猜测并给予积极的回 应。 二幼儿自主阅读，初步理解故事内容。 1.师：（展示ppt第一页）有一天，正在散步的小老鼠忽然听见了“咕咚”声，他会怎么办呢？（通过观察画面上小老鼠的表情并模仿他的动作，体验小老鼠害怕的心情。 2.引导幼儿自主阅读。师:小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？他们说了些什么？请小朋友自己一页一页地
12、仔细看，再和旁边的小朋友一起说一说。 3.幼儿自己翻阅绘本，教师走近幼儿，观察他们的阅读情况并给予指导，也可重点与个别能力较弱的幼儿一起阅读，引导他们理解画面的内容。 三讨论并理解绘本内容。 1.引发讨论，鼓励幼儿讲述自己在阅读中的发现。小老鼠吓得往前跑时，碰见谁了？说了些什么？ 教师根据幼儿的讲述，播放相应的画面，引导幼儿看图，理解故事内容。鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情及语言：”重点引导幼儿观察大熊出现的前一页上动物们乱成一团的状态。 2.引发幼儿对绘本后半部分的兴趣。有谁发现了这群小动物？它会怎么做呢？让我们一起来看一看吧！ 3.教师播放后面的画面，和幼儿一起观察、理解故事内容。 引导幼儿
13、观察大熊的表情并学学它的动作，再模仿小动物们紧张的样子。 四讨论“咕咚”是谁。 1教师以轻松的口吻提问：“咕咚”到底是谁啊？ 2.引导幼儿体验故事幽默的结局。教师以诙谐的语气问：再看看，还有什么也能发出“咕咚”的声音？ 3.引发讨论：“咕咚”可怕吗?小动物们为什么害怕呢？ 第二课时 1.理解绘本内容，能正确地排列故事发展的线索图标。 2.借助线索图标的帮助，积极尝试扮演故事中的角色，表演故事。 3.体验和同伴共同表演的快乐。 绘本ppt,动物图片一套（线索图标），角色头饰（或胸饰）两套。 绘本人手一本。 一.谈话导入，引发回忆。 1. 教师出示绘本咕咚。前几天我们一起分享了这本书，大家喜欢吗？
14、最喜欢什么地方？ 2师：故事里有谁？“咕咚”是谁？ 根据幼儿的回答，出示相应的图片（线索图标）。 二 完整讲述故事。 1. 教师和幼儿一起看ppt，再次完整欣赏故事，复述故事中的 主要对话。在看完第2页后提问：小老鼠听到“咕咚”声时，心里怎么想？它先遇到了谁，说了些什么？是用什么样的声音说的？（教师引导幼儿用害怕的声音和表情讲述对话内容。小老鼠接着又会遇到哪些动物，说了些什么？我们一边看一边说。 2.教师鼓励幼儿共同讲述，重点讲述大熊的说话内容以及表情、动作。 三按序排列线索图标，进一步理解故事情节的发展。 1.引导幼儿观察动物图标，请个别幼儿排列线索图标，集体检查、调整。谁能按顺序把小老鼠遇到的动物一一排列出来？ 2. 打开大熊带领动物找“咕咚”的ppt,与幼儿排列的图标进行 对比，从而发现其中的不同。这两组排列一样吗？你发现了什么？ 四幼儿选择相应的角色表演故事。 在表演过程中，教师及时表扬声音和表情到位的幼儿，并提示幼儿：如果不记得自己何时出场，可以借助线索图标。 根据实际情况，可以再玩几次，让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。
