1、 D 、注意分散 11 、上课时，学生被突然飞进来的小鸟吸引，这种心理现象是 A 、随意注意 B 、不随意注意 C 、随意前注意 D 、随意后注意 12 、在人工概念形成过程中，有人每次采用一种假设，逐次进行检验，保留正确的假设，放弃错误的假设，最后得出正确的结论。根据布鲁纳的研究，这个人使用的策略是 A 、保守性聚集 B 、冒险性聚集 C 、同时性扫描 D 、继时性扫描 13 、小张阅读西游记时，根据文字描述在脑中呈现出孙悟空形象，这是 A 、创造想象 B 、再造想象 C 、无意想象 D 、幻想 14 、演讲采用的言语形式主要是 A 、书面言语 B 、内部言语 C 、对话言语 D 、独白言语
2、 15 、某患者发音器官正常，但说话困难，出现 “ 电报式 ” 言语，其病变可能发生在：A 、威尔尼克区 B 、布洛卡区 C 、潘菲尔德区 D 、角回 16 、引发动机的外在条件是 A 、诱因 B 、需要 C 、兴趣 D 、信念 17 、 “ 仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱 ” 这句话反映了人的需要具有 A 、整体性 B 、选择性 C 、层次性 D 、动力性 18 、小徐骑车经过路口，突然窜出一个小孩，他急忙刹车。停车后，心砰砰乱跳，并出了一身冷汗，这时他才感到 “ 太可怕了 ” 。这种现象所支持的情绪理论时 A 、詹姆斯 - 兰格理论 B 、坎农 - 巴德理论 C 、阿诺德 “ 评定 - 兴
3、奋 ” 理论 D 、沙赫特 “ 认知 - 评价 ” 理论 19 、当荻悉北京取得 2008 年奥运会主办权时，人们欣喜若狂。此时的情绪状态是：A 、心境 B 、激情 C 、应激 D 、热情 20 、普拉切克认为情绪的三个维度是 A 、愉快 - 不愉快、紧张 - 松弛、激动 - 平静 B 、愉快 - 不愉快、注意 - 拒绝、激活水平 C 、强度、相似度、两极性 D 、愉快度、紧张度、确信度 21 、下列选项中，不属于加德纳提出的多元智力成分的是 A 、逻辑 - 数学智力 B 、空间智力 C 、社交智力 D 、情绪智力 22 、 “ 大五 ” 人格结构模型中的五个因素是外倾性、开放性、情绪稳定性、
4、宜人性和：A 、习俗性 B 、自制性 C 、责任心 D 、特异性 23 、根据巴甫洛夫高级神经活动类型学说，具有强、平衡、不灵活特点的神经类型，对应的气质类型是 A 、胆汁质 B 、多血质 C 、粘液质 D 、抑郁质 24 、人格的核心成分是 A 、气质 B 、能力 C 、性格 D 、意志 25 、艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是 A 、生理发育 B 、智力发展 C 、个性特征 D 、活动特点 26 、根据艾里克森的理论，儿童逐渐从异性同伴中找到替代自己异性父母的对象，使恋父或恋母情结得到解决的原因是 A 、个体成熟 B 、在游戏中获得自我教育 C 、父母和其他成人的教育 D 、大众
5、媒体的影响 27 、一个婴儿既需求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型是 A 、安全型 B 、回避型 C 、反搞型 D 、迟缓型 28 、对儿童脑电变化的研究表明，大脑各区域成熟的顺序为 A 、枕叶颞叶顶叶额叶 B 、聂叶枕叶顶叶额叶 C 、顶叶颞叶枕叶额叶 D 、额叶颞叶顶叶枕叶 29 、儿童能够自发运用记忆策略，对羊与牛、作业本与教科书、苹果与草莓的图片进行分类记忆的年龄是 A 、 4 5 岁 B 、 6-7 岁 C 、 8-9 岁 D 、 10-11 岁 30 、在成人中期，一般不随年龄增长而衰退的能力是 A 、逻辑推论 B 、知觉速度 C 、图形识别 D 、机械记忆 31 、教育心
6、理学作为独立学科诞生的标志是 A 、 1877 卡普杰列夫教育心理学 B 、 1886 霍普金斯的教育心理学 C 、 1899 詹姆斯的对教师的谈话 D 、 1039 年桑代克的教育心理学 32 、奥苏伯尔认为，影响知识学习的三个主要认知结构变量有稳定性和 A 、可利用性、清晰性 B 、可利用性、灵活性 C 、可辨别性、清晰性 D 、可辨别性、可利用性 33 、蕴涵 “ 身教重于言教 ” 思想的学习理论是 A 、社会学习理论 B 、人本学习理论 C 、认知学习理论 D 、联结学习理论 34 、建构主义学习理论强调学习的 A 、抽象性和结构性 B 、情境性和结构性 C 、抽象性和非结构性 D 、
7、情境性和非结构性 35 、内控型学生通常将个人成败的原因归结为 A 、能力高低 B 、努力程度 C 、运气好坏 D 、任务难度 36 、提出学习迁移概括理论的心理学家是 A 、贾德 B 、苛勒 C 、伍德活斯 D 、鲁宾斯坦 37 、在一个 22 的完全随机设计中，若每种处理使用 6 名被试，整个实验设计需使用的被试数是 A 、 6 B 、 12 C 、 18 D 、 24 38 、库柏和谢柏特在 “ 心理旋转 ” 实验中发现，每种反应都包括最基本的选择反应时即基线反应时，反映基线反应时的刺激旋转角度是 A 、 0 B 、 90 C 、 180 D 、 270 39 、加工水平效应的研究表明：
8、最初知觉的加工水平越深，对经验的记忆越好，若要求被试对同一组汉字进行汉字结构判断或汉字词性判断，然后对这些汉字进行再认测验，根据上述研究结论，汉字结构判断后的再认成绩与汉字词性判断后的再认成绩之间的关系可能是 A 、前者高于后者 B 、前者低于后者 C 、没有差异 D 、无法判断 40 、一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是 A 、自变量 B 、因变量 C 、控制变量 D 、无关变量 41 、通过双盲法来控制额外变量的方法属于 A 、匹配法 B 、平衡法 C 、排除法 D 、恒定法 42 、在感觉阈限测定中，标准刺激由主式呈现，随后由被试调整比较刺激，使其与标准刺激相等，这
9、种方法是 A 、恒定刺激法 B 、平均差误法 C 、最小变化法 D 、系列探索法 43 在信号检测实验中，如果击中率的纵轴值为 0.1 虚报率的纵轴值为 0.33 ，则该实验中的 值为 A 、 -0.22 B 、 0.22 C 、 0.33 D 、 3.00 44 、在知觉实验中，常用动景盘来研究 A 、真动知觉 B 、诱导运动 C 、自主运动 D 、似动运动 45 、斯腾伯格提示短时记忆信息提取方式时采用的研究方法是 A 、加法反应时法 B 、减法反应时法 C 、简单反应时法 D 、选择反应时法 46 、在 23 实验设计中，研究的因素有 A 、 2 个 B 、 3 个 C 、 5 个 D
10、、 6 个 47 、研究情绪动态发展变化过程中情绪与其他心理变量之间关系的常用方法是 A 、形容词检表法 B 、时间抽样法 C 、情绪诱导法 D 、刺激反应时 48 、在心理学实验中要求特征是影响实验效果的因素之一，反映要求特征的典型例子是 A 、 Stroop 效应 B 、练习效应 C 、霍桑效应 D 、序列效应 49 、系列位置效应常被看做是支持短时存储不同于长时存储的有效证据，可通过对单词等的自由回忆测验获得。如果改变单词频率、单词呈现速度、单词系列长度，对系列位置效应最有可能造成的影响是 A 、对渐近线和近因效应有显著影响，但不影响首因效应 B 、对首因效应和渐近线有显著影响，但不影响
11、近因效应 C 、对首因效应有显著影响，但不影响渐近线和近因效应 D 、对近因效应有显著影响，但不影响首因效应和渐近线 50 、在学年开始时，实验者测试了所有儿童的智商，然后从每班随机抽取几名儿童，告诉他们的班主任这些儿童 “ 智力超常 ” 。学年结束时，再对所有儿童进行同样的测试，发现 “ 智力超常 ” 儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童。这种现象称为 A 、罗森塔尔效应 B 、安慰剂效应 C 、反应定势 D 、肯定偏向 51 、世界上第一个智力量表是 A 、比纳 - 西蒙智力量表 B 、斯坦福 - 比纳量表 C 、韦克斯勒智力量表 D 、瑞文推理测验 52 、根据样本数据推断总体时，如果
12、虚无假设正确，但被拒绝。这种错误被称为 A 、 型错误 B 、 型错误 C 、 D 53 、真分数模型 X=T+E 中， E 表示的是 A 、系统误差 B 、随机误差 C 、抽样误差 D 、标准误差 54 、某考生在一项测验中得分 60 ，经换算百分等级为 70 ，这表明在所有考生中，得分低于该考生的人数占总人数的 A 、 30% B 、 40% C 、 60% D 、 70% 55 、用于描述两个变量之间的相关关系的统计图是 A 、直方图 B 、线性图 C 、条形图 D 、散点图 56 、根据默瑞需要理论编制的人格测验是 A 、卡特尔 16 种人格因素问卷 （16PF） B 、艾森克人格问卷
13、 （EPQ） C 、明尼苏达多相人格调查表 （MMPI） D 、爱德华个人偏好量表 （EPPS） 57 、将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为 0.6 ，校正后该测验的分半是 A 、 0.70 B 、 0.75 C 、 0.80 D 、 0.85 58 、将 Z 分数转换成 T 分数时，需要进行 A 、正态化转换 B 、非正态化转换 C 、线性转换 D 、非线性转换 59 、主题统觉测验属于 A 、成就测验 B 、自陈测验 C 、情景测验 D 、投射测验 60 、等距量表的特点是 A 、无绝对零点，无相同单位 B 、无绝对零点，有相同单位 C 、有绝对零点，无相同单位 D 、有绝对零点，
14、有相同单位 61 、某次测验的标准误为 2 ，被试甲在此测验中得分为 80 ，则其真实水平 99 的置信区间为 A 、 74.2485.76 B 、 74.8485.16 C 、 76.6483.36 D 、 76.0483.96 62 、已知某次学业成就测验的平均分数是 80 ，标准差为 4 ， 如果某考生得分为 92 ，则该分数转换为标准分后是 A 、 1 B 、 2 C 、 3 D 、 4 63 、在标准正态分布曲线下，正、负 1 个标准差范围内的面积占曲线下总面积的 A 、 25.00% B 、 34.13% C 、 50.00% D 、 68.26% 64 、现有一列数据，它们是 4
15、 ， 4 ， 5 ， 3 ， 5 ， 5 ， 2 。这列数据的平均数、众数和全距依次是 A 、 4 ， 4 ， 2 B 、 4 ， 5 ， 3 C 、 5 ， 4 ， 4 D 、 5 ， 5 ， 1 65 、以学习成绩为效标，得到某一智力测验的效标关联效度为 0.8 ，将此测验用于预测时，其测验结果可解释学习成绩变异的 A 、 6% B 、 20% C 、 64% D 、 80&二、多项选择题 66 、强调注意选择过程发生在信息加工某个特定阶段的理论有 A 、过滤器理论 B 、衰减理论 C 、后期选择理论 D 、认知资源理论 67 、奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人特质，其中个人
16、特质包括 A 、中心特质 B 、首要特质 C 、根源特质 D 、次要特质 68 、耶克斯 - 多德森定律表明，各种活动都具有最佳动机水平，而且动机最佳水平随任务难度的不同而有差异，具体表现为 A 、在低难度任务中，处于较高动机水平的工作效率最高 B 、在中等难度任务中，处于中等动机水平的工作效率最高 C 、在高难度任务中，处于较低动机水平的工作效率最高 D 、在高难度任务中，动机水平的高低与工作效度无关 69 、问题解决过程中常用的启发式策略有 A 、手段 - 目的分析 B 、爬山法 C 、算法 D 、逆向搜索 70 、导致纵向研究使用较少的原因有 A 、样本因时间延续而丢失 B 、阶段性资料
17、不易保存 C 、研究人员变动频繁 D 、反复测查影响数据的可性 71 、关于成就目标定向与内陷能力观念之间的关系，下列陈述中正确的有 A 、掌握目标的学生持能力不变观 B 、掌握目标的学生持能力发展观 C 、表现回避目标的学生持能力不变观 D 、表现接近目标的学生持能力发展观 72 、有人想检验课堂教学中屏幕上呈现的四种类型的文字颜色与背景色搭配是否影响学生的学习效果，结果没有发现这四种搭配类型的学习效果之间存在差异。可能的解释是 A 、文字颜色与背景搭配色本来就与学习效果无关 B 、所挑选的文字颜色与背景色的四种搭配类型之间差异过小 C 、对学习效果的测量不准确 D 、授课老师的差异削弱了文
18、字颜色与背景色搭配类型的影响效果 73 、采用最小变化法测定绝对感觉阈限时，容易产生的误差有 A 、习惯误差 B 、疲劳误差 C 、练习误差 D 、空间误差 74 、某项测验中，绝大部分题目的难度值 P 较大，那么被试的分数 A 、集中在高分端 B 、平均数小于中数 C 、中数大于众数 D 、分布呈现负偏态 75 、描述数据离中趋势的统计量有 A 、方差 B 、标准差 C 、平均差 D 、四分位差 三、简答题 76 、简要说明能力发展的个体差异 77 、试根据斯金纳的理论，简述正强化、负强化、惩罚三者之间的区别 78 、什么是测验的信度？影响信度的主要因素有哪些？79 、某研究者假设：海马与复
19、杂思维加工有关，与简单思维加工无关。该研究者随机选出 20 只白鼠平均分成两组，切除它们的海马，让第一组学习简单迷宫，第二组学习复杂迷宫。第一组经过 10 次学习就出现完全正确的情况，第二组在学习 30 次后才出现完全正确的情况。研究者据此认为最初的假设成立。请找出该设计中存在的问题，并完善原有的实验设计。80在一项英语单词记忆实验中，要求一批被试分别采用机械式、联想武。理解式方法记忆100个英语单词。各组被试正确回忆量的方差如下表所示。试检验各组方差是否齐性。（取0.05）四、综合题 81试述内隐记忆与外显记忆各自的含义及它们之间的区别。82.下面是一位14岁男生的日记摘抄，试分析日记内容反
20、映的初中生的典型心理特点。大人们常说“少年不识愁滋味”，其实他们并不了解我们。不到两年，我长高了，吃得多了，有了自己的主见，而不再是“小小少年”。但是在父母眼里，我仍然还是个孩子，逛公园、逛商场或外出散步，妈妈还是像过去一样，拉着我的手，生怕我会走丢似的。要是被同学看见了，真是丢死人了。更让我苦恼的是，妈妈总是事无巨细地管着我，每天骑车上学，妈妈总是不断地唠叨：“马路上多加小心”；晚上做完作业，刚打开电视想看看体育新闻，妈妈又会问：“作业做完了吗？早点休息，明天一大早还得上学呢！”运动鞋想买阿迪达斯的，妈妈却非要买耐克的.走进教室，我总觉得有几十双眼睛在盯着我，跟女同学打个招呼会感到脸红心跳；
21、一次考试取得好成绩会欣喜若狂，一次小考考砸了会垂头丧气；为了一个小问题，会与同学争得面红耳赤；当答不出老师的提问时，又会觉得羞愧难当.在同学的眼中，我帅吗？在老师和同学的心目中，我是一个好学生吗.尽管有这么多烦恼，父母却浑然不知，有时候想和他们交流，但又总觉得有些难以启齿。真不知道该向谁诉说。仔细观察班上其他同学，虽然他们表明上显得若无其事，但似乎又都与我有同样的问题、困惑和迷茫.83.某研发机构开发了一套适合于 5岁幼儿阅读能力训练的游戏产品，欲通过比较该产品使用三个月前后幼儿阅读能力的变化，以确定其有效性。请针对该目的提出具体实验设计方案，说明理由；并对预期的实验数据给出具体统计分析方法。
22、2007年全国硕士研究生入学统一考试 心理学专业基础综合考试真题精析一、单项选择题：1-65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1以“内省法”作为主要研究手段的心理学派是A格式塔 B人本主义 C构造主义 D行为主义答案C 分析本题旨在考查考生对在心理学发展过程中产生重要影响的心理学理论观点的了解与掌握。格式塔心理学派主张心理学应该把人的心理作为一个整体而不能人为肢解。人本主义心理学派强调心理学应该以正常健康人为研究对象，人是最重要的，其本性是善良的，并蕴涵着无限的潜力。构造主义心理学派认为心理学应该研究人的意识经验。个体经验是由感觉、意象和激情
23、三个基本元素构成的，感觉是知觉的元素、意象是观念的元素、激情是感情的元素，所有复杂心理活动都由这些元素构成，故可以通过内省法，即个体对自己体验的反思进行观察和分析，从而对人的心理现象作出解释。行为主义心理学派认为心理学的研究对象应该是可以观察到的外显行为，而不是看不见。摸不着。无法客观研究的意识。故本题的正确答案是C。2通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是A凋查法 B个案法 C测验法 D观察法答案B分析本题旨在考查考生对心理学研究方法的了解与掌握。调查法是就某一问题要求被调查者自由表达其意见或态度，以此分析群体心理倾向的研究方法。个案法是对被试各个方面及其状况进
24、行深人而详尽了解，搜集有关信息，经分析推知其行为真正原因的研究方法。测验法是使用标准化测验工具度量个体间对同一事物反应的差异，或同一个体在不同时间或情景中的反应差异的研究方法。观察法是在自然情境中对个体的心理现象与行为表现进行有系统、有计划的观察记录，经分析以获得其心理活动产生和发展规律的研究方法。故本题的正确答案是B。3 有关大脑两半球功能单侧化的研究表明，大多数人的言语活动中枢在 A杏仁核 B边缘系统 C大脑左半球 D大脑右半球分析本题旨在考查考生对心理和行为的神经机制的了解与掌握。边缘系统是由下丘脑、海马、杏仁核组成。在边缘系统中，海马在外显记忆或长时记忆中起着重要作用。杏仁核在情绪控制
25、和情绪记忆的形成方面具有一定作用。大脑皮层则与言语活动存在密切关系。但是，大脑两半球功能不同。研究表明，大脑左右半球的功能按不同方式加工语言信息。说话、写作、言语理解等言语活动主要是由大脑左半球来控制与调节的，如果大脑左半球受损，言语能力将随受损的不同程度而受到影响。4根据拉什利（KSLashley）的脑功能“整体说”，学习活动的效率与大脑受损伤的面积及部位之间的关系是A与面积大小成反比，与部位无关B与面积大小成正比，与部位无关C与面积大小成反比，与部位有关D与面积大小成正比，与部位有关答案A分析本题旨在考查考生对心理和行为的脑神经机制的了解与掌握。美国心理学家拉什利（KSLashley）的脑
26、功能“整体说”认为，人的学习活动是整个大脑皮层活动的结果，任何学习活动都是一种整合过程，与大脑皮层各个部分都存在着紧密联系，并不存在某个特殊部位的机能，都与大脑皮层的广泛区域相联系。人的学习活动与受到损害的大脑皮层的部位关系不大，而与大脑皮层被损害部位的面积大小有关，被损害的区域越大，对学习活动的影响就越大。由此得出推论，学习活动效率并不依赖于大脑皮层的精细结构定位，而与大脑皮层广泛的神经细胞的活动有关。故本题的正确答案是A。5电风扇高速转动时，人们看到的不再是一扇一扇的叶片，而是一个整体的圆盘在旋转，这种现象反映的是A视觉掩蔽 B视觉适应 C运动后效 D闪光融合答案D分析本题旨在考查考生对视
27、觉心理现象的理解与掌握。视觉掩蔽是眼睛在受到两次闪光后，第二次闪光掩蔽第一次闪光的视觉效应。视觉适应是视觉感受器在刺激的持续作用下，人的感受性发生变化的现象。运动后效是个体在长时间持续注视一个向某一方向运动的物体后，立即将视线转向旁边另一静止的物体，会觉得这一静止的物体在同向缓慢运动。断续的闪光由于频率增加，会得到融合的感觉。刚刚能引起融合感觉的刺激的最小频率，称为闪光融合。闪光融合频率依赖许多条件。当刺激强度低时，临界频率低；随着刺激强度上升，临界频率明显上升。根据题意，本题正确答案是闪光融合而不是视觉掩蔽。因为视觉掩蔽是当一个闪光以一定时间间隔出现在另一个闪光之后，能够影响对前一个闪光觉察
28、的视觉心理现象。故本题的正确答案是D。6在汤里放10克盐，要使汤的咸味尝起来刚好有差异，需要增加2克盐。根据韦伯定律，如果最初放20克盐，要使汤的咸味刚好有变化，则需要加盐A2克 B4克 C6克 D8克答案B分析本题旨在考查考生对感觉阈限及其测量的理解与掌握。感觉阈限是指能引起感觉的持续一定时间的刺激量。感觉阈限分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限。绝对感觉阈限是指刚能引起感觉的最小刺激量。差别感觉阈限是指刚能引起差别感觉的两个同类刺激之间的最小差别量。韦伯定律主要说明差别感觉阈限，即觉察刺激微弱变化需要的变化量与原有刺激之间存在着的内在关系。韦伯定津指出，刚刚能觉察出刺激有差别时，刺激新增加量（即差别感觉阈限）和原有刺激（即标准刺激）成正比。但对刺激的差别感觉，不取决于刺激增加的绝对
