1、巴楚县第二中学自治区基础教育精品课程高中历史必修建设成果之教学设计英国君主立宪制的建立教学设计冯 涛一、课标要求了解权利法案制定和责任制内阁形成的史实；理解英国资产阶级君主立宪制的特点；分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。二、设计理念本节课的设计依据多元智能理论、学习理论以及系统科学理论的基本原理，在认真学习和总结全国众多优秀教师的优质教学案例的基础上，认真提炼、构建和设计出在教师引导下学生自主学习的教学模式。将自主学习、合作学习、探究学习融为一体，体现学生学习方式的多样性。同时，也重视发挥教师的有效的点拨与启发，将学生的主体性与教师的主导性体现得淋漓尽致。因此，本课的设计坚持了一个核心
2、、两个目标、三项要求的基本原则：一个核心：通过“道而弗牵，开而弗达”的方法，恰时恰点地做好“导”。两个目标：让学生学会学习，让教师实现教学相长。三项要求：教学目标的导向作用得以充分体现；不同知识类型的学习过程和有效学习的条件得以最大限度的满足；教学策略的设计与实施能有效促进学生学习。为了使学生对历史知识形成系统的认识，在课程设计上，立足课标，贯穿历史学科五大核心素养，力图打破揉碎教材原有的知识体系。首先让学生通过课前预习，完成本课导学案，使学生对于课本基础知识有基本的掌握。之后通过视频、文字、图片等历史资料，通过学生小组合作探究，完成对知识的理解，如权利法案的内容及意义，什么是君主立宪制？什么
3、是代议制？以及英国君主立宪制确立的历史意义等。在分析探讨这些问题中，为了最大限度的调动学生的学习积极性，采取小组合作探究的方式，尽量突出学生学习的主动性，并把各项能力培养目标渗透其中，进而体现学生的主体性。在学习中，为了拓宽学生的学习视野，同时也为了提高学生学习的兴趣，因而在设计教学过程时，渗透了家国情怀。例如通过对光荣革命这一历史事件中“不流血”的政变的探讨，从妥协的另一视角，来体会人类文明的智慧遗产。还有通过英国议会和内阁的沿袭，引导学生思考传统和创新的关系，从而实现学生学习本课的情感道德与价值观。三、教材分析（一）教材定位分析英国君主立宪制的建立是人教版高中历史必修第三单元的教学内容。该
4、单元以英、美、法、德四国为代表，介绍了近代西方代议制的确立与发展过程。它们既是西方文明的传承与创新，又是西方政治民主化和走上现代化的具体表现。英国素有“议会之母”的称誉，其代议制的确立是英国从传统向近代文明跨越的里程碑。其法治原则为西方其它国家摒弃封建专制、走上民主法治的政治文明道路树立了典范。因此，英国君主立宪制的建立一课的教学是学生学习美、法、德政治制度的铺垫；同时，对于学生理解近代西方文明具有举足轻重的地位。（二）教材内容分析本节教材主要包括三方面的内容：第一，“光荣革命”。1640年英国资产阶级革命爆发，经过长达近半个世纪的复杂和曲折的斗争，1688年的光荣革命标志着这场革命的完成。第
5、二，权利法案。光荣革命后，议会权力逐渐扩大。1689年3月，议会颁布了权利法案，对王权的限制和议会所拥有的权利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一种新的政治体制，即君主立宪制。第三，责任制内阁。这种由议会制约王权的政体，完全是资产阶级性质的国家体制，已经是资产阶级责任内阁制的雏形。君主立宪制的确立对英国资本主义的发展具有极为重要的意义，而且产生了广泛的国际影响。它作为资本主义的政治上层建筑，发挥了对经济基础的积极反作用。马克思得出结论：“正是随着君主立宪制的确立，在英国才开始了资产阶级社会的巨大发展和改造。”教材的第一目为“光荣革命”。本目内容分为两个部分，分别是英国议会制度形成（13世纪）和英
6、国资产阶级革命与光荣革命。教材首先简单介绍了英国议会制度的形成，而后对16401688年的英国资产阶级革命的发展历程作了概括的说明。一是关于英国议会的形成。英国议会是资产阶级议会的鼻祖，它起源于中世纪，大约在13世纪中期，贵族在同英王亨利三世的斗争中获胜，成立议会，议会制度形成。13世纪末以后，议会经常召开，议员由贵族、市民和骑士组成，由于各个阶层的利益不同，常常不在一起开会，14世纪以后，议会逐渐分成上下两院：上议院由贵族和教会代表组成，又称贵族院；下议院由乡绅和市民代表组成，又称平民院。国王是议会的召集人。即由英王、上院和下院三部分共同构成英国的议会政体。此后，下院的权力不断扩大，15世纪
7、末，下院已经有提出财政议案和法律议案的权力。但是，这一时期议会仍然是封建性质的等级代议机构。英国资产阶级革命前后。议会成为资产阶级同代表封建势力的斯图亚特王朝斗争的政治中心。英国议会是在王权衰落中产生的，它对王权有着限制性的作用。后来又发展成为近代史上的代议制议会。二是关于英国资产阶级革命与光荣革命。在资本主义经济发展的过程中，资产阶级和新贵族的势力不断加强，他们同代表旧的生产关系的封建专制制度的矛盾越来越尖锐。自1603年起，斯图亚特王朝开始统治英国。在英国资产阶级革命前，詹姆士一世和查理一世都宣扬“君权神授”，还宣称国王居于法律之上，认为“除上帝之外，国王不对任何人负责”。所以，在斯图亚特
8、王朝专制统治时期，经济上，国王可以不通过议会而强行征税，可以实行部分商品的专卖，可以任命亲信控制大部分国内贸易和几乎整个对外贸易。这些都严重地阻碍了资本主义经济的发展，触犯了资产阶级的利益。在宗教问题上，严厉对待“非国教徒”，实行宗教专制，特别是残酷迫害那些主张取消国教中天主教旧习的“清教徒”。这些政策，使资产阶级和王权间的矛盾日益尖锐，最终导致了英国资产阶级革命的爆发。1638年的苏格兰起义，严重威胁着查理一世的统治。为了筹措军费讨伐苏格兰人，1640年11月，查理一世被迫召开议会，企图以合法的形式筹集经费。英国议会有赞成或拒绝征收新税和特别税的权力，政府征税须经议会授权成为传统。因此，议会
9、中的资产阶级和新贵族的代表结成反对派利用这个权力同国王展开斗争。他们对国王推行的政策和专横行为进行指责，不但拒绝通过征税法案，而且要求限制王权。他们的斗争得到了广大群众的支持，声势日盛。这次议会的召开，揭开了英国资产阶级革命的序幕。在英国资产阶级革命的进程中，资产阶级和新贵族不断同国王进行斗争和较量。内战爆发后，由克伦威尔组织议会军取得了一些战役的胜利，内战的结果是议会军打败王军。查理一世成为议会的阶下囚，经议会审判以叛国罪将国王处死。它意味着对“君权神授”思想的否定，是历史的进步。此后英国宣布为共和国，开始了克伦威尔的统治时期。克伦威尔为巩固统治采取一些措施，对英国资本主义的发展起到了一定的
10、作用。但他本人逐渐擅权专断，并先后多次解散议会。1660年，斯图亚特王朝复辟，表现出英国资产阶级革命的曲折和复杂。在政治斗争又趋于尖锐的形势下，英国政坛发生分化，政党开始形成，出现了代表不同利益集团的政党辉格党和托利党，这正是英国近代政党的起源。詹姆士二世不仅大力压制反对派，而且企图在英国恢复天主教，这引起了辉格党人的反对，也遭到一部分托利党人反对。从而发生了在英国历史上为英国人所津津乐道的一场政变，即“光荣革命”1688年邀请信奉新教的荷兰执政威廉和他的妻子玛丽承袭英国王位，共同统治英国。英国资产阶级革命历经近半个世纪的斗争，最终以光荣革命的形式完成了革命的任务。教材的第二目为“议会权力的确
11、立”。本目内容分为三个部分，分别是1689年颁布权利法案、君主立宪制的确立和责任制内阁形成。本目讲述的内容，实际上是英国资产阶级革命的最重要成果。一是关于1689年的权利法案。在1689年召开的议会上，请威廉和玛丽共同统治英国，同时也向威廉提出“权利宣言”，谴责詹姆士二世破坏法律的行为，要求国王今后未经议会同意不能停止任何法律的效力。英国资产阶级和新贵族利用在议会中所处的优势，扩大和巩固他们的统治权。他们以法律形式逐渐取消以君主为代表的贵族特权，并限制王权。英国议会相继通过了一系列法案，其中以1689年通过的权利法案影响最为深远。权利法案的内容主要是限制国王的权力，保证议会的立法权、财政权、司
12、法权和军权等。权利法案，一方面是从立法权、司法权、税收和军权等方面限制王权；另一方面，又将议会所拥有的“自由”和权力用法律的形式加以肯定。它大大削弱了国王的权力，而使议会治理国家的权力增强，有利于英国走上资产阶级政治民主化的道路，有利于资本主义的发展。是历史的一大进步。二是关于英国君主立宪制的建立。光荣革命后，议会权力有相当的扩大，资产阶级和新贵族利用在议会中所处的优势，进一步扩大和巩固他们的统治权，并限制国王权力，约束英王的实际统治权。英国议会相继通过了一系列法案，其中最为突出的就是权利法案。这些法律的制定和实施，形成了一种新的政治体制，这就是习惯上所说的“君主立宪制”。随着议会的不断立法，
13、议会的权力日益超过国王的权力，国王逐渐处于“统而不治”的地位，英国的君主立宪制确立起来。1701年议会又通过了王位继承法，进一步限制王权，提高了议会在国家政权中的地位，巩固了君主立宪制政体。英国的君主立宪制是在光荣革命后建立起来的国家体制，属于资产阶级民主制政体类型。英国也是世界上第一个建立君主立宪制的国家。在君主立宪制政体下，国王是国家元首、联合王国武装部队总司令和英国国教的世袭领袖。就法律地位而言，国王可以任免首相、各部大臣、高级法官和各属地的总督，召集、停止和解散议会，批准和公布法律等。但实际上，立宪君主处于“统而不治”的地位，而作为国家的象征的地位更为突出。国家权力的中心在议会，议会是
14、国家最高立法机关。“光荣革命”后，议会通过了权利法案和王位继承法，从国王手中夺取了政治、法律、经济、军事等各方面的最高权力，议会的主要职权有立法权、财政权和对行政的监督权。从表面上看，议会通过的法案要经过国王批准，但这只是一种形式。自19世纪中期以来，英国的君主立宪制逐渐保守，议会的作用下降，国家的权力中心逐渐转移到内阁和首相手中。君主立宪制主要有两种：即议会制和二元制。英国属于议会制君主立宪制，君主不直接支配国家政权，由内阁掌握行政权并对议会负责。从法律上看，英王是“一切权力的源泉”“国家的化身”，但实际上英王的权力虚有其表，法律上赋予英王的权力都由内阁和议会行使。英国君主立宪制的确立和发展
15、，为英国资本主义的发展提供了强有力的保障。各派可以通过议会斗争，实现自己的政治主张，并使其政治斗争在一个有序的状态中，对社会的稳定起着不可低估的作用。英国的君主立宪政体，大大削弱了国王的权力，议会及政府逐步掌握了治理国家的权力，这种政治体制虽然有其历史局限性，但它结束了英国的封建专制制度，使得英国走上资产阶级政治民主化的道路。它代表了历史发展的趋势，是历史的一大进步。英国是世界上第一个建立君主立宪制的国家，这一制度的确立和不断完善，不仅对巩固资产阶级在英国的统治起了巨大的作用，而且为世界上很多国家树立了一种模式，不少国家后来都采用了这一模式。教材的第三目为“责任制内阁形成”。 责任制内阁是英国
16、政治制度的一个显著特点。光荣革命以后，国王经常召集重要大臣一起开会，以征求他们对一些政治问题的意见。当时，因为这种会议在一个小房间中举行，所以人们就称这个会议为内阁会议，意思是在小的密室中举行的会议，小集团成员即内阁成员。不过，在1714年以前，内阁还不是一个法定的组织，它只是少数主要大臣参加的会议。后来，到了汉诺威王朝时期，国王中很多人不懂英语，往往不参加内阁会议，而且，1714年以后，国王也没否决过内阁的决议。于是有的重要大臣就出来主持内阁会议，并把内阁的意见集中起来向国王汇报，这样，他的位置就日益突出，慢慢成为后来人们所称的首相。内阁制就这样逐渐形成并完善起来。对于责任制内阁的组成、内阁
17、政府的权力、首相的权力参看教材，理解他们的地位和拥有的权力。对内阁制可概括为三点：内阁要在下议院中占有决定作用的多数；在大政方针上阁员保持一致并集体负责；内阁所设的首脑有控制内阁决定的发言权，且必须是下议院多数党的首领。内阁制的建立，使立法机构得以控制行政，有效地调节了立法权和行政权之间的关系。综上所述，从教材的内容来看，本课表面只涉及到三目问题：光荣革命、议会权力的确立、责任制内阁形成。但是如果深刻的去思考本课的知识内容，我们不难发现，其实本课除了这三目显性的内容外，还有隐性的知识概念。例如君主立宪制、代议制的概念。因而总体上来看，应该包括以下四方面内容：光荣革命、1689年权利法案的内容及
18、原则、英国君主立宪制的含义和特点、责任内阁制。光荣革命是1689年权利法案的背景，是学习1689年权利法案的前提和条件，了解就可；英国君主立宪制是本课的重点，是必须掌握的内容；责任内阁制则是本课的难点，必须学会区分和理解。四、教学目标根据课标要求、教材内容和学情，确立以下教学目标：课标要求目标细化了解权利法案制定和责任制内阁形成的史实；理解英国资产阶级君主立宪制的特点；分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。（一）了解代议制度在英国的确立与发展历程：光荣革命、权利法案的制定与责任内阁形成的史实。（二）理解代议制、君主立宪制、责任制内阁等历史概念。（三）阐释英国代议制度的基本特点及作用。（四）
19、认识英国民主与专制斗争的复杂性与曲折性（五）运用唯物主义史观，历史地、客观地看待英国君主立宪制度的建立，认识到英国君主立宪制度的建立、发展和完善是人类社会发展过程中统一性和多样性的统一。（六）培育学生形成开放的世界意识，汲取人类创造的优秀文明成果的现代公民意识。根据认知心理学和目标分类学划分，在陈述性知识新授课教学目标的行为主体是学生，不是教师，因此，教学目标不应陈述教师的行为。一是预期的学生学习结果，即终点目标。二是对达到终点目标之前的先行条件的任务分析。即确定学生的起始状态和分析从起点到终点之间学生必须掌握的知识、技能或行为倾向。根据课标要求，采用分层陈述教学目标的方法。首先界定本课的教学
20、目标属于“理解”层级，然后按照了解、理解、掌握运用三个层级逐层分解。其中，目标（一）属于了解层级；目标（二）（三）（四）（五）属于理解运用层级；目标（一）（二）（三）属于掌握层级；目标（六）属于情感领域的学习。五、重点难点依据课程标准、教学目标的设定和以往教学过程中遇到的问题，本课教学的重难点为：（一）重点对英国君主立宪制度的确立及特点的分析、理解与把握。确立依据及突出重点的方法：本课要学的内容是英国代议制的确立与完善，其核心内容是推动英国代议制确立与完善的动力、确立与完善的过程、方式以及英国代议制的特点。理解它关键就是要结合经济基础决定上层建筑这一客观规律来认识英国代议制确立的必然性及必要性
21、。了解英国的历史传统以及英吉利民族的民族性格来掌握英国代议制确立的方式及特点。通过从宏观上把握当时世界历史的背景来掌握英国代议制确立在世界历史发展进程中的地位及影响。资产阶级夺取政权的政治革命的胜利，仅仅迈出了从封建社会向资本主义社会转变的一步。因此在英国“光荣革命”后，要想确保资产阶级和新贵族的统治，就必须在尽可能短的时间内最大限度的完善资本主义政治制度。本课的设计就是从这一角度出发，来叙述英国资产阶级君主立宪制的确立的过程，即英国代议制度的确立和完善的过程。本课在知识结构上可以分为两大部分：英国君主立宪制度确立的经过和英国在19世纪中后期民主政治的发展及所呈现的新特点。其中，前者通过权利法
22、案的颁布、责任内阁制的确立和完善等几部分的描述来展现英国资产阶级君主立宪制的特点。（二）难点依照学生现有的知识水平，对本节的政治制度的建立及特点的理解与掌握上有一定的难度。如英国的君主立宪制度、议会民主制的特点等。确立依据及突破难点的方法：本课中学生可能遇到的问题是涉及君主立宪、责任内阁以及政治体制、民主政治等大量相对抽象的政治术语，需要结合具体的历史实例去逐步理解；另外本课涉及的内容时间跨度大，纵向的历史逻辑不是很明显。解决以上问题的关键是由教师引导学生去为抽象的政治制度寻找一个历史的点即一个宏观的历史定位，从而加深对英国民主政治的认识。六、学情学法（一）学情分析1、特点从高一学生心理特点来
23、看，他们有强烈的好奇心和求知欲，思维活跃、个性鲜明，兴奋点多集中在直观教具和生动的历史事件上，正处于由形象思维向逻辑思维发展阶段，参与意识强，有一定独立思考能力。2、不足学生历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。3、对策加强学生历史综合素质的培养。针对这种情况教师应重视课程资源的开发，选择多媒体辅助教学，引导学生积极参加教学活动，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，提升能力。（二）学生学法科学有效的学习方法是培养学生强烈的求知欲和激发学习激情的重要因素。在这一课的学习中，应该有意识的培养学生以下两种学习方法：一是观察学习法，充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的
24、观察力从各种历史材料中获取有效信息。期望学生在运用历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的主要途径，培养从中提取有效信息与辨析历史材料的方法；培养“论从史出”、“试论结合”的历史学习习惯。二是思辨学习法。通过提供相关知识背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。七、教学方法教师应该充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学生学习历史形成第一步“了解（历史史实、线索、
25、特征）准准确认识历史史实”；第二步“理解（历史因果关系、历史发展规律）深认识深刻”；第三步“见解（评价历史人物、历史时间、联系比较重获取历史认识）新新的认识”。从而形成对历史的“感知理解运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程，进而让学生掌握历史学习的方法，提高学生学习历史知识的兴趣。本课授课对象为高中一年级学生，已接受过历史义务教育课程，对基本事实有基本的认识，而且对最近所发生的重大历史事件有一定的了解。因此，在教学过程中，贯彻“落实掌握知识点，完整历史线索，探究问题”的思路，在探究问题的同时填补学生知识空白点，扫除知识盲点。同时，针对高一学生思维逻辑能力和独立学习能力
26、较强的特点，将着重于引导学生来解决问题，让学生自主学习，激发学生学习兴趣。八、教学准备（一）学生准备1、课前预习，复习初中所学知识，加强知识联系，根据导学案，掌握基本史实。2、按照教师布置的问题，自主搜集资料，与本组成员共同探究问题，准备课堂上分享交流。（二）教师准备1、提前制作导学案，布置学习任务。2、整合制作多媒体课件。九、教学手段本课的主要教学手段为多媒体辅助教学法。十、课时安排本课计划在1课时内完成，在具体的教学过程中，应给予学生充足的思考探究时间，老师的讲解尽量控制在20分钟左右。十一、教学过程（一）导入新课播放视频大国崛起一部分，提出导入问题。师：视频中所说的这一时期是那一年？英国
27、到底发生了什么重大的历史事件？【设置意图】通过视频导入，提出问题，其意图是提高学生学习的积极性以及导入的新颖性；同时，因为视频中包含了许多有用的信息，通过观看视频锻炼学生从历史影音材料中提取概括关键信息的能力。过渡：1688年后的英国，议会逐渐掌握立法权，成为国家权力的中心，有关国家的一切重大事务的决定权，基本上都掌握在议会手中，国王只是名义上的代表，并无实权。在英国，这种特殊的政治体制被称为君主立宪制，即资本主义国家以世袭君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。师：那么这种政体是如何在英国确立的？又是怎么一步步发展完善的？从中我们又能吸取借鉴的经验有哪些？下面我们就一起
28、来学习第三单元第7课英国君主立宪制的建立。（板书）第7课 英国君主立宪制的建立（二）推进新课多媒体幻灯片打出课标要求：了解权利法案制定和责任制内阁形成的史实；理解英国资产阶级君主立宪制的特点；分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。【设置意图】使学生清楚本课学习的主要目标及任务。（板书）1、英国君主立宪制的形成（合作探究）问题探究一：英国的君主立宪制是如何形成的？要求学生在完成导学案的基础上，结合教材以及补充的材料，在小组合作的基础上迅速完成问题的分析总结（提示：从经济基础、政治前提、历史传统、理论依据、开始确立、发展完善六个方面总结）。【设置意图】锻炼培养学生梳理提炼基础知识的能力和总结概
29、括的能力，进一步体现教学中教师为主导、学生为主体的教学思想，从而完成对于课标要求的掌握英国君主立宪制相关重点知识的落实。展示3则材料：材料一：视频资料大宪章；材料二：英国哲学家洛克政府论是洛克最重要的政治论文。洛克驳斥君权神授，主张统治者的权力应来自于被统治者的同意；建立国家的唯一目的，是为了保障社会的安全以及人民的自然权利。当政府的所作所为与这一目的相违背的时候，人民有权采取行动甚至以暴力方式将权力收回。他认为个人有权拥有劳动所得的合法财产。洛克提出的人的“自然权利”包括生存权、自由权和财产权。洛克第一个倡导了权力的分配，这种理论被孟德斯鸠(Montesquieu)继续发展，并对美国的三权分
30、立政体产生了一定的影响。 材料三：视频资料独特的遗产：光荣革命学生以小组为单位总结发言：略教师板书：（1）经济基础：资本主义经济的发展（2）政治前提：英国资产阶级革命（3）历史传统：法律至上、有限王权（4）理论依据：英国启蒙思想家的声音（5）开始确立：1689权利法案（6）发展完善：责任内阁制和议会改革过渡：英国通过光荣革命，最先走到了近代历史的起点，逐步完成了本国制度的近代化，为之后英国在近代成为世界性的大国奠定了坚实的基础。在这一过程中，英国人给我们留下了很多谜团，同时也留下了我们应该去不断深刻思索的文明智慧。（拓展提升）以小组为单位合作探究【设置意图】在学习历史知识的过程中，在完成第一步
31、了解史实的基础上，第二步就是理解历史事件的缘由，并且进一步去拓宽学生的认知，促使学生能通过学习历史现象，进一步去挖掘历史现象背后的玄机，从而提升学生解决分析历史问题的能力，使他们能运用所学去举一反三的思考解决其它历史问题。并从历史现象中获取隐形的知识，从而升华我们的认识，总结历史经验，借鉴历史文明发展中的历史智慧，并为我所用。培育学生形成开放的世界意识，汲取人类创造的优秀文明成果的现代公民意识。设问：我们如何理解“光荣革命”中“特殊的遗产”历史意义及启示？ 【设置意图】为了调动学生学习的积极性，并且去挖掘历史的闪光点，提出一些具有令我们深思借鉴的历史智慧。学生总结回答：略教师总结：英国以一种不
32、流血的和平的手段完成了革命，所以他们称之为“光荣革命”，主要有两点考虑：一是，克伦威尔暴力的革命并没有带给英国发展和进步；二是，英国人意识到推翻一种制度很简单，但是建立一种新的制度很艰难。认识：革命后的英国，它虽然不是民主国家，但它是一个开放的国家。英国的光荣革命，以和平的手段迅速的结束了国内混乱的秩序，为英国迅速发展营造了和平的开放的环境，促进了国家的迅速发展。因而必要的妥协，只要能促进国家的发展，是可取的，是积极的。（合作探究）问题探究二：我们如何认识权利法案的意义？ 【设置意图】1689年权利法案的相关内容是本课的一个教学重点，因而有必要强化对于权利法案的认识，本设问通过教师准备的材料，师生共同完成对于权利法案的探究分析，从而落实重点，突破难点。材料四：1689年权利法案部分内容凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施为非
