1、九下历史教学设计 资本主义世界经济危机与罗斯福新政资本主义世界经济危机与罗斯福新政【教材分析】19291933年经济大危机是整个资本主义发展史上一次空前严重的经济危机，是资本主义发展过程中的一次重大挫折，各主要资本主义国家在应对危机时采取了不同的措施，而美国的罗斯福新政使美国摆脱了经济危机，缓和了社会矛盾，挽救了民主制度，是美国历史上也是世界资本主义发展史上一次重要的改革，是资本主义国家面对危机，自我调整，干预经济的一个成功案例。同时新政的措施也有现实意义，对于现在我们建设社会主义和谐社会有借鉴作用。【教学目标】1.知识与能力目标通过本课的学习，能说出经济大危机的表现、特点，知道经济大危机的具
2、体原因、影响；列举罗斯福新政的主要内容；认识罗斯福新政的特点；探讨罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。2.过程与方法目标学习经济大危机的表现、特点和罗斯福新政的成效时，通过研习历史资料，懂得历史资料是认识历史的媒介和桥梁，掌握处理各种历史资料的方法，学会如何从史料中提取有效信息的方法，提高分析历史资料的能力。学习罗斯福新政的内容时，通过角色扮演、小组讨论、合作学习，学生自觉参与到学习过程的各个环节，充分发挥其探寻未知事物的主动性，激发学生发现问题、解决问题的欲望，从而真正实现学生的发展。 学习罗斯福新政的实质时，通过设置探究题，学会对历史问题进行深层分析，看到问题的实质。3.情感态度
3、与价值观目标。通过对罗斯福这一历史伟人的学习，从身残志坚的罗斯福总统对美国发展做出伟大贡献的经历中吸取精神力量，感受到罗斯福总统敢于直面困难、自信、果敢、信念坚定、乐观豁达、爱国、改革创新、自强不息的进取精神，培养学生力争做一个有益于社会、推动社会进步的人，培养学生对远大理想的追求和永不放弃的优秀品质。【教学重点与难点】本课的教学重点是19291933年经济危机的表现及特点、罗斯福新政的内容。学生明确经济危机期间的表现，能加深对经济危机这一抽象概念的理解。与以往的经济危机相比，这次大危机有很多新特点，并对资本主义世界产生了重要影响。学生了解经济危机的特点，才能理解罗斯福新政产生的主要原因，即新
4、政是为了解决这次大危机而采取的具有一定创新性的改革措施。本课的教学难点是19291933年经济危机爆发的原因、对罗斯福新政的评价。经济危机爆发的原因中包含着许多经济学知识，对于初中生来说很难理解。而对罗斯福新政的评价学生容易只从积极方面去考虑，特别是国家对经济加强干预的政策，容易使学生得出新政可以避免经济危机的错误认识，所以评价罗斯福新政既要讲清它的性质，也要说明它的局限。【教学理念】新课程倡导“以学生为本”的教育理念，而历史学科也应该在促进学生的思想发展方面发挥它应有的作用。有效的历史教学应该服务于学生成长、关注人的成长。历史学科是建立在历史事实基础上的认识学科，是一门观念学科，学生应该在对
5、知识的了解、理解之后最终形成自己的见解，内化为自己的个人修养“让思想的光芒照耀历史课堂”。教学中依托学生的认知基础和思维品质，从学生的知识需求出发，考虑学生的心理发展最近区，使用史料探究法、引导发现法、合作交流法等教学方法，学生活动注重学生思维的活动、情感的共鸣、深邃的思考、及课后的探究与感悟，使知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透交融在一起的，实现三维目标的和谐统一。在建构主义理论下，通过史料探究、课堂探讨，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，注重学生观念认识的自然生成，即学生掌握的知识和技能不是教师直接提供的，而是在教师的引导启发下，学生主动去发现、获得，这有利于发展学生的思维
6、能力，激发学生的创新精神。利用现代教育技术手段，制作多媒体课件，扩大课堂容量，直观地展示历史材料。【教学用具】教材，自制多媒体课件【教学流程】教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课大家都有看病的经历，请同学们回忆一下看病的几个步骤。教师由此引入课文，人会生病，国家也会生病，比如资本主义国家美国在1929年就生了一场大病。它到底生了什么病？怎么得病的呢？后来又是怎么治疗的呢？下面就让我们一起穿越时空，去一探究竟吧。学生简单讨论得出以下几步：看病情；查病因；开处方；观疗效。通过学生生活中熟悉的经历拉近与学生的距离，消除紧张感，激发学生的学习兴趣。教学互动合作探究一：看病情多媒体展示课前搜集到的
7、美国大萧条时代的相应图片资料：从工业发展、金融市场、就业状况、人民生活等方面展示大萧条时代美国的经济状况。文字材料：19291933年美国股票价值损失总额达740亿美元，超过1928年美国的国民收入总额。危机期间，破产的银行达1万多家，占全国银行总数的49%。1932年，工业生产指数比1929年下降了46.2%，有13万家以上的工厂倒闭。钢铁工业下降了近80%，汽车工业下降了95%，农产品批发价格下跌了54%，农民的农业净收入从61亿美元降到20亿美元，100多万家农场破产。 1932年美国出现了约200万人的流浪大军，1933年失业人数将近1700万。探究问题：从以上材料中同学们可以得出哪些
8、信息？即美国生了什么病？这场病有什么表现？（经济危机的表现） 多媒体展示19291933年美国、德国、日本工业生产、对外贸易的下降比例及失业人数的表格材料 工业生产（下降比例） 对外贸易（下降比例）失业人数 美国 50% 75.5% 1700万 德国 40.2% 70% 600余万 日本 32.5% 50% 近300万资本主义世界 1/3以上2/33000万以上探究问题：从以上材料中同学们可以看出美国这场病有什么特点？（经济危机的特点）假设你是生活在大萧条时代的一位美国工人，经济危机发生后，你失去了工作，衣食无着，你会有什么样的心理感受？教师总结：广大人民由于失业和生活水平的下降，对本国政府强
9、烈不满，示威、游行和罢工斗争不断，阶级矛盾空前尖锐，社会动荡不安（多媒体展示图片资料），经济危机引发了各国的政治危机。（经济危机的影响）美国发生经济危机了，危机给美国以空前沉重的打击，美国已经病入膏肓了。（话锋一转）可是，之前的美国不是这个样，一战后，美国成了当时世界经济中心，经济曾一度出现繁荣景象。美国的第31任总统胡佛在1928年竞选总统时，他为美国人描绘了一幅美好的生活前景，在竞选演说中兴高采烈地向全国选民许诺“美国人家家锅里有两只鸡，家家有两辆汽车”，“要让贫穷从这个国家消失”。1929年，胡佛总统在他的就职演讲中称：“我对国家的未来毫不忧虑，它光辉灿烂充满希望。”“我们的生活已经达到
10、世界历史上的新高度，没有一个国家比美国更有保障了”可是，短短八个月后，大批银行家、股票经纪人因为破产而自杀。许多人的多年积蓄一夜之间化为乌有，以致当时流传着一则悲凉的幽默话： “你必须排队才能挤到窗口跳下去。”这一戏剧性的变化究竟是因为什么呢？美国为什么会生病呢？也就说经济危机的病因在哪里？二、查病因请同学们扮演小医生，诊断一下美国经济危机的病因。多媒体展示文字资料：（材料一）发生在20世纪30年代初一个美国煤矿工人家的场景：天寒地冻，北风呼啸，一个穿着单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。“妈妈，天这么冷，为什么不生起火炉呢？”妈妈叹了口气，说：“因为我们家里没有煤，你爸爸失业了，我们没有钱买煤。
11、”“妈妈，爸爸为什么会失业呢？”“因为煤太多了。”（材料二）1920-1929年，美国工业生产增长了55%，而工人的工资仅增长2%，农业工人的工资还不到非农业工人的40%。到1929年，国家财富的3/5由只占人口总数2%的人拥有。（材料三） 当时很多人梦想一夜暴富，把本来用于购买生活必需品的钱疯狂的投入股市，使得股价暴涨，背离了实际价格。1928年8月底，美国股票市场的平均价格相当于5年前的四倍。三、开处方病因找到了，那就要赶紧治，对症下药。现在这里有两位医生，假如你是生活在大萧条时代的美国人民，你会选择谁？胡佛pk罗斯福，多媒体展示：胡佛：“最好的经济是完全自由的市场经济，最好的政府是不干预
12、经济的政府。组织生产是企业的事，政府不应该去管。” 罗斯福：“在这个不幸的时代，我们要制订出一些计划来，把希望重新寄托在那些压在经济金字塔底层、被人遗忘了的人们的身上。我为你们和我自己在这里表示决心，要为美国人民举办新政。”胡佛在经济危机中应对无力，从而使他的诺言成了一张永远无法兑付的空头支票，被人们嘲讽为“饥饿总统”。在美国处于一片大萧条之中的时候，1932年美国举行了总统选举，罗斯福同当时任总统的共和党人胡佛展开总统竞选，以自己渊博的知识，出众的口才，卓越的人格魅力，特别是克服危机的决心和办法，使对手黯然失色，以绝对优势当选美国第32任总统。1933年3月4日，罗斯福在春寒料峭的天气下发表
13、了“无所畏惧”的就职演说。多媒体展示：我首先表明我的坚定信念：我们唯一值得恐惧的就是恐惧本身。 罗斯福处于一片大萧条之中的时候，1932年美国举行了总统选举，罗斯福以绝对优势当上了美国第32任总统。面对这么多的困难，罗斯福即使有三头六臂也忙不过来。有的学者认为：“罗斯福之所以取得了令人瞩目的成就，重要的原因就在于他拥有一个美国历史上独一无二的的智囊团并能充分地发挥它的作用。”他的智囊团里有大学教授、社会工作者、工人活动家、律师、金融家等，正是这批智囊人物，成为罗斯福作出决策时的主要思想来源。探究问题：假如在座的同学们是罗斯福的“智囊团”成员，请你们为罗斯福总统出谋划策，帮助罗斯福总统解决美国所
14、遇到的种种困难。提示学生从经济危机发生的原因和表现入手。假如你是智囊团金融委员会成员，你将采取什么措施恢复银行的信誉，促进金融业的正常运行？假如你是智囊团工业委员会成员，你将如何解决产品过剩，恢复工业生产？假如你是智囊团就业委员会成员，你将如何进行解决就业问题？ （教师鼓励学生回答问题，及时肯定学生在课堂上的学习表现，激发学生学习的热情）同学们刚才提了很多建设性的建议，下面是罗斯福为克服危机采取的措施，你的建议有没有被罗斯福总统采纳？你认为罗斯福总统的这些措施的目的是什么？起到了什么作用？采用文字与图片材料来启发同学的思维，如：多媒体展示材料：1933年3月5日，罗斯福就职后的第二天就下令全国
15、银行一律休假四天，随后国会通过紧急银行法案：授权总统对银行进行审理，凡有偿付能力的银行才允许开业，同时，由国家拨款30亿美元贷款给大银行，支持其开业，并成立“联邦储蓄保险公司”，对存款实行政府保险。1933年国家工业复兴法：由政府调节工业生产中的问题，各个工业企业制订本行业的公平经营规章，规章确定各企业的生产规模、产品价格、销售市场的分配凡是接受法规的企业，一律发给印有“我们尽我们的职责”的蓝鹰标志。 展示田纳西水利工程的图片，让学生思考这个工程有什么好处？探究问题：罗斯福总统为克服经济危机开出了很多“药方”，与以前的政策相比，这些“药方”的独到之处是什么？出示材料进行比较：柯立芝总统（192
16、31928）提出“美国人的事业就是做生意”，提出美国的基本原则是不干涉大企业经济，“我倾向于减少而不是扩大（联邦）政府对人民的企业活动施加的约束和控制”。胡佛（19291932）的就职演说中表示要继续奉行前任的政策。 四、观疗效多媒体展示：美国国民总收入增长示意图、美国公司利润增长示意图、失业率下降图、生产恢复柱状图。文字材料：罗斯福就任不到11天，全国四分之三的银行重新开业，股票价格上涨15，金融恐慌基本结束。 1935年，农民的现金总收入从1933年的40亿美元增加到近70亿美元，工业产量几乎翻了一番。国民生产总值从1933年的425亿美元，上升到1935年的571亿美元。1936年底，失
17、业人数比1932年减少了一半。 1939年，经济形势完全扭转，工业生产达到创记录水平，农业生产也保持稳定，农民收入增加。到二战爆发前，美国人均收入基本恢复到危机爆发前的水平。 以上材料说明什么问题？可是罗斯福新政从一开始就遭到一部分资本家的反对，报纸上连篇咒骂罗斯福是“敲富人竹杠”和“天天吃烤百万富翁”，甚至前总统胡佛还指责罗斯福是个共产主义者。事实是不是如此呢？多媒体展示：作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划。为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。 罗斯福所谓“彻底的革命”是指什么？“经济制度中的严重缺点”主要指的是什么？对旧民主秩序的新应用，我们如何
18、理解？由此可见，罗斯福新政的实质是什么？新政的实施是否如罗斯福所说的“永远地纠正”了“我们经济制度中的严重缺点”？为什么？教师小结本课内容。探究问题：罗斯福，一位出身高贵的总统，一位身残志坚的总统，一位空前绝后的总统，一位成就了伟业的总统，他的成功得益于他的优秀品质。通过对本节课的学习及其你对罗斯福个人的了解，你认为他身上有哪些可贵精神值得我们学习？ 教师简单介绍罗斯福的生平事迹。学生根据图片和文字材料思考，自由发言，生生互动，相互补充。美国发生经济危机了：股市崩溃、银行倒闭。 企业破产，工农业生产下降。失业激增，人民生活水平下降。 学生分析数据，得出这次经济危机的特点：时间长；范围广；破坏大
19、。 学生说出内心的感受。 学生探究，得出结论：生产和销售的严重脱节是经济危机爆发的具体原因。学生进行选择，并说出理由学生情景讨论、提出建议、体验历史。学生自由发言、通过生生互动，教师引导，启发学生思维，得出罗斯福新政各项措施的目的和作用：整顿银行业，克服金融危机恢复银行信用；加强工业计划指导防止盲目竞争；以工代赈增加就业、刺激消费、稳定社会、完善设施学生讨论得出罗斯福新政“新”在改变了传统的自由放任的政策，加强了国家对经济的干预。学生根据材料得出结论：新政使美国生产得到恢复和发展，缓解了经济危机，渡过了难关。学生思考并回答问题学生讨论、相互补充得出：敢于直面困难、自信、果敢、信念坚定、乐观豁达
20、、爱国、改革创新、自强不息的进取等精神。课本上关于经济危机的讲述是干瘪和结论性的，学生比较难于理解和感受经济危机的危害。通过鲜活生动的图片和翔实的文字材料，让历史“活”起来，使学生明确经济危机期间的表现，能加深对经济危机这一抽象概念的理解，并使学生对历史产生浓厚兴趣。数字虽然枯燥，但是很有说服力，使学生对经济危机的特点有深刻印象。通过情景假设，神入历史，让学生理解经济大危机造成的严重影响，这是理解罗斯福新政的前提。通过教师声情并茂的讲述，激发学生的探究欲望：美国为什么会发生经济危机？ 经济危机爆发的原因中包含着许多经济学知识，对于初中生来说很难理解。通过两段材料使学生加深理解，从而突破难点。创
21、设教学情景，引导学生“神入”历史。使学生初步感受到罗斯福的人格魅力，凸显历史新课程的价值取向有这样一句格言“I hear,I forget; I see,I remember,I do, I understsnd。”学生通过角色扮演来体验历史，在历史情景中激发学生的探究问题、解决问题的欲望。同时通过讨论，给学生提供了自主学习、合作学习、探究学习的空间，有利于学生学习方式的转变，从而让学生体会自主之乐，合作之趣，探究之悦，提高了教学质量，也凸现了学生的主体地位。贯彻学生为主体、教师为主导的课堂教学原则，运用问题教学法和史料教学（文字和图片）法，教师层层设问、积极引导，启发学生历史思维碰撞，理解罗
22、斯福新政措施的目的与作用，培养学生历史思维的广度以及从史料中提取有效信息的能力。通过比较法和讨论法，让学生理解罗斯福新政“新”在何处，使学生认识到罗斯福新政是资本主义运行机制调整的一次成功范例，具有深远影响。通过设计探究题，培养学生分析材料的能力，对历史问题进行深层分析，看到问题的实质。 通过罗斯福个人的人格教育，对学生进行人生观教育，落实情感态度价值观目标，培养学生直面人生、乐观豁达、自强不息、改革创新的精神。课外探究有人说，20世纪出现了两大改革家，一个挽救了现代资本主义，一个挽救了现代社会主义。他们是谁？有何突出成就？他们身上有哪些共同的地方？从中可以获得什么启示？课外看书、上网等方式查资料布置课后探究，培养学生探究合作学习能力，进一步拓展学生的历史知识。
