1、普通高中生物课程标准（实验）解读,2,国家课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。,什么是生物课程标准？,3,生物课程标准是根据课程计划，具体确定并描述学生在不同阶段生物学课程中应取得的学习成果。,生物课程标准,生物课程标准结构,前言课程目标内容标准实施建议,6,第一部分：前言,课程性质课程的基本理念课程设计思路,7,课程性质,标准对于高中生物课程性质的分析更加深入和精辟；对于21世纪我国高中生物课程改革，提出了新的、更高的要求。,8,课程的基本理念,提高生物科学素养
2、面向全体学生倡导探究性学习注重与现实生活的联系,9,生物科学素养,生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。,提高生物科学素养是本课标实施中的核心任务,10,关于“倡导探究性学习”的理念,11,关于“注重与现实生活的联系”的理念,生物学就在每个学生身边。教学中让学生观察身边的生命现象、发生的变化、提出问题、探究其原因。为进一步学习和步入社会做准备。STS（科学、技术与社会）教育所积极倡导的。,12,课程设计思路,生物1分子与细胞,生物2遗传与进化,生物3稳态与环境,选修1生物技术实践,选修2生物科学与社会,选修3现代生
3、物科技专题,13,第二部分：课程目标,知识情感态度与价值观能力,14,课程的具体目标,知识方面的目标 1.基础知识(基本事实、概念、原理、规律和模型);2.知识的应用 3.参与生物科学知识的传播,15,情感态度价值观方面的目标 形成某些观点(如辩证唯物主义观点等)，以及培养科学态度、科学精神、创造意识和爱国主义情感等，确立热爱自然、珍惜生命、理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展观念等等。,16,能力方面的目标 1.实验操作技能 2.获得信息的能力 3.科学探究能力（11个要求）,17,第三部分：内容标准,高中生物课程的内容包括必修和选修两部分，共6个模块。,18,必修模块选择的是生物科学
4、的核心内容，也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的。,主 要 特 点,19,有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。,20,有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形
5、成生物进化观点。,21,有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。,22,“选修1：生物技术实践”模块适于继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习。“选修2：生物科学与社会”模块适于继续学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习。“选修3：现代生物科技专题”模块为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。,23,第四部分：实施建议,教学建议（一）深化对课程理念的认识（二）全面落实课程目标（三）组织好探究性学习（四）加强实验和其他实
6、践活动的教学（五）落实科学、技术、社会相互关系的教育（六）注意学科间的联系（七）注重生物科学史的学习,24,评价建议（一）重视学习过程中的评价，建立学生学习记录卡（二）在不同的教学方式中采用不同的评价策略（三）善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标的达成（四）根据学生实际操作情况，评价学生的实验操作技能（五）从多个侧面评价学生的探究能力（六）通过多种途径进行情感态度与价值观方面的评价,25,教科书编写建议课程资源的利用与开发建议,26,26,学习体会,课程理念的改变,第一次提出生物科学素养的概念以学生为主体，合作学习重视探究性学习与生活相联系,27,27,教学目标的改变,根据布鲁姆“教育目标分类学”提出了三维的教学目标。在各个水平上提出了知识、技能、情感态度与价值具体的目标行为动词。,28,28,教学体系的变化,6个模块（3必修，3选修）内容丰富，时效性提高增加了许多探究的实验或活动内容安排合理,29,29,评价体系的变化,重视过程性评价多元化评价全面的评价充分利用好传统的纸笔测验,30,谢 谢！,
