1、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我们读出了想象瑰丽的李白；“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”，我们读出了离家出游爱恋家乡的李白；乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。 “夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁;“乡书何处达，归雁洛阳边”是王湾的乡愁；那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢?（生：举头望明月，低头思故乡）是什么勾起了他的乡愁?明月）在这首诗中明月能勾起他的乡愁，那么，在一个月光皎洁的春天的夜晚，白日繁华热闹的洛阳街市终于归于宁静，一阵清亮的笛声传来，勾起诗人李白怎样的情怀?二、揭示课题，了解诗人今天，我们就再学一首李白的诗歌春夜洛城闻笛。（板题，读题）1.诗的题目告诉了我们什么?告诉了时
2、间，地点，事情）谁能用自己的话把诗题的意思说一下?一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。）知道“洛城”在哪儿吗?今河南洛阳）不错，看注释是学习古诗的好方法。2.生再读题。（要求读出感情）诗题中的中心词就是-闻笛。这首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。这笛声勾起了李白心中怎样的情感呢？就让我们梦回千年和李白一同去感受一番。三、初读古诗，整体感知（一）读古诗，体味诗的韵律美1.学生自读古诗一遍，要求读准字音、读通顺。注意两个多音字的读音。2.指名读。（出示节奏线自由读，指名读）同学们读好古诗，不光要读准字音，还要讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。（老师在桌子上轻轻的敲打节拍），学生模仿练
3、读。3. 女生读（大家打节奏）4.师：读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词!（如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢;满，要读得饱满、延长音;故园情，要字字延长，一咏三叹）听听老师是怎样读的，好吗?5.师范读，生练读。6.男女生接读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。7.听诵读录音，齐读。（二）读古诗，体味情感读着读着，我们和诗人的心越来越近了，这首诗表达了作者听到笛声后怎样的情感呢？ （生：思念家乡，思念亲人）这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢?让我们接下来学习诗句，寻找答案吧!四、再读古诗，感悟想象（体味诗歌意境美
4、）（一）学习一二句，品味诗境1. 出示“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”， 齐读（1）想想可能是谁家的笛声?（学生先自读一、二句，然后听贺西格的杨柳，让学生闭目边听边想象） 想象“玉笛飞声满洛城”师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗?生：思念家乡，想念亲人。那你听后自己心中有什么感受呢?有点想念在保合的奶奶。这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。同样，这悠扬的笛声如果在洛阳城响起。会不会也勾起许多人对亲人的思念呢?当然会。为什么会?这首曲子就是一首思乡曲，洛阳城中一定有远离故乡的人。诗人李白不就远离故乡吗!不错，想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解?笛声是看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，所以
5、说“暗”。 （暗：夜晚，幽静。隐隐约约，断断续续，不欢快）笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来（播放古曲折杨柳，曲音由弱渐强，又由强渐弱）这笛声由远而近，又由近而远渐渐飘散在洛阳城。请同学们自悟自读一二句。这是一个怎样的春夜？李白在干什么？这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际，又是怎么渐渐飘散在洛阳城?生回答不知道是谁家的人吹出的笛声。5.“满洛城”中的“满”怎样理解，形象感受？引导生想象这笛声怎样飘来？四人一小组交流并汇报。三问，拓宽想象。想象打开了，文章就有内容可写了伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱，像少
6、女低声的倾述，又像湖面的涟漪荡漾开去。远处传来悠扬的笛声，那曲调一会儿欢快一会儿忧伤，李白侧耳倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散，传入作者的耳中，这笛声断断续续，好像有淡淡的乡愁，如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌，流向远方。让我们带着感悟再次齐读一二句。句中由音乐引起感想，抒发感情的写法是我们这首诗学写作的重点。这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。想象一下这又是怎样的一翻情景呢?这笛声又引起了那些人的感想?第二句运用了夸张、比拟的修辞手法。一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵。在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向洛阳城。好个通达人情的小精灵呀!
7、她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢?这些人又会有哪些不同的反映和感受呢?师出示句子，生想象补充。“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向”撒向旅店，旅客翻来覆去难已入睡。旅店的旁边有?茶楼，撒向茶楼，出门远行的人正在这儿歇脚，一边喝茶一边聊着家乡的事情。茶楼的旁边呢?有店铺、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。人家的旁边呢?有湖，有亭子，有小船。这些小精灵在春风的陪伴下，来到了湖面，飞过亭子，把思念的种子撒进了小船。船客来到船头，仰望着天边的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!还有在妈妈的怀抱里安睡的小婴孩，嘴角甜甜的笑。还有熟悉的宅院里一家人轻声细语聊天.是啊，笛声在春风的陪伴
8、下飞遍了洛阳的角角落落。这就是“谁家玉笛暗飞声”生接齐读：散入春风满洛城“谁家玉笛暗飞声“散入春风满洛城请男女同学有感情交换齐读一、二句。小结想象：让我们闭上眼睛来到这幽静的春夜，此时悠扬的笛声已经传来，它时起时落，随着春风飘散在洛阳城的每一个角落，它会飘向哪儿呢？想象李白听到了旅店休息的客人听到了茶楼聊天的生意人听到了江边小船上的行人听到了这笛声就这样随着春风飘呀飘，飘满整个洛城。小结写法：刚才我们通过抓住诗中的关键词“暗”、“满”展开想象，运用环境描写进行铺垫渲染。（二）学习三四句，品味诗情1. 出示：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！生读2.学三、四句，体会“折柳勾起故园情”。指名一学生结
9、合注释翻译三、四句，了解大意。原来诗人在笛声中听到了折杨柳呀。折杨柳是什么乐曲?表达了什么情感?四问。解开前两句诗人描写曲子的用意，提出读与写的难点。（1）理解“折柳”生看注释（折柳：指古曲折杨柳，此曲叙说离别，表达不舍之情。）古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。折杨柳曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。在这笛声当中，李白听到了什么？这吹笛人仅仅吹了这一首曲子吗？他还会吹什么呢？可李白为何偏偏就选了折杨柳来写？齐读：这由此可见作者紧紧围绕着中心来选材。（2）师播放古曲杨柳，生闭目欣赏体会。其实，我们刚才已经听过，你们听后感觉这笛声像什么?试着把无形的笛声有形化，仿
10、照例子试着写一两句。（教师引导学生学习简媜写的夏之绝句中的两句，体会“化无形为有形”的写法）以范例扶助学生，解难过关，选例典型，用的恰是其时例句：蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮逋那阵浪。（把无形的蝉声比喻成有形的浪）蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。（把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪）生1：笛声好象少女低声的哭泣。生2：笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。生3：笛声是深秋的风，掀起思乡的波澜，让人心颤。在这宁静的春夜，李白独自客居洛阳城，原来他听到的笛声中有这叙述离愁
11、别苦的折杨柳呀!他的心中会怎样呢?会思念故乡、亲人。这种情就叫什么情?故园情。师引读：何人不起生接读：故园情是呀!谁的心中能不升起对故乡的思念之情!除了诗人李白。还有吗?五问。拓展学生读古诗的眼界，使学生深刻理解“爱故乡”是中国文化的传统!出门旅行的人，外地经商的人，他乡工作的人，外出求学的人总之，是远离故乡的人。古往今来有多少人思乡啊!因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”;因为思乡，范仲淹“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”;因为思乡，李白又会怎样呢?此时的他，会有怎样的动作、神态、心理呢?结合自身的感受想一想，写一写。六问。与前两句的泛写成对比，引导学生写深，写具体，全诗是点面结合的描
12、写方法。折柳曲触动了他孤独伤感的情绪，使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景。他呆呆地望着窗外。向西望，那是他家乡的方向!他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。那是他母亲在汲水!他不禁流下眼泪，泪水模糊了他眼前的景象。生4：他来到窗前，仰望星空，深情地吟诵“举头望明月，低头思故乡”。他的思绪渐远，耳边响起的已不是笛子的声音，而是远在千里外的家人的嘘寒问暖，一句句唠叨饱含了多少深情啊!生5：“唉”，他长长地叹了一口气。一阵春风吹来，他收回思绪，伏案坐下，写下了这首春夜洛城闻笛。（3）分句引读。在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。李白听
13、到了感伤离别的折杨柳此夜曲中闻折柳。这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深地思乡情，不免感慨道何人不起故园情。（4）再次引领学生整体诵读古诗，感悟诗情。师导读：一千多年前，一位浪漫主义诗人游洛阳时，听到哀怨幽咽的折杨柳引发了他浓浓的故园情，写下了这首千古传诵的思乡之作。读（深情齐读古诗）老师与全班同学一起吟诵春夜洛城闻笛。李白曾因明月而生思乡之情，现在又因折杨柳的笛声而生思乡之情，这种写作方法叫做“触景生情”或者说“借景抒情。”古往今来，有很多写乡愁的诗歌，我们不妨来看一组：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。故园杨柳今摇落，何得愁中曲尽生。江上何人夜吹笛，声声似忆故园春。 大家一定发现所有的乡愁都是
14、由什么而发？这笛声中必有折杨柳，这悠悠回荡的笛声，这催人泪下的笛声，这梦里千回的笛声，再次读春夜洛城闻笛。我们如何把外在的景（悠悠的笛声）与内在的情（思乡）有机的联系起来，如何走进唐朝诗仙李白的“故园情”，在接下来的写作中要按照诗歌的顺序作文（初闻笛声，细听笛声），充分想象、联想，试着把诗中提示的音乐用文字描写出来。五、学生写作，教师指导（走进诗境，走近诗情）1.师生交流感受，学习诗人由音乐引起生活片段的回忆，现实的生活处境，插上想象的翅膀，揣摩诗人感情的写法。示例题目：洛城笛声寄相思，杨柳曲春夜销魂.人们的生活场景（洛城不同地点、不同人），李白的生活场景，人们的思乡之情，李白的思乡之情，初闻笛声，细听笛声的思绪变化.2.生写作（可以从不同角度，如“我”，第三人称等）（再次低声播放杨柳、草原的思念）3.交流展示，师生评价。六、展示佳作，小结学法总结“走进诗境，品味诗情”学习古诗的方法：（1）抓关键词展想象;（2）选择材料扣中心；（3）细节描写抒情怀；其他：借助背景资料揣摩人物内心;不同角度进行描摹。板书设计： 春夜洛城闻笛玉笛声-故园情 暗 满 1、抓关键词展想象 折杨柳 2、选择材料扣中心借景抒情 3、细节描写抒情怀
