1、 设计理念： 力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。 教学目标： 1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。 2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 3、有感情地朗读课文。 4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。 教学重点、难点：
2、1、体会“我”所获得的启示的意思。 2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。 教学过程： 一、复习导入。 1、今天我们继续学习读题。 2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示） 二、初读启示，质疑。 1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。 2、读读启示，提出疑问。 三、自读自悟，解疑。 （一）理解道德的“是”与“非”。 1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？ 2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？ （二）理解道德说起来容易，做起来难。 A：体会让“我”觉得做起来难的原因。 1、请同学们默读3
3、-9自然段，找出理由。 2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。 3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。 （1）这条鱼是我好不容易钓到的。 “过了好长时间，溅起了不少水花。” （2）这条鲈鱼很大、很美。 “啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。 （是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。） （3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。 “到处是静悄悄的我再次把乞求的目光投向了父亲。 4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。 是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸） B：体会“我”实践的艰难过程。 1、“我
4、”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程。 2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。 3、汇报交流。 （1）“得意” 读句子：“我和父亲得意地欣赏着轻轻翕动着。 （引导学生积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈） 再读句子。 （2）急切、不理解“爸爸！为什么？ （3）委屈、难受“可是不会钓到这么大的鱼了。 （4）乞求（换个词） （5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾“从父亲不容争辩的声音中，没有商量的余地。 （理解“不容争辩、没有商量的余地”。 “我慢慢地把鱼从鱼钩上消失在湖水中了。 4、
5、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：（引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”） 5、分角色读对话，或者表演对话内容。 6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。 （体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。 （三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。 1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最后10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。 2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的& （1
6、）读读这句话，有问题吗？ （2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？ （教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物） 3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？ 4、小结：真因为这样，所以（引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。 5、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是自觉的，自觉地遵守道德规范，因为他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。 四、联系实际，指导行为。 1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？ 2、学习了这篇课文，你将怎样做？ 3、再读启示
7、，铭记在心。 五、布置作业。 1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。 2、摘抄文中描写月色的优美词句。 3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。 板书设计： 29 钓鱼的启示 钓鱼 得意 急切 委屈 放鱼 乞求 无可奈何、恋恋不舍 获得启示 点评： 本文的教学，首先在设计上有所创新。抛开了以往逐段阅读的教学设计，努力建构了一个开放的学习过程。直接从学生学习的难点出发，以“我”获得的启示为突破口，开门见山引导学生围绕问题去探究、感悟、解决。其次，突出学生阅读行为的自主性，突显学生的认识活动。默读自学、小组合作、用喜欢的方式交流、进行超文本解读，这些丰富的形式使学生的认
8、识活动不断深入，认识结果不断完善。 教后小记： 通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。 一、强调独立阅读、探究性阅读。在教学中，我结合学生学习的难点，启发学生就“启示”提出疑问、发现问题，然后引导学生通过解读文本来解决问题。逐步解决学生的问题“放鱼是对的，不放就是错的，这么简单的道理我们都懂，可为什么我做起来却很难呢？”“为什么说从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量呢？ 二、尊重学生的阅读体验。在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。
9、例如对“&可是再也不能钓到这么大的鱼了！&我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。 在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的&”。在学生讨论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应该说，学生对这个问题是很含糊的，教师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。 内容概括：这篇介绍了关于钓鱼的启示教学设计九第二课时,附点评,钓鱼的启事，希望对你有帮助！
