1、合作创新教育是以培养学生具有独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程.有效地提高学生学习英语的主动性和积极性，培养学生的英语学习兴趣，改善学生的学习方式是当前教育工作者的首要任务,在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高，以下，我们就从“听说读写”四项基本技能入手，进一步谈谈在英语课堂教学中如何培养学生的创新能力，进而掌握语言学习的规律。一提供语言环境,提高听力技巧听是语言交际活动中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节。英语听力教学，一方面是通过语音听力训练，让学生达到听懂的目的；另一方面是教师通过教学过程，尽可能多
2、地为学生提供语言环境。1克服障碍，增强学习信心.英语课上，在放听力录音之前，教师可以引导学生浏览一些与听力内容相关的文化背景知识或学生熟悉的图片，提示关键性词语，根据话题提出启发性问题，激活学生头脑中的知识和生活经历，形成“头脑风暴”，使其对听力内容有初步的感知，通过口语练习克服语言方面的障碍，猜测理解生词，提高学生的听力理解能力和语言运用能力。通过解读与听力材料相关的知识，达到对听力内容的一定预测，消除学生的恐惧心理，提高听力训练的效果。2利用网络资源，拓展听力内容.在听的过程中，教师训练学生的听力技巧的同时，拓展听力内容，交给学生提高听力理解水平的有效措施。如运用多媒体计算机播放听力资料，
3、集文字、图像、声音于一体，形象生动，激发学生的学习兴趣，通过反复、慢放某一句或某一段，解决听力中的难点。3优化课堂结构,培养英语语感.在以提高听力技能为主的听力课上，教师要根据实际，将听、说、读、写有机地融合起来，有侧重，又全面发展。教师可用多媒体展示听力材料的线索，或配以图片，或辅之以相关问题，帮助学生整理和归纳，语言情节相结合，使学生产生强烈的视觉冲击力和听觉感染力，给学生以思想和心灵的强烈震撼，为学生提供身临其境的英语交际情景，克服本族语的干扰，有利于英语语感的培养。二活跃课堂气氛，增强口语的表达能力由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍，对开口说英语往往显得缺乏主动性和积极性。为此教师对
4、学生进行说的训练时，就要努力创造宽松的环境，减轻学生心理负担。1活跃气氛，培养学生的主动创新意识.古人云：“授之以鱼不如教人以渔”，教学中让学生对所学材料感兴趣，创设了贴近学生平时生活的真实情境，为学生口语交际提供具体生动的场合，使他们感到交际的对象就在面前。只有这样，才能将教学变枯燥为生动，变乏味为有趣，实现使英语课堂成为学生用英语开展交际活动的出发点和比赛场。此外，亲其师，信其道，教师应该与学生建立起和谐的民主的师生关系，尊重每个学生，树立一切为了学生，一切服务于学生的意识，真正地成为学生的良师益友，这样，不仅融洽了师生感情，而且营造了良好的课堂氛围，形成师生情感共鸣，培养学生的主动创新意
5、识。2运用任务型教学，调动学生学习积极性.任务型教学方法是让学生从英语口语学习的任务出发,获得相关英语知识和技能,是一种以发展学生探究能力、应用能力及培养和获得情感体验为目的教学方式。这种教学方式以学生为出发点,以学生的自主发展为根基,通过学生主动地收集信息、分析信息、处理信息和运用信息去发现和解决问题,进而培养学生获取知识及创新的能力。在英语口语教学改革的实践中,任务型教学方法的实施能充分发挥学生的主动性和创造性,有助于学生综合运用语言去分析、归纳,并提高应用知识的能力,有利于培养学生的合作学习精神。选择以及具体运用具体事例，能更好地提高英语口语教学水平的方法,以便适应我国英语口语教学的快速
6、发展。作为基础教育一线的英语教师，我们要提倡课堂研究，大胆探索，不断创新，选择恰当的英语任务型教学模式，不断提高自己管理课堂的能力，做到活而不乱。三挖掘创新思维，激发学生的阅读兴趣读，不仅仅是采集信息，吸收信息的过程，还是通过理解、加工获得新知识的过程。因此，从阅读过程中挖掘创造思维的因素，是有效地训练学生创新思维能力的重要途径。1情景导入，激发求知欲.俗话说,良好的开端是成功的一半。英语课堂导入是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。引人入胜的新课导入,能充分激发学生学习的兴趣、热情和求知欲望,从而产生学习动机,把学生引进课文的情境中去,促使学生深入思考。只有把学生吸进课堂教学中去,透过表层意
7、思挖掘深层内容的过程，丰富他们的联想能力，最终提出有质量的质疑，阅读的欲望会更加强烈。关注学生情感，调动学习兴趣.本着“以人为本”的教育理念，积极培养学生英语学习兴趣，让学生在愉快情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。在英语课堂内，教师应时刻关注学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围,激励学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。在课下，教师要积极创造机会走进学生，了解学生的阅读情况，帮助学生解决阅读中的困难，对学生在阅读过程中遇到的障碍进行分析并解决，加强与学生之间的信任感，学生的阅读兴趣也在不知不觉中增强了。 四建立科
8、学评价机制，提高书面表达能力因为英语写作是一种基础知识的内化和输出的过程，是一种综合能力的训练，是学生大量积攒信息、素材的过程，所以教师要让学生在思想上消除他们的畏难情绪，给予具体的指导和帮助，注意调动全体学生参与，形成一个全班积极向学的浓厚氛围。在学生学习的过程中，教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者、参与者，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，把建立科学的评价机制当做合作学习取得成功的保障。在具体英语课堂实施中，教师可以运用以下两种评价方式，提高学生的书面表达能力。 1结合自我评价与合作评价,树立超越自我目标. 让学生自我评价有利于培养学生对学习负责的态度，并能促
9、使学生学会思考，随时看到自己的成绩和不足，帮助反思学习的进程，帮助树立新的超越自我的学习目标，在组织学生进行作文自评时，先帮助他们一起回忆写作要求，然后要求他们读三遍作文，第一遍是默读，看有没有漏字、错字和病句，第二遍是对照写作要求再次默读，看看自己的构思、立意和选材是否符合要求，第三遍要大声朗读自己的作文，经过思考，找出优点和不足，从而明确自己的进步之处和努力方向。对个人合作学习的参与度、积极性、独创性等给予恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争意识，调动每位成员参与的积极性，打消依赖别人的思想，,不仅活跃了课堂气氛，促进了协作精神，也为那些内向的学生能消除羞涩，主动的表现自己
10、提供了锻炼的机会。 2关注合作学习过程评价与结果评价，为终身学习奠基。把学习过程评价与学习结果评价结合起来，可以促进学生更关注合作学习的过程，并认识到从合作学习过程中体验合作学习方式，发展合作学习精神的重要性。就过程和结果两者而言，应侧重于对学习过程的评价。在评选最佳写作小组和最佳学习个人时，不仅参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员间的合作效率、合作态度和合作技能等。这样，在一定程度上也推动了合作学习的开展，为学生的终身学习精选必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的创新精神和实践能力；让学生最大程度地接受评价结果，从而使评价的功能得到充分的发挥。我们知道，听说领先，读写跟上是英语教学
11、的常规。然而由于农村英语教学的设备相对落后，所以英语教师应起带头作用，尽量用英语授课。给学生营造说英语的氛围。开始时，教师的速度可以较慢，保证所有的学生都能听懂。当学生学习的积极性被调动起来以后，教师就可以用正常的语速讲课，并鼓励他们也加快语速。课堂上，教师应鼓励学生开口说英语。当学生取得哪怕是微不足道的进步时，教师应该及时进行表扬，以增强他们学习英语的信心及克服困难、勇于探索的勇气，进一步提高学生学习英语的兴趣。同时，教师在教学过程中既要潜心“走进教材”，又要善于“走出教材”，为学生获取知识，培养能力，形成素养创设路径。总之，现代教育面临着一次深层次的变革，作为英语教师，要清醒地认识到这次变革，并且能够及时调整自己的知识结构，以适应现代化教学手段的转变，担当时代的开拓者，在教学中发挥最大潜能，最大可能的调动学生的积极性，有效地提高学生获取信息和处理信息的能力，激发他们的求知欲望，从而有效地提高其听、说、读、写的能力，培养学生创新、合作和实践的能力，为他们的终身学习奠定基础。参考文献：1王坦论合作学习的基本理念，教育研究2002年第2期2外语教育学浙江教育出版社2006年3在情景教学中营造视听说三位一体的语言环境中小学英语教学与研究2006年4月4中学外语教与学，2009，第2期
