1、一是自主管理让学生成为管理的主体二是自主建构让学生成为班级的主角三是自主设计让学生成为德育的主人四是自主学习让学生成为课堂的主线五是自主评价让学生成为评价的主导六是自主活动让学生成为发展的主宰七是自主成长让生命精彩绽放一、 自主管理让学生成为管理的主体班级自主管理是一项系统工程，必须集中全体学生的聪明智慧，形成“以学生为主体，面向全体，人人参与”格局，从而实现“人人参与管理，分层分项达标”的班级竞争体制，确保每一个人都能在自己的成长极限内得到最优化发展。为此，在学期初，由班委带领全体同学学习中学生守则、中学生日常行为规范、宁阳英才学校关于学生养成教育的指导意见和实施细则等规章制度，结合本班学生
2、实际，民主制定出班级管理规范，作为本班全体同学共同的行为准则和评价标准，让本班学生拥有共同的价值体系。在这一价值体系下，每个学生承包一项制度监督，承包一项岗位职责，每个学生又在别人的监督之下完成承包职责，值周班委和值日班长作为班级日常事务的管理和监督者，班级事务的最终裁决权在常务班委，常务班委解决不了的问题，由全班同学讨论解决。1、 “四三四”自主性班级管理框架图四个系统：引领系统实施目标化管理保障系统实施规范化管理执行系统实施自主化管理评价系统实施发展性管理三种管理：个人自我管理自我定位、自我提升、达标争星小组竞赛管理合作定位、擂台对抗、竞争发展值日班长管理小组值周、轮流值日、相互监督四种评
3、价：日反馈值日班长周反馈值周班委月反馈常务班委学期反馈班级评价委员会2、“四三四”自主性班级管理操作程序一、管理准备（召开班级大会）：1、根据中学生守则、中学生日常行为规范和宁阳英才学校关于学生养成教育的指导意见和实施细则等规章制度，制定本班学生的学习、纪律、卫生、生活、财务、宣传、文体、活动等方面的详细的量化细则。2、通过演讲、竞聘和选举确定每人岗位责任。3、通过演讲、竞聘和选举确定常务班委会成员。4、通过演讲、竞聘和选举确定监督委员会。5、民主讨论确定值周班委（值日班长）的职责及执行办法。二、管理过程（量化评价）：人人有事做：把全班的各项具体事务进行承包，人人有岗位、有责任。处处有人管：班
4、级的各项事务都有具体的人承包，既是责任人也是管理者。时时有监督：监督委员会天天、周周、月月进行监督反馈。天天记量化：值周班委对每位同学的学习、行为、卫生、活动、责任等进行量化记录，在夕会进行日量化总结反馈。周周涂红星：值周班委（值周班长）在班会上进行周量化分项总结和公示，为表现优秀和进步的学生涂红星，个人进行周反思。月月送喜报：班委会在班会进行月量化反馈总结，为表现优秀和进步的同学送喜报，进行班级工作和个人月反思。年年有评价：班委会、监督委员、班主任根据学生每天、每周、每月、每学期的量化表现进行综合评价，并结合评价委员会评价填入综合素质评价档案。 突出强调日、周、学月、学期反馈总结后，每位同学
5、在看到成进步的同时，要反思自己的不足，要制定下一时段的成长计划。二、自主建构让学生成为班级的主角前苏联教育家马卡连珂曾经说过：“一个班级要善于利用集体的力量。”班集体作为一个有自主能力的教育主体，它的发展和形成是在教师集体教育、教学、管理和指导下，通过学生自我管理，进行自我教育和自我发展的产物。在班级管理中，我充分发扬民主，实行了“三制三会”的班级管理机制，在常务班委的带领下，民主制定班规班纪和评价方案，让所有的同学积极参与到班级管理中来，成为班级管理的主角。班 级 大 会权 力 机 构班 委 会管理机构监督委员会监督机构人 人 岗 位承 包 管 理值周班委（值日班长）评 价 机 构承包管理值
6、日班长（值周班委）评 价 机构班 级 每 位 成 员班 级 规 则1、班级自主管理组织保障机制如下图：2、“三制”指“岗位承包责任制”、“值日班长制”和“小组值周制”。（1）“岗位承包责任制”，即人人是班级的管理者，大到班级常规、学习的管理，小到关门熄灯、卫生工具摆放，每个学生都在集体中负有一定的责任，他们既是干部，又是群众，既是管理者，又是被管理者，使所有学生感受到不同岗位的不同职责及做好本职工作的重要性。（2）“值日班长制”，值日班长的主要职责是在班委的领导和督促下全面负责当天的班务。如纪律监督、考勤、活动开展等，督促各岗位上的有关人员做好本职工作，处理偶发事件，填写班级日志。（3）“小组
7、值周制”，按照“组内异质，组间同质”的原则，建立四至六人组成的管理小组。各小组的组成采取自愿组合、强弱搭配、便于竞争的方式。管理小组除了分工负责班级的各项工作之外，同时还担负起值周班委的职责。3、“三会”指“班级会议”、“常务班委会”和“班级民主监督考评委员会”。 （1）“班级会议”，是班级的最高权力机构，在班主任的指导下，常务班委会进行运作，组织召开班级会议，制定班级运作的一系列计划和常规，负责讨论解决班级重大事务。全体同学通过会议参与班级重大事务的讨论和决策。让每位同学都明白自己的权利与义务、权力与职责；理解民主与集中、自由与纪律、个人与班级之间、班级与学校之间的关系，形成正确的自我价值观
8、和班集体观念。（2）“常务班委会”，由班级大会竞聘选举产生，每学期两届，由常务班长直接负责。常务班长轮流更换，任期一月，不得连任。值日班长、常务班长之间展开竞争，争做最佳班长。（3）“班级监督委员会”，是班级自主管理监督机构，监督委员会成员由全体同学民主选举产生。它的职责是：审定班委会工作，督促全体同学遵守班级公约，督促值日班长做好工作，监督考评各部分工作的开展情况，一旦发现问题，及时给予提醒或向班主任汇报，由班主任进行调查处理。这样使班级小干部在行使班级管理权力的同时，感到一种责任，一种制约，从而不断完善自身工作。三、自主设计让学生成为德育的主人学生认知水平的提高和道德品质的养成，必须依赖于
9、学生的主体实践活动，而不是教师的知识说教和道德灌输，让学生自主设计德育活动，在活动中自我展示、自主体验、自我升华。实践中，我把学会做人、学会学习、学会生活作为班级德育的基础目标和学科教学的根本任务，按照把主题转换成任务，把任务规划为活动，把活动内化为体验，把体验沉淀为素质，把素质转化为能力这一思路，扎实开展主题教育活动，让学生在活动中生成道德智慧，提高道德品质。坚持每学期一个大主题，一个学月一个主题活动，每周进行一次主题教育。例如，在信心教育的实践中，构建了 “四课型”主题教育模式，即信心展示课（课前宣誓和三分钟活动）、信心锤炼课（午休跑步、学习竞赛活动、各种展示活动）、信心激励课（班会、夕会
10、、综合素质评价）、信心成长课（听报告、做演讲、进行心理素质指导、特长展示等活动），有效地拓展了学生成长体验的空间，不仅增强了学生的自信心，提高了学生自主管理能力，也极大地促进学生各方面能力的发展。四、自主学习让学生成为课堂的主线为了促进学生的自我教育和自主发展，更好的落实宁阳县“三环节”教学要求，课堂从“课前预习、课堂实施、限时作业”三个环节入手，构建了“任务驱动，活动建构”的课堂教学流程，让学生在教师设计的任务引领下，充分参与教学活动，亲身体验知识的生成过程，在“自主学习体验、小组合作提升、师生智慧碰撞”中得到知识、能力、情感的和谐发展。课前，教师依据学生实际，把教学目标分解成学习任务，再把
11、学习任务转化成学习活动，指导学生自主预习。课堂，教师组织引导学生通过“自主学习、合作探究”的方式，完成学习任务，达成学习目标。对学生参与学习的每一环节给予评价反馈，极大地调动了学生参与学习的积极性，突显了课堂的生命力。课下，学生依据课上学习掌握情况进行组间交流，同伴互助，兵教兵，解决疑惑，为下步学习提高组间竞争力，从而实现了差生的较好转化。 “三环节” 自主参与式课堂教学流程表课前预习：自主学习 小组交流 组间评价 疑难反馈课堂实施：展示交流 精讲点拨 拓展延伸 系统总结限时作业：自主测试 小组互评 反馈问题 小组助学五、自主评价让学生成为评价的主导评价是关键，有什么样的评价，就有什么样的教育
12、。学生的自我教育、自我完善，需要及时通过评价来引导，才能让他们不断获取动力，不断调整前进方向，为了清晰记录学生的发展轨迹，将学生的综合素质评价落实到学生发展的每一天和每一个时段，建立了四种评价反馈制度：日反馈：学生每天表现由值日班长汇总后，在夕会上进行反馈、公示，确保量化的真实性。周反馈：每周班委综合学生的表现，在班会上进行五项评价的反馈，并为表现优秀的同学和进步明显的同学从五个方面给涂周红星和五项评价红星。月反馈：每月表现优秀和进步明显的同学和学习小组，给家长送喜报，从五个方面涂月红星和五项评价红星。学期反馈：每学期学生的综合表现和发展轨迹，用成长档案袋和综合素质评价的方式记录下来，产生英才
13、明星，反馈给家长。通过层层反馈，学生每天、每周、每月、每学期的成长轨迹以红星的方式记录下来，为学生及时提供了成长反思的材料。学生星级达标结果记入学生自我管理成长手册，最终汇总结果作为学生学期综合素质评价结果，三个学年的综合素质评价结果作为学生升入高一级学校的推荐依据。星级达标制度的实施，记录下了学生生命发展的轨迹，给学生的自我反思矫正，自我提高发展提供了第一手资料，也为学校与家长的沟通搭建了平台，形成了教育的合力。以四种反馈为标志的评价系统强化质性评价与量化评价相结合，注重评价内容多维、评价方式多样与评价指向发展性的统一，从而将班级管理引入发展性管理轨道。实施班级自主管理我还重点解决了一下两个
14、方面的问题：一是解决实际过程中的可操作性。首先将学生的表现进行了界定归类，评价从学习、纪律、卫生、活动、责任等五个方面，并引导学生制定了详细的量化细则。其中学习项包括作业（各种书面作业和各种实践活动作业）完成情况及优秀作业评比、到校主动学习、课上预习检测、课堂参与、课堂检测和学月学业水平测试。纪律项包括到校和校内外、课上课下表现、发型着装、吃零食等。卫生项包括平时值日卫生、大扫除和个人卫生及物品摆放等。活动项（参与）包括学生获奖、好人好事、平时体育测试、参加阳光体育活动、才艺展示和参加社会实践活动。责任项包括班内职务职责完成加分、班内事务承包项完成加分等。二是实施动态管理。在管理中叫响“进步的
15、就是优秀的”这一口号，对于班内的中差生管理中的问题做到不回避，只要过程中取得点滴进步，都会给予表扬与激励，让每个学生在成长中都能体会到成功的喜悦，激励每个学生不断进步，不断制定新的成长目标。 六、自主活动让学生成为发展的主宰自主管理，充分调动了学生组织活动、参与活动、开展活动的热情。学生根据自己的爱好与特长，自发组织了各种社团和组织。现在，学生书法、美术、音乐、舞蹈、健身、文学等社团如雨后春笋般纷纷成立，利用课余时间和节假日，开展了丰富多彩的活动，这些活动既锻炼了学生组织活动能力，也让学生的个性特长得到了最充分的发展。我班的吴瑶瑶、刘曈曈、杜丰收、李彩云等同学在县举重比赛、运动会、艺术节等活动
16、中先后获得了较好的成绩。在自主管理下，学生的管理能力也逐渐显现出来，各组组长学会了为差生制订承包计划；组内同学利用课余时间辅导差生学习，分工明确。各组表现优秀的同学行动起来，纷纷把本组的问题学生进行承包，帮他们克服各种不好的习惯。班内呈现了你帮我赶的局面。差生的学业成绩自身修养有了明显的提高。七、自主成长让生命精彩绽放自主管理，为学生开启了一个自主发展的精彩世界，提升了学生的综合素质。学生自主开展的学习、纪律、卫生、健身、修养等方面的星级达标工程，为每个学生的规范化发展铺就了道路。学生自主创设的书法、艺术、美术、舞蹈等社团，给学生的个性发展提供了支点。配合学校每学年举办的四大主题实践活动，让学生的才艺有了充分展示的舞台。学生人人参与，激情展示，实现了主动、和谐、科学发展。班级自主管理的成功实施，使我班的教学质量得到大幅度提升，学生综合素质和个性发展质量稳步提高。2009年11月，在山东省教育科研研讨现场会上，我班提供的班级自主管理现场和我执教的“自主管理主题班会观摩课”得到了与会领导与专家的一致好评。班级自主管理是一个系统的课题，还有更长的路要走，我将不懈努力，积极探索，走出一条更加光明的班级自主管理之路，为学生开辟更加广阔的自主发展空间，让每一个学生都能够因班级而美丽，因进步而骄傲，因进步和成长而幸福。- 6 -
