1、1.通过学习，能列举出北魏孝文帝改革的主要内容；2.通过学习使学生理解少数民族统治者的改革对民族融合的推动作用及民族融合的实质；3.通过“卓有成效的新制”的学习，使学生理解政治改革与经济改革之间的内在联系及改革的作用；4.通过小组讨论、合作探究、材料分析形式探究制度创新对改革和社会进步的保障作用，结合今天的改革探究文化认同对巩固和深化改革的影响；5.认识到孝文帝顺应时代潮流，积极改革是值得肯定的，其改革的策略和坚决的态度也是值得学习和借鉴的；6.认识锐意改革，不断创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂；7.培养学生不甘落后、勇于进取、学习先进、迎头赶上的精神以及要勇于面对困难、正视问题
2、、找出办法、想出对策的意识。重难点重点：孝文帝改革中创新新制和移风易俗难点：理解迁都洛阳在整个改革中的地位教学流程教学过程步骤师生活动设计意图课堂导入设问导入：北魏依靠骁勇善战的骑兵，迅速崛起，很快逐鹿中原，饮马长江，统一黄河流域，马背上得天下，能不能马背上治天下呢？北魏向何处去?过渡：北魏凭借武力统一北方，主要靠强大的军事力量来维系政权，各种制度的建设有许多不够完善和欠缺之处，地方基层统治实行宗主督护制，赋税制度混乱，阶级矛盾和民族矛盾尖锐，导致北魏社会动荡不安，改革刻不容缓。图片导入并设问，激发学生学习兴趣讲授新课【问题探究】快速浏览教材思考：北魏孝文帝改革分为哪两个阶段？以迁都洛阳为界，
3、分为两个阶段：冯太后主持了前期改革；孝文帝进行了后期的改革一、前期制度创新（冯太后主持）【合作探究】阅读教材第36-37页内容思考：面对北魏社会存在的问题，冯太后主要采取哪些措施来解决问题？侧重点是什么？有何影响？（小组合作完成下表）1、重点：建立新制度，取代旧制度2、措施：原因内容影响俸禄制官无俸禄，任意搜括；贪污成风官吏俸禄由国家统一筹集，按级别发放，不许自筹；惩治贪污使吏治有所好转，为北魏进行各方面的改革提供了一个有利的政治局面。均田制政府控制大量无主荒地；经济衰退按一定标准，将国家控制的土地分配给农民，土地不得买卖 提高农民生产积极性，一定程度抑制了土地兼并；有利于国家征收赋税和徭役；
4、促进经济发展。三长制宗主督护制存在的问题；配合均田制邻长里长党长；职责：检查户口，征收租赋，征发徭役和兵役，推行均田制。健全了基层政权，完善了行政体制；保证了国家对人民的有效控制。租调制赋税征收混乱；每对授田夫妇每年向政府交纳一定数量的租（缴纳粮食）调（缴纳绢帛） 改变了赋税征收混乱的现象，减轻了农民负担；编户齐民增多，增加了国家的租调收入。 想一想：四大制度之间是何关系？教师小结（注意用经济基础与上层建筑的原理理解）四大制度之间的关系：俸禄制和三长制是上层建筑，均田制和租调制是经济基础，彼此相互影响，相互作用。俸禄制为新制推行提供了政治保障；均田制与租调制构成北魏政权的经济基础；三长制保证了
5、均田制的推行。3.影响：这些改革措施以发展生产，缓和矛盾，巩固政权为目的，形成了以均田制为中心的一整套政治经济制度。这些制度彼此影响，相互作用，有力地促进了北魏经济的恢复和发展，巩固了北魏的政权，为孝文帝后期推行更深层次的改革奠定了基础。二、后期迁都和移风易俗（孝文帝亲政后主持）【合作探究】观看视频、结合材料及教材内容思考：为什么孝文帝要迁都洛阳？他采用了什么方法最终达到目的？迁都的意义是什么？视频（北魏孝文帝拓跋宏为一统中国, 力排众议迁都洛阳）材料一 北魏孝文帝说，国家兴自北土，徙居平城（今山西大同）虽富有四海，文轨未一。此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。崤函帝宅，河洛王里（大意
6、为，洛阳一带自古以来帝王所居），因兹大举，光宅中原。 摘自魏书卷十九 材料二 平城僻处塞上，虽不断地移民塞上，给耕牛，计口授田，也只能供应六镇的军粮。至于平城自作为京都以后，人口集中，游食者众，粮食供给难免发生困难。据南齐书-芮芮虏传称，太和三年（公元479年）“芮芮（北方少数民族，统称“柔然”）主发三十万骑南侵，去平城七百里，北魏拒守不敢战，芮芮主于燕然山纵猎而归”；其后高车（北方少数民族）攻柔然，取柔然故地，柔然南徙，逼近平城，孝文帝遣数十万骑北拒柔然，“大寒雪，人马死者众”。如果北魏仍都平城，稍一疏忽，有柔然包围的危险。 摘自魏晋南北朝史（下册）移风易俗（1）迁都洛阳：原因：孝文帝自身的
7、原因孝文帝自幼在冯太后教养之下，深受汉族文化影响，认为鲜卑族必须学习汉族文化才能巩固政权，统一南北。平城不宜为都a.政治：保守势力强大，阻挠改革；b.经济：经济落后，粮食供应困难；c.军事：北方柔然的威胁；d.地理位置：偏居塞上，难以经略中原。洛阳的优势a.曾是东周、东汉、曹魏、西晋的都城，自古以来就是黄河流域政治文化中心，汉文化积淀深厚；b.周围地区农业发达，能给大都市提供充足的粮食。c.地处中原，交通便利；d.迁都洛阳有利于实现统一南北的愿望，更有利于巩固改革的成果，并推动改革向更深层次进展，还有利于民族融和。过程：策略：迁都动议与南下伐齐迁都：495年，北魏正式将都城从平城迁到洛阳。意义
8、：使洛阳成为政治、经济中心；打击了保守势力，保证了改革的深入；有利于巩固对中原的统治，促进民族融合，使中华文明得到进一步发展。改革不但要顺应历史潮流，还要讲究斗争策略，以减轻改革的阻力；孝文帝是古代杰出的地主阶级改革家和政治家。【问题探究】北魏政权迁都洛阳后，请你以北魏人的身份谈一谈风俗习惯发生了哪些巨大的变化？（结合视频及教材第38-39页内容）（2）移风易俗：（后期改革的重点）重点：改变鲜卑族原有的风俗习惯，进一步学习和采纳汉族的典章制度和生活方式，促进鲜卑族积极接受汉族文化。措施：易服装：鲜卑贵族一律改穿汉装。P38“北魏文官俑”：服饰的变化反映了民族融合的加强，推动了鲜卑族向中原农耕文
9、明的转化。讲汉话：“断诸北语，一从正音”，要求朝臣讲汉话，30岁以下严格执行。改汉姓：将鲜卑姓氏改为汉姓：拓拔元；丘穆陵穆；步六孤陆；贺赖贺设问：“拓拔”为何改姓“元”？北人称土为拓，称后为拔，鲜卑人认为其祖先出于黄帝，以土德王，故姓拓拔，土是黄色，是万物之元，故改为元姓。定门第等级：参照汉族门阀制度，确定门第高下，按门第高下选拔人才，任命官吏。通婚姻：通过政治联姻把两族的利益和命运联在一起，以巩固统治。改籍贯：迁居到洛阳的鲜卑人一律以洛阳为原籍。【问题探究】结合教材内容思考：孝文帝移风易俗的措施起到了怎样的作用？作用： 促进鲜卑族和汉族文化的融合 得到了汉族地主的支持 推动了政权封建化培养学
10、生阅读以及处理教材的能力学生通过讨论后，相互交流进一步内化所学 培养学生以唯物史观的看待历史问题，提升学生历史学科核心素养通过观看视频获取有效信息，分析材料，得出史实，拓宽学生获取历史知识的范围认识到先进文化的吸引力。体会古代改革家的政治智慧理解民族交流与融合凝聚中华民族的向心力。课堂小结北魏孝文帝的改革内容1、前期：冯太后主持，重点是建立新制制定官吏俸禄制；推行均田制；设立三长制；推行租调制。2、后期：孝文帝主持，重点是移风易俗迁都洛阳；移风易俗（易服装、讲汉话、改汉姓、通婚姻、改籍贯） 巩固所学内容板书使知识体系化课堂检测阅读材料，结合所学知识回答问题。材料一 北魏建国后明显保留了鲜卑的历
11、史传统，继续沿用村社土地分配原则。永兴五年（413）,徒二万余家于大宁,计口授田。” 据魏书卷三和魏晋南北朝隋唐史三论材料二 太和九年（485）,“下诏均给天下田:诸男夫十五以上，受露田四十亩,妇人二十亩” 魏书卷一百一十问题：（1）材料一和材料二中的土地分配方式有何相同之处？按人口分配土地（2）材料二中的土地分配制度经北魏孝文帝推行后，一直沿用到唐代中期。除此之外，北魏孝文帝还推行了那些改革措施？易汉服；改汉姓；说汉话；与汉人通婚；学习汉族典章制度；迁都洛阳。进一步巩固理解所学内容拓展延伸从孝文帝改革中可以得出什么启示（1）先进必然战胜落后，改革是社会发展的强大动力；（2）锐意改革，不断创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂；（3）农耕文明和游牧文明不断碰撞、融合，逐步形成、发展和完善了中华文明；（4）任何改革都不是一帆风顺，都具有曲折性；（5）改革必须符合历史潮流、顺应民意。以史为鉴促进今天改革开放的进一步发展课后作业从严格意义上讲，迁都洛阳事件并不是孝文帝改革本身的内容，然而，人们大多把它看作是改革的有机组成部分，这是为什么？教学反思必须留给学生充分的时间思考、探究、理解，在教学过程中,教师应起主导作用,学生是主体, 要真正体会他们的感受，采纳他们合理的意见，使课堂教学的每个环节都自然和谐，构建高效课堂，培养学生的历史学科核心素养，落实历史教学立德树人的根本任务。
