1、故选A。4、在各国中小学普通使用的课程类型中，（）加强了学科之间、学科与社会、学科与学习者之间，教师、学生与教材之间的互动，有利于培养学生全面地、多角度地看问题的习惯和能力，促进学生知识和技能的迁移。A、学科课程B、综合课程C、经验课程D、选修课程【答案】B 【解析】综合课程指的是打破分科课程的界限，采用各种有机整合的形式，把有关联的学科及教学系统中的各要素及各成分整合成为有机整体的新型课程。开放性是综合课程的重要特征之一。它改变了学科课程封闭性的缺陷，加强学科之间、学科与社会、学科与学习者之间，教5、王校长让班主任向每位学生收取高额的课间餐费用，所收费用除了少量用于学生加餐，其余全部用作提高
2、教师的福利待遇，此行为（）。A、家长应该全力支持B、只要没有人告发就没问题C、可以上报教育行政部门批准执行D、违反了教育法，应该责令退回所收费用，并予以行政处分【解析】中华人民共和国教育法规定，学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，由教育行政部门或者其他有关行政部门责令退还所收费用；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予处分。6、人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（）。A、态度一致B、行动一致C、观点趋同D、相互理解与扶持【解析】人际吸引是指交往双方出现相互亲近的现象，它以认知协调、情感和谐及行动一致为特征。故选B。7、在教育史上，提出著名的“白板说”和完整的
3、绅士教育理论的学者是（）。A、夸美纽斯B、洛克C、裴斯泰洛齐D、赫尔巴特【解析】夸美纽斯提出“泛智教育”、班级授课制和百科全书式的教学；裴斯泰洛齐提出“教育心理学化”的理论；赫尔巴特提出教育性教学原则和教师中心、教材中心、课堂中心的传统三中心论；洛克提出“白板说”和绅士教育。8、下列心理现象中，属于学习的是（）。A、儿童进入青春期后出现变声B、运动员吃兴奋剂提高了成绩C、近朱者赤，近墨者黑D、吃了酸的食物流唾液【答案】C 【解析】广义的学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变，既包括人类的学习，也包括动物的学习。故选C。9、母法与子法、上位法与下位法的层
4、级效力关系属于教育法规效力中的（）。A、法规的形式效力B、时间效力C、地域效力D、人的效力【解析】法规的形式效力是指母法与子法、上位法与下位法的层级效力关系。10、教师对于自己影响学生学习活动和学习结果的能力的一种主观判断称为（）。A、教师控制点B、教学反思C、教学效能感D、教学操作能力【解析】心理学上，把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。所谓教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。11、我们高中时掌握了很多的知识，到大学的时候却什么都
5、醒不起来了，这里产生遗忘的原因主要是（）。A、压抑B、干扰抑制C、同化说D、记忆痕迹衰退【解析】巴甫洛夫的记忆痕迹衰退说认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。12、“十个手指有长短”这句话表明，在学生发展过程中存在（）。A、顺序性B、阶段性C、互补性D、个体差异性【解析】根据题干所述，可知表达的是学生发展过程中的个体差异性。13、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（）去实施教。A、嘴B、耳C、心D、眼【解析】教学过程应该成为学生一种愉快的情绪生活和积极的情感体验，这要求广大教育工作者必须用“心”施教。14、前苏联教育家赞科夫的教学理论是（）。A、课程结构论B、范例教学
6、C、发展性教学D、教育过程最优化【解析】发展性教学理论是前苏联著名教育家赞可夫提出。赞可夫发展性教学的中心思想，就是“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。”故选C。15、下列归因因素中，属于外部而稳定因素的是（）。A、能力B、努力C、任务难度D、运气【解析】韦纳归因理论包括三个维度：原因源（即内外性）、稳定性和可控性维度。其中，内部的、稳定的因素包括能力、身体特征等；内部的、不稳定的因素包括努力、心情等；外部的、稳定的因素包括任务的难度、无法克服的障碍；外部的、不稳定因素包括运气、机遇等。16、教学目标是预期学生通过教学活动获得的（）。A、思维品质B、学习内容C、学习结果D、知识技能【解
7、析】教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的学习结果。17、在教育制度中，处于核心位置的是（）。18、学校事故作为一种侵权行为，下列不属于其基本特征的是（）。A、学校或教师侵害了学生的合法权益B、必须是学校或教师基于过错而实施的行为C、侵害行为的侵害对象是学生的人身权D、侵害行为的侵害对象是学生的各种权利【解析】学校事故有广义和狭义之分。广义的学校事故是指在学校发生的学生、教员、设施、设备的事故以及盗窃、火灾等其他灾害的总称；狭义的学校事故是指未成年受教育者在校期间所发生的与学校有联系的人身伤害事故。侵害行为的侵害对象既包括学生的人身
8、权，也包括其他合法权益。19、学校事故作为一种侵权行为，下列不属于其基本特征的是（）。20、研究表明，学生每天不同时段的学习能力都有高低变化，每天学习能力最强的时间段是（）。A、上午一、二节课B、上午二、三节课C、上午三、四节课D、下午【解析】根据学生的学习心理特点和学习能力周期变化，有关研究表明，在每个学习日里，学生的学习能力有高低变化，每天学习能力最强的时间是上午二、三节课期间，较差的时间是下午第一节课。21、小欣是某校初一年级的学生，经常踩着铃声进教室。班主任项老师打印了一张“迟到大王”的奖状颁给小欣，并说：“小欣，你可真是迟到大王啊。”该老师的做法（）。A、正确，能够激励学生不再迟到B
9、、错误，容易伤害学生的自尊心C、正确，维护了教师的威信D、正确，有利于维持班级纪律【解析】针对小欣经常迟到的问题，该教师应该多方面了解小欣的情况，帮助其改正迟到的缺点。题目中该教师的做法伤害了小欣的自尊心，不符合素质教育的学生观。22、吴老师在调整座位时让考试成绩好的学生优先挑选喜欢的座位。吴老师的做法（）。A、利于激励学生B、便于班级管理C、有失教育公平D、有违因材施教【解析】教师让考试成绩好的学生优先挑选座位，这样的做法没有做到公平公正。23、学生认知能力的发展指的是认识过程的发展，即感觉、知觉、记忆、（）和想象。A、思维B、判断C、运用D、理解【解析】认知是指人们获得知识或应用知识的过程
10、，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。24、学校开展庆祝“六一”儿童节活动，教师定了一个节目单，有学生提出其中一个节目没有乐趣。如果你是这个教师，你会怎么做？（）A、表扬学生提出问题的勇气，并接纳建议，修改节目单B、为维护教师尊严，表面接受，实际不采纳建议C、听不进去意见，认为学生考虑问题很片面D、不接受学生建议，并告诉学生别瞎起哄【解析】师生之间要建立民主、平等的关系，主要表现为：教师提出批评，学生能正确对待，虚心接受；学生提出意见，教师能够耐心听取，给予积极响应。25、班主任的中心工作是（）。A、培养班集体B、管理学生C、教书育人D、组织
11、班级活动【解析】班主任的中心工作是组织和培养班集体，也是班主任的工作目的和主要任务。26、教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A、关爱学生B、终身学习D、为人师表【解析】为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。27、体操、游泳、球类等活动涉及的技能类型主要是（）。A、认知技能B、社交技能C、智力技能D、动作技能【解析】动作技能具有物质性、外显性和展开性的特点，体操、游泳等运动项目是典型的动作技能的运用。故选D。28、将学习过的知识分门别类，并列出提纲，属于（）。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略【解析】组织策略即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料
12、进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。列提纲就是一种常用的组织策略。29、教学的特殊形式是（）。A、现场教学B、复式教学C、个别指导D、小组教学【解析】属于班级授课制的特殊形式的是复式教学，复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教导的组织形式。30、徐老师在教学中，先是利用大班上课系统地向学生传授教学的基本知识，而课后又利用小班跟学生探讨、研究知识中典型性、突破性的试题，最后，根据学生的情况进行个别辅导。徐老师利用的教学组织形式是（）。A、班级授课制B、分组教学C、现场教学D、特朗普制【解析】徐老师在教学中，先是利用大
13、班上课系统地向学生传授教学的基本知识，而课后又利用小班跟学生探讨、研究知识中典型性、突破性的试题，最后，根据学生的情况进行个别辅导。徐老师利用的教学组织形式是特朗普制。31、国家对在小学中培养什么样人才的总要求称为（）。A、小学教育目的B、小学教育目标C、小学教育原则D、小学教育内容【解析】一般来说，小学教育目的有广义和狭义之分。广义的小学教育目的是指人们对教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。狭义的小学教育目的是国家对在小学中培养什么样人才的总要求。32、在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在恶劣的环境中，有的人却出淤泥而不染。这种
14、现象说明（）。A、人的发展不受环境影响B、人可以有选择地接受环境的影响C、好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利D、人是环境的奴隶，个人发展好坏，完全取决于环境【解析】环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境的影响和作用时具有主观能动性，即人可以33、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（）环节。A、重要B、必要C、首要D、中心【解析】实施素质教育的首要环节是建构培养和提高人的素质的课程体系。34、依
15、据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段，这是（）。A、原型操作B、原型启发C、原型内化D、原型定向【解析】我国心理学家冯忠良提出了心智技能形成的三阶段说即原型定向阶段、原型操作阶段、原型内化阶段。题干所述为原型操作阶段的特点。35、当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发动机的归因是（）。A、任务难度太大B、努力不够C、运气不好D、能力不够【解析】维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下四个原因：能力、努力、任务难度和运气。其中，努力是一个不稳定的内部归因，如果将成功归因于付出巨大的努力，会增加自豪感，但并不
16、一定期望以后还会成功，一旦放弃努力，可能面临失败；如果将失败归因于缺乏努力，会增加羞愧感，并期望以后通过付出更多的努力获得成功。36、以下属于计划策略的是（）。A、设置学习目标B、对材料进行自我提问C、测验先做简单题目D、考试时监视自己的速度和时间【解析】元认知策略大致分为计划策略、监控策略和调节策略。B、D项属于监控策略，C项属于调节策略。37、“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”这是近代教育家谁的名言？A、布卢姆B、晏阳初C、陈鹤琴D、陶行知【解析】陶行知指出，“要学生做的事，教职员躬亲共做；”也就是说，教师必须身先士卒、以身作
17、则，才能为学生树立典范。38、新课程改革强调“三维目标”的整合。其中，这“三维目标”不包括（）。A、知识与技能B、树立终身学习观C、情感、态度与价值观D、过程与方法【解析】新课程标准提出的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。39、对被评价对象做出鉴定，区分等级，了解教育目标的实现程度，这属于（）。A、诊断性评价B、终结性评价C、形成性评价D、相对性评价【解析】总结性评价也称终结性评价，是指某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价。其目的是为了了解该项教学活动达到与其目标的情况，是在教学活动发生后关于教学效果的判断。它与分等、鉴别相联系。40、福勒和布朗根据教师的需要和不同时
18、期所关注的焦点问题，把一名新教师成长为一名合格教师的过程按顺序划分的三个阶段是是（）。A、关注生存关注情境关注学生B、关注学生关注情境关注生存C、关注情境关注学生关注生存D、关注学生关注生存关注情境【解析】从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常41、（）是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范。A、为人师表B、教书育人C、爱岗敬业D、爱国守法【解析】爱岗敬业是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范，是做
19、好教育工作的思想前提。42、在学校德育工作中，有些学生对行为规范有正确的认识，但不能坚持做出正确的行为，这需要教师从（）入手进行教育。【解析】道德认识是人们对道德规范及其意义的理解和掌握。道德情感是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是一种内心体验。道德意志是为了实现道德行为所做的自觉努力，按照既定的目标把品德行为坚持到底。道德行为是道德认识和道德情感的外部表现。本题学生有正确的认识，但不能坚持，是意志薄弱的表现，所以教师应该从道德意志入手对其进行教育。43、在新课程中教师的教学行为将发生变化，以下正确的是（）。A、在对待自我上，新课程强调反思B、在对待师生关系上，新课程强调权
20、威、批评C、在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑D、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神【解析】B项：教师教学行为的变化：在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。因此，与题意不符。C项：在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。D项：在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。在对待自我上，新课程强调反思。44、我国的教育家（）早就提出“以身作则”的见解，他说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。A、孔子B、荀子C、老子D、孟子“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”是孔子对教师的要求。45、教育法律法规是以（）保证实施的行为准则。A、社会规范B、国家强制力C、党的领导D、社会主
21、义价值观【解析】教育法规是由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为规则。46、下列关于儿童智力与知识技能之间关系的说法不正确的是（）。A、智力发展是知识、技能的基础B、知识、技能是智力发展的基础C、智力发展又是获得知识与技能必备的条件D、智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度【解析】知识与智力有着密切的关系。知识、技能是智力发展的基础，智力发展又是获得知识与技能必备的条件。知识的贫乏与浅薄不利于智力的发展，而智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度。47、中华人民共和国义务教育法规定由（）确定义务教育的教学制度、教学内容和课程设置。A、省级教育主管部门B、市级教育主管部
22、门C、国务院教育行政部门D、学校【解析】根据中华人民共和国义务教育法规定，国务院教育行政部门根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教学制度、教育教学内容和课程设置，改革考试制度，并改进高级中等学校招生办法，推进实施素质教育。48、下列对大学精神的解释中，不是蔡元培先生做出的是（）。A、“大学者，研究髙深学问者也”B、“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”C、“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”D、“循思想自由原则，兼容并包”“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，出自大学，是儒家思想中的大学精神的最高境界，主要体现在“至善”。49、根据学习动机作用的主次不同，可以把学习动机分为（）。A、交往动机及荣誉动机B、工作动机及提高动机C、主导性动机与辅助性动机D、社会动机及个人动机【解析】根据动机作用的主次关系，可以将学习动机分为主导性动机和辅助性动机。根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以将学习动机分
