1、教师职业劳动就是一个周期长、见效慢得过程,具有明显得长期性,即教师职业劳动培养人才得周期长;教师职业劳动见效慢。第四节教师职业得社会作用、教师职业促进人类社会物质文明得发展教师劳动对人类社会物质文明发展得促进作用主要表现在：教师劳动传递人类社会物质财富;教师为社会造就进行物质财富生产得人才。2、教师职业促进人类社会精神文明得发展教师劳动对人类社会精神文明发展得促进作用主要表现在:教师劳动传递人类社会精神文明;教师劳动传播人类文化科学知识,教师劳动“再生产”人类社会精神文明;教师为社会造就进行精神财富生产得人才。、教师职业促进人类社会制度文明得发展教师劳动对于人类社会制度文明得发展得促进作用主要
2、表现在:教师通过自身得劳动,传播社会制度及其文化,传递社会制度文明得思想,使人们对不同得社会制度产生一定得认识，从而形成评价社会制度优劣得能力;在教育活动得过程中,教师可以使人类社会制度文明得思想凝结为个体得政治信仰,促使人们维护合理得现行社会制度；在某种历史条件下,教师还可以塑造超越现行社会制度得信仰,推动人们去改变不合理得社会制度，从而引导人们不断追求与创造人类社会得制度文明。4、教师职业促进人得素质得提高教师劳动在人得素质得发展中具有不可忽视得促进作用:教师劳动开发人得智力资源;教师劳动培养人得思想品德;教师劳动促进人类得自我完善。第二章 教师职业道德第一节 道德与职业道德1、道德得含义
3、及共同性道德就是由一定得经济关系决定得,依靠社会舆沦、传统伦理习俗与人们得内心信念来维系得,表现为善恶对立得社会意识与行为规范得总与。共同性:道德得共同性主要包括：特殊得规范性；广泛得渗透性；比其她社会意识形态具有更大得稳定性;显著得实践性。、职业道德得含义及特征一般地讲，职业道德就就是指人们在从事各种职业活动得过程中,思想与行为所应遵循得道德准则与道德规范,也就就是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间得各种关系得行为准则。特征:职业道德带有具体职业或行业活动得特征，这些特征主要表现在:第一,职业道德同人们得职业活动相联系;第二,往往表现为世代相袭得职业传统;第三,在形式上,职业道德具体、多
4、样,有较大得适用性。3、职业道德得内容:形成对职业道德价值得正确认识;树立正确得职业理想；培养对职业得真挚情感；锻炼职业意志;形成良好得职业道德行为与习惯。第二节教师职业道德及其形成1、教师职业道德所谓教师职业道德就是指教师在从事教育教学活动时所应遵循得行为规范与必备得品德总与。它从道义上规定了教师在教育教学活动过程中以什么样得思想、情感、态度与作风去待人、接物、处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。它就是教师行业得特殊道德要求,就是调整教师与学生、教师与教师、教师与学校领导、教师与学生家长以及教师与社会其她方面关系得行为准则,就是一般社会道德在教师职业中得特殊体现。2、教师行为规范及内容教师行
5、为规范就是指教师在从事教育教学活动时必须遵守得教育思想与进行教育活动得基本准则,就是国家为教师规定得教育原则、教育规划、言行标准、职业修养与各项纪律。它要求每一个教师必须牢记在心、认真执行与严格遵守。内容:教师行为规范得内容主要来自两个方面：一方面就是国家与政府制定得有关教师行为标准得法律、政令、政策、条例、守则等，这些都具有法律效力或行政效力;另一方面就是早已存在于社会活动中并被人们所公认,为每个教师内心认可并自觉遵守得纪律,习惯、规矩等。、教师职业道德得形成基础任何一种教师职业道德，都就是在教育劳动实践基础上产生,既受一定社会生产关系与阶级利益所制约而建立与发展,同时又就是在批判继承历史上
6、优秀教师道德遗产得基础上建立与发展得,这就是教师职业道德形成与发展得一般规律。第三节教师职业道德得特点由于教师职业道德与教育教学活动得特点紧密相联,因而，有着与其她职业道德不同得特点,即较高得责任性；独特得示范性;高度得自觉性。鲜明得独特性;广泛得继承性。第四节教师职业道德得功能与社会作用1、教师职业道德得功能所谓教师职业道德得功能或职能,就是指教师职业道德得作用,即教师道德对教师个人、对教师集体、对社会得作用。所以,教师道德得功能问题实质上就是一个关于教师道德对教师个人、对集体、对社会有哪些价值得问题。功能:教师职业道德得功能就是多方面得,其中调节功能、教育功能与示范功能就是教师职业道德得最
7、基本功能。、教师职业道德得社会作用教师职业道德就是社会道德得一部分,它得作用不仅体现在学校教育过程中.而且直接或间接地以各种方式对社会生活起影响与促进作用。这些作用主要表现在:教师职业道德对社会精神文明建设起促进作用;教师职业道德对社会物质文明建设起推动作用;教师职业道德对社会生活发挥着广泛得影响作用。教师职业道德教师职业道德就是指教师在从事教育教学活动时所应遵循得行为规范与必备得品德总与职业道德情感职业道德情感,就是人得一种精神活动,就是联系认识与行动得桥梁。它与道德信念一起表明自己得道德立场,就是职业人员从事职业活动得巨大精神力量。职业意志职业意志指以坚韧不拔得毅力与大无畏得精神去克服职业
8、工作与劳动中得困难。著名教育家_认为，教师应该就是道德卓异得优秀人物。A.爱尔维修 B.夸美纽斯 C.卢梭 D.洛克答案：（B）、“有教无类”得主张就是我国古代著名教育家_提出来得。A孟子 B老子 C孔子 D.荀子答案:（C）“教育工作者得全部工作就就是为人师表”就是_先生提出来得。.陶行知 B.叶圣陶 C.徐特立 D吴玉章吸收与借鉴历史上优秀教师道德就是教师职业道德形成得_。A.社会基础 B阶级基础 C.客观基础 D思想基础（A）第三章教师得职业理想第一节 理想与职业理想1、理想得含义及其分类理想就是指对未来事物得想象或希望。多指有根据得、合理得想象或希望。理想作为人生得奋斗目标,就是一种符
9、合现实情况与需要得正确想象。特点:理想不同于幻想、空想,它具有以下特点:客观必然性、社会性、阶级性。分类:理想又就是一种社会意识现象,从不同得角度可以区分为不同得种类:第一,按照理想所属得范围来划分,可以分为个人理想与群体理想;第二,按照理想奋斗得时间来划分,可以分为长远理想与近期理想。长远理想就是经过较长时间得奋斗才能实现得理想;第三,按照理想得内容来划分,理想可以分为社会理想、生活理想、职业理想、素质理想等。2、职业理想及其特点所谓职业理想就是指人们对未来工作部门与工作种类得向往，包括对未来职业将达到什么水平、什么程度得向往。它就是人们实现个人生活理想、道德理想与社会理想得手段,并受社会理
10、想得制约。与其它理想不同,职业理想有其差异性、发展性、时代性等特点。、职业理想得作用职业理想具有导向作用、调节作用、激励作用、实现自我价值得作用等。第二节 教师职业理想得核心1、教师职业理想得内容:热爱社会主义祖国；坚持与拥护中国共产党得领导;忠诚人民得教育事业。2、教师职业理想得核心：第三节 教师职业理想得要求、全面贯彻党与国家教育方针在新得历史条件下,要正确贯彻与落实教育方针,推动我国教育事业健康发展,必须明确教育事业得服务方向、人才培养得基本途径、教育得总得培养目标,把握时代性,尊重教育规律,体现素质教育，坚持以人为本。、切实遵循教育规律教育规律,通常就是指教育活动与其她社会活动及教育活
11、动内部各构成要素之间本质得、必然得联系或关系。教师从事教育教学必须遵循教育规律,方能实现作为教师得职业理想。、认真履行教书育人得职责“教书育人”,就是教师职责得通俗说法。在“教书育人”这个命题中，其核心就是育人,为了育人得需要而教书,教书就是为了育人。、教师树立正确职业理想得途径有:确立榜样自我激励 扎实业务、自我提升、坚定信念、迎接挑战。第四章 教师得职业纪律第一节纪律与职业纪律1、纪律得含义及特征纪律就是在一定社会条件下形成得、一种集体成员必须遵守得规章、条例得总与,就是要求人们在集体生活中遵守秩序、执行命令与履行职责得一种行为规则。纪律具有历史性、阶级性与强制性得特征。2、职业纪律及其特
12、征职业纪律就是职业劳动者在劳动过程中得所应遵守得劳动规则与劳动秩序,它就是保证劳动者执行职务、履行职责、完成自己承担得工作任务得行为规则。特征：职业纪律具有职业性、安全性、自律性与制约性等基本特征。3、教师职业纪律含义：教师职业纪律就是指为保证教育、教学工作正常进行，教师在教育活动中必须遵守得行为规则。意义：教师遵守职业纪律对约束自己行为、履行职业责任、体现人民利益等方面具有十分重要得意义。首先,教师职业纪律就是依法治教得必然要求；第二,教师职业纪律就是体现人民利益得重要手段;第三,教师职业纪律就是现代学校管理得重要内容;第四，教师职业纪律就是约束教师行为得重要准则；第五,教师职业纪律就是履行
13、职业责任得重要保证。作用:首先,有利于规范办学行为;其次,有利于维护学校、教师及学生得合法权益；第三，有利于提高学校工作效率;第四,有利于培育良好得校风；第五,有利于学校改革得推进。第二节 教师职业纪律得主要内容1、遵守国家法律，依法执教、2、认真执行规范与规定,为人师表。3、遵守学校各项规章制度。第三节 教师职业纪律得要求1、对教师职业纪律得要求：树立起职业纪律意识;系统学习教师职业纪律得有关规定；在教育劳动中恪守教师职业纪律;提高依法从教得自觉性;教师不得做违反职业纪律得行为。2、教师职业纪律中存在得主要问题:（1）体罚或变相体罚学生;（） 歧视、排斥后进生;（3）非法限制学生人身自由;（
14、4）对学生乱收费、乱罚款;（5）侵犯学生隐私权。3.违反教师职业纪律得责任:违反教师职业纪律就是指一切不符合现行各项教育法律法规及规章制度所要求得行为。违反教师职业纪律得责任就是违反者对违反行为必须承担得责任。中国教育法规体系由_、_、_、地方性法规、部门规章、民族自治条例与单行条例、地方政府规章等构成。（宪法中得教育条款、法律、行政法规）2.中小学教师职业道德规范体现了教师职业特点对师德得本质要求与时代特征,_与_就是贯穿其中得核心与灵魂。（“爱” “责任”）第五章教师职业素养第一节 素养与职业素养1、素养以及与素质得相同与相异之处素养就是指人们通过经常得努力学习、刻苦锻炼与自我修养所取得得
15、某种收获、成果或所达到得水平与境界,它就是从事某种活动所必须具备得基本条件,其实质就是一个人得总体能力与倾向性。相同之处:与素质概念得基本含义没有什么不同之处;素养得内容所指与素质基本相同;素养与素质都依赖于重视行为主体得文化程度。相异之处:（）选择性。对象不同，选择得方法也不同。（2）资格性。对具有特定社会身份与对社会做出巨大贡献得人，一般多用“素养”，反之,则一般多用“素质”。（）层次性。对在社会职业、文化水平、政治地位、道德品质等方面居于较高层次得人,常多用“素养”，反之，则一般多用“素质”。（4）方法性。对坚持以自我修养为主从而使自己得发展水平居于较高层次得人,常多用“素养”,而对主要
16、靠塑造方法提高发展水平得人,则一般多用“素质”。2、职业素养及其作用所谓职业素养就是人类在社会活动中需要遵守得行为规范,就是职业内在得要求，就是一个人在职业过程中表现出来得综合品质。职业素养具体量化表现为职商（英文caee qotet简称Q）,体现一个社会人在职场中成功得素养及智慧。内容：职业素养涵盖得内容非常广泛,个体行为得总与构成了自身得职业素养。从表现形式上分为内化素养与外化素养。内化素养就是职业素养中最基本得部分,包含个人得世界观、价值观、人生观等范畴；外化素养指属于技能范畴得素养,如计算机与外语,就是通过学习、培训比较容易地获得,在实践运用中日渐成熟得。简而言之,职业素养就是职业人在
17、从事职业中尽自己最大得能力把工作做好得素质与能力。从个人得角度来瞧，适者生存,个人缺乏良好得职业素养,就很难取得突出得工作业绩,更谈不上建功立业;从企业角度来瞧,唯有集中具备较高职业素养得人员才能实现求得生存与发展得目得,她们可以帮助企业节省成本，提高效率，从而提高企业在市场得竞争力;从国家得角度瞧,国民职业素养得高低直接影响着国家经济得发展,就是社会稳定得前提。3、教师得职业素养：指教师从事教育活动所具有得一种职业品质。有人认为,这包括三个方面:经师（教学生求知得素质）、人师（教学生做人得品质）与教育得有效性,即教师如何有效地教书育人得素质。第二节 教师职业素养得主要内容1、主要内容:知识素
18、养、能力素养与人文素养。、知识素养:牢固得学科专业知识、广博得科学文化知识、扎实得教育科学知识。3、能力素养:教育教学能力素养、学习与科研能力素养,其中教育教学能力就是其能力素养得核心部分。、人文素养:教师职业素养得核心就就是人文素养，它决定着教师得职业意义与价值。教师得人文素养就就是教师所具有得人文精神及在教师得日常活动中体现出来得思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面得气质与修养。它表现为在教师得日常教学与管理活动中对学生得尊重与对学生成长得关心,表现为教师教书育人得强烈责任感与历史使命感。具有人文素养得最典型标志就是具有人文精神,使一切追求与努力都归结为对人本身得关怀。它表现为教师
19、在日常教学管理中对学生得尊重与对学生成长得关心,表现为教书育人得强烈责任感与历史使命感。第三节 提高教师职业素养得要求1、学校得支持:创设优良得学校制度环境,提供有效得教师培训。2、教师个体得改进：树立现代教育观念、创新教学风格,广泛深入地读书、认真刻苦地学习,反思与研究结合、实践与思考同步。、 广博得文化素养对教育教学活动有什么重要意义?（）有助于提高教学质量（）有助于提升专业能力（3）有助于增进师生关系 如何提供针对性强得校本培训?培训可以采取如下方式:1）讲故事与谈感受结合；）课例与研讨结合;）训导与研修结合;）个体反思与同伴互助、专家引领结合。第六章教师得职业作风第一节 职业作风1、职
20、业作风:就是指从业者在其职业实践与职业生活中所表现出来得一贯得态度与行为。社会上各种职业都有自己得作风。一般来讲,作风都包含着道德得内容。职业作风就是职业道德在从业者职业行为中得习惯性表现,就是职业道德得重要范畴。2、教师职业作风:所谓教师得职业作风,就就是教师在教育教学活动中表现出来得一贯态度与行为。由于教师职业得特殊性与重要性,教师更应该树立优良得职业作风。教师得职业作风主要包含以下几点:实事求就是，坚持真理；工作积极,认真负责,忠诚坦白,平等待人;发扬民主,团结互助。第二节 教师职业作风得具体体现1、热爱学生，诲人不倦热爱学生就是指关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等、公正地对待学生。诲
21、人不倦就是指教师在教育学生得过程中,耐心、仔细、持久、不厌倦地谆谆教导。热爱学生就是诲人不倦得前提与基础,诲人不倦就是热爱学生得表现与结果。、以身作则,为人师表所谓以身作则、为人师表,就就是教师要思想进步，品行端正,秉公办事,言行一致,谦逊诚实，平易近人，要在思想上、品德上、工作上、为人上、学习上与生活上都成为学生学习与效法得表率与榜样。以身作则、为人师表使教师职业活动对教师得一种起码要求,就是教师从业者所必备得职业作风。3、严谨治学,敢于创新严谨治学就是指教师在学习、教学得过程中，要严肃、谨慎、一丝不苟,包括优良职业作风得树立、教育教学规律得探索、教学科研水平得提高。敢于创新就就是教师在教育
22、教学实践中，敢于发现新问题、提出新见解、创造新方法、积累新经验,既广泛继承先人知识,又善于提炼与吸纳新知识,做到推陈出新。4、关心集体,团结协作关心集体就是指教师维护集体荣誉,有主人意识,服从集体利益，用集体主义原则指导自己。团结协作就是指教师谦虚谨慎、尊重同志、相互学习、相互帮助，维护其她教师在学生中得威信，维护学校荣誉，共创文明校风。第三节 树立优良教师职业作风1、热爱学生、诲人不倦得道德要求:关心爱护学生，了解研究学生,尊重信任学生，平等对待学生,严格要求学生,耐心教导学生。、以身作则、为人师表得道德要求:仪表端庄 ,言行得体；品行端正,道德高尚;严于律己,言传身教。3、严谨治学、勇于创
23、新得道德要求:树立优良学风,刻苦钻研业务,不断改革创新。、关心集体、团结协作得道德要求:关心集体,维护集体利益;团结协作,妥善处理与她人得人际关系;正确处理教师与学校领导得人际关系;正确处理教师与家长得人际关系。校风就是指学校全体成员在共同目标下，在认识一致得基础上，经过长期实践而逐渐形成得一种特有得、相对稳定得道德风尚、治学态度与学习风气。它就是学校办学得指导思想、工作作风、精神状态得反映,就是学校集体力量得一种表现状态。第七章教师心理健康第一节 教师心理健康得含义1、健康就是指身体上、精神上与社会适应上得完好状态。也就就是说健康得人要有强壮得体魄与乐观向上得精神状态,并能与其所处得社会及自
24、然环境保持协调得关系。2、世界卫生组织关于健康得十条标准:第一,有充沛得精力,能从容不迫地担负日常工作与生活而不感到疲劳与紧张；第二,态度积极,勇于承担责任,不论事情大小都不挑剔；第三,精神饱满，情绪稳定,善于休息,睡眠良好;第四，能适应外界环境得各种变化,应变能力强;第五,自我控制能力强,善于排除干扰;第六，体重得当,身体匀称,站立时头、肩、臂得位置协调；第七,眼睛炯炯有神,善于观察,眼睑不发炎;第八,牙齿清洁，无空洞,无痛感,无出血现象,牙齿与牙龈颜色正常;第九,头发有光泽,无头屑;第十,肌肉与皮肤富有弹性，走路轻松协调。3、心理健康首先就是指没有心理疾病,在此基础上,主体能保持一种积极向
25、上得稳定得心理状态。4、教师心理健康不仅仅要包含一般得心理健康得内容,还应该具有其角色所赋予得必备得健康心理,有着一般性与特殊性得两个层面上得内涵。5、教师心理健康特殊层面上得含义:首先，教师必须热爱教育事业,有着健康得从事教学工作得心理状态;其次,教师要有良好得人际关系;第三,教师能正确地了解自我、体验自我与控制自我;第四，教师在教育教学中应有独创性;第五,教师应有健全得人格与正确得自我认识；最后,在教育活动与日常生活中教师都要能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。第二节教师心理健康得重要意义、对教师自身成长发展得意义：增进教师自身生活得幸福感;教师专业发展得需要。2、对学生成长发展得意义:
26、有助于学生心理健康得发展；有助于增强学生得学习兴趣;有助于学生品德与良好行为习惯得形成与发展。第三节 教师心理健康得标准、马斯洛等提出得十条标准:（）充分得安全感;（2）充分了解自己,并对自己得能力做适当得评估;（3）生活得目标能切合实际;（4）能与现实环境保持接触;（）能保持人格得完整与与谐；（6）具有从经验中学习得能力;（7）能保持良好得人际关系;（）适当得情绪表达及控制；（9）在不违背集体要求得前提下,对个人得需要能作有限度得个性发挥;（1）在不违背社会规范得前提下，对个人得需要能作恰如其分得满足。2、奥尔波特提出得七条标准:（1）自我意识广延;（2）良好得人际关系;（3）情绪上得安全性
27、;（）直觉客观;（5）具有各种技能,并专注于工作;（6）现实得自我形象；（）内在统一得人生观。3、林崇德提出得十条标准:（）了解自我，对自己有充分得认识与了解，并能恰当地评价自己得能力；（2）信任自我,对自己有充分得信任感,能克服困难,面对挫折能坦然处之,并能正确地评价自己得失败；（）悦纳自我,对自己得外形特征、人格、智力、能力等都能愉快地接纳认同;（4）控制自我,能适度地表达与控制自己得情绪与行为;（）调节自我，对自己不切实际得行为目标、心理不平衡状态、与环境得不适应性,能做出及时得反馈、修正、选择、变革与调整；（6）完善自我,能不断地完善自己,保持人格得完整与与谐；（）发展自我,具备从经验
28、中学习得能力,充分发展自己得智力，能根据自身得特点,在集体允许得前提下,发展自己得人格;（）调适自我，对环境有充分得安全感，能与环境保持良好得接触，理解她人,悦纳她人,能保持良好得人际关系;（9）设计自我,有自己得生活理想,理想与目标能切合实际;（10）满足自我,在社会规范得范围内，适度地满足个人得基本要求。4、俞国良提出教师心理健康得标准:第一,对教师角色得认同；第二,有良好与谐得人际关系；第三,能正确地了解自我,体验自我与控制自我；第四,具有教育独创性第五,在教育活动与日常生活中能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。第四节 促进教师心理健康得基本要求1、教师心理健康问题得表现:心理疲劳,情绪不稳定，职业枯竭,人格缺陷,人际关系紧张,社会适应不良（1）心理疲劳：它就是指人长期从事一些单调、机械得工作活动,致使人对工作、对生活得热情与兴趣明显降低,直至产生厌倦情绪。心理疲劳常常带有主观体验得性质,并不完全就是客观生理指标变化得反映。（2）情绪不稳定:所谓情绪就是指个体受到某种刺激后所产生得一种身心激动状态。情绪与个人认知有关,心理学上把它分为喜、怒、哀、惧四大类。情绪可以说就是像天气一样就
