1、中等职业学校信息化大赛说课获奖作品 讲稿山居秋暝山居秋暝信息化教学设计说课稿本教学设计将针对教材分析、学情分析、教学目标、教学策略、教学过程、特色之处六个方面予以说明。一、 教材分析本课选自语文基础模块上册唐宋诗词选读单元第十六课唐诗六首。这首山水田园诗是王维的代表作品之一，充分体现其“诗中有画 画中有诗”的特点，它描绘了初秋时节，傍晚时分山村的旖旎风光和村民的淳朴生活。这首山水名篇让我们看到了山村美景之自然美，人性淳朴之社会美，景与人、诗与画高度融合之艺术美。学习它，如同为学生打开一扇璀璨的美的世界的大门。二、学情分析我的教学对象是室内装潢艺术设计专业一年级的学生，他们具备一定的审美能力。喜
2、欢竞争、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对古诗的认知规律是：（1）不陌生：学生对古诗不陌生，小学大纲中要求必背诗歌篇目是80首，中学大纲中要求必背诗歌篇目是34首，学生有古诗学习经历。（2）不喜欢：古诗语言高度凝练、意境传神，可以说，融大美与大雅于一体，但过往的古诗学习，不讲意境，一味要求背诵，使学生一听“古诗”二字，脑中马上浮现“背诵”二字，实在是头痛欲裂。（3）不了解：虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近古诗，深入了解过它。设计借助信息化手段充分展现古典诗歌优美而深邃的意境，提高学生对古典诗歌的学习兴趣。三、 教学目标根据语文教学大纲，结合中职学
3、生认知特点，确立如下教学目标：1.知识与技能：诵读品味诗歌，体会古诗音韵、节奏之美；掌握诗中情景交融的写作手法。2.过程与手段：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字转化成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教材,实现助学助教功能。3.情感态度与价值观：引导学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情趣和心灵的塑造。教学重点：掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵、节奏美。 学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求。教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格。 四、教学策略依据语文课程标准、建构主义学习理论、现代教育技术理论。让学习者投入到主动性、情境性、
4、社会性的课堂环境中，积极地将外在教材通过内部建构化为自己的知识体系。设计依据教学步骤教学内容教学方法信息化手段目的1.建构主义学习理论2.学习者特征分析3.语文课程标准4.现代教育技术理论我的秋天我做主（导入新课）从秋景照片，感受生活，走入诗中自主探究法照相机教学目标诗之声（诵读感悟）吟诵诗歌诵读法资源库、视频诗之意（解读诗意）解读诗意小组讨论法动画诗之魂（鉴赏品味）鉴赏意境启发点拨法3D水墨动画我的生活我创作（拓展迁移）走出诗中，思考生活知识迁移图片、音频我的设计是：以“我的秋天我做主”请学生拍摄秋之景，描绘诗中意境，教师通过问题，引领学生主动走进情境性课堂环境，吟诵“诗之声”、品味“诗之意
5、”、鉴赏“诗之魂”，再以“我的生活、我的创作”走出诗歌，回到生活。融图、文、音、视、画等信息化手段和多种教法学法于一体，启发和引领学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情趣和心灵的塑造。五、教学过程（一）“我的秋天我做主” 导入新课根据学生专业特点和兴趣，以“我的秋天我做主”导入本课。将全班学生分成五个小组，课前，登陆校园网“山居秋暝资源库”了解诗意，拍摄秋景，并提交到教师校园邮箱。通过问题，引导学生自主探究，以直观可感的秋景图片、视频将学生带入情境之中。课上，以电子相册方式将学生作品展示，谁的作品最准确地传达了这种意境呢？请随我一同走入王维为我们描绘的钟南山下、莲花池边、竹林深处到底是一个
6、怎样的世界？（二）“诗之声” 诵读感悟安排四次诵读：1.沙画勾勒月下秋景，配合配乐范读，整体感知。2.教师示范指导，感知韵脚、节奏。3.学生利用“山居秋暝资源库”，自行选曲练习朗诵，体会古诗音韵节奏之美。学生进行诵读比赛4.每组选派代表，进行诵读比赛，在竞争中激发学生兴趣，评选最佳男（女）声，教师进行鼓励性评价。完成教学重点目标一的学习。（三）“诗之意” 解读诗意由小组讨论完成诗歌大意的解读，教师点拨。小组讨论法促进学生积极参与，让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。设置2个问题：1.诗中描绘哪些景物？2. “一切景语皆情语，全诗通过对傍晚山林中的秋景的描绘，表达了作者何种心情呢？
7、引导学生找出全诗主旨对田园生活的无限向往之情。结合诗歌写作背景的讲解，理解作者寄托的理想精神追求。哦，原来画中含情啊！仅仅40个字，融画入诗、融情入景，可见诗歌语言之高度凝练。（四）“诗之魂” 鉴赏品味深邃的意境如古诗之魂魄触动人心，王维将诗、画、情高度融合展现了清新、旷达、宁静的艺术之美，在学生的原有经验中如果无法想象跨越千年的诗中意境，教师需要再助一臂之力，播放水墨动画，感受诗中意境。这也是本课的教学难点，需要进一步深化。 山中清新之意境 村民淳朴之风尚哪位同学的作品最准确的表达了这种意境呢？这是一个评价、交流、反思的过程。小组讨论，畅所欲言，通过教学广播系统讨论组可以实现全班同学同时点评
8、作品，将有限的课堂时间无限丰富延展：残荷营造了秋之萧索的意境；缀满果实的枝条，营造了秋之丰硕的意境；湛蓝的天空营造了秋之高远的意境借助信息化手段，顺利的完成了难点的学习。（五） “我的生活，我创作” 拓展迁移1.小结如果学习仅仅是考试的需要，则不能内化为学生的知识体系，只有迁移到课堂外、其他课程中，让学生感到这就是他们真正需要的，知识才能常驻心中。请学生思考2个问题：将学生从诗中带回生活。（1）我们为什么在公园里漫步，而不在菜市场里？（2）如果你在专业课上被要求以“秋韵”为主题设计居室，你打算怎么做呢？语文的外延与生活相等，意境不但属于诗，也属于生活。设计从生活中感受秋景走进诗歌，再从诗中回到
9、生活中去，是对学习的意义的最好诠释。2.课后作业作业将学习延伸到课后，通过绘画、写作提升审美情趣；又借助信息化平台进行互动交流，在家中也可实时掌握学生的作业完成情况。作业1：晚自习时间，师生以qq群讨论组为交流平台进行本单元六首古诗的诵读综合练习的互动、指导。作业2：画出诗中意境，配合文字说明。发布到博客，互相交流。六、特色之处（一）设计思路1.设计依据系统性：本教学设计，依据语文课程标准、建构主义学习理论、现代教育技术理论等理论。系统把握教学目标、教学过程、教法学法、教学评价等要素。充分分析学生原有经验、知识基础，并通过探究知识内在联系，拓展、迁移构建成新知识，完成对学生审美情趣和心灵的塑造
10、。2.注重各课程间联系性：依据学生专业特长和兴趣，设计从拍摄秋之景走入诗中，再通过拓展迁移，回到生活与专业创作中，体现语文与专业课和生活的联系，诠释学习的意义。3.评价方式多样性：采用学生自评、互评、教师评多元评价系统，兼顾形成性评价与总结性评价。（二）内容呈现教案书写以教学设计思路为引领，环节完整，体现师生互动，突显信息化手段在各环节中的作用，形式新颖、图文结合，准确展现教学内容。（三）技术手段运用文字、视频、图片、音频、动画等多种信息化手段，创设问题性、互动性、情境性课堂。（四）创新效果信息化手段创新性：在教学中，充分利用多媒体课件辅助教学，比传统的教学方式更直观生动。课堂上，创新地使用3D水墨动画创设意境，既为学生描绘了一个跨越千年的诗境，又留有无限想象空间。本教学设计在上述方面设计合理，具有推广性与适用性。
