1、中国学前教育史资料选中国学前教育史编写组，人民教育出版社 1989古代家教篇 青海人民出版社 1989中国教育通史毛礼锐、沈灌群主编，山东教育出版社 1988陈鹤琴全集北京市教育科学研究所编，江苏教育出版社 1991当代中国幼儿教育孙爱月著，福建人民出版社 1991三 教学方法和教学手段说明1本课程的课堂讲授部分，应做到基本理论讲的透彻，内容前后贯穿一致，在讲授中注意结合相关历史背景，以调动学生的主动性。2在讲授的基础上，安排一定的讨论和自学内容，深化学生对相应理论及知识的理解，锻炼学生分析问题、解决问题和创新的能力。3本课程应布置一定量的作业，作业的布置不仅要加深学生对基础知识、基础理论的理
2、解和掌握，并且要让学生在此基础上，分析古代和近现代教育家、思想家其思想理论的现实意义及一些历史事件带给我们的经验教训，运用所学知识和理论解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。4本课程在教学手段方面，应努力利用多媒体课件、教育录象片、投影等辅助教学手段，力求达到最优的效果。四 成绩考核办法本课程成绩考核采用综合评定法，总成绩为100分，由平时考核30、平时作业20、期末考核50组成。 平时考核主要看出勤、课堂笔记、课堂听讲等情况，迟到一次扣2分，旷课三次取消考核资格。 平时作业三次，缺两次即取消考核资格。 期末考核采取开卷考试形式，题型主要有选择题、简答题、综合应用题、材料分析题等。五 教学内
3、容 第一章 中国古代学前教育（4学时）一、教学目的使学生掌握古代学前教育的内容，了解古代胎教、家庭教育及宫廷教育，了解古代的学前教育思想。二、教学重点古代学前教育的内容三、教学难点古代的学前教育思想四、讲授要求（1）对古代学前教育内容组织专题课堂讨论或论辩会，将自主学习和理论探讨结合起来。（2）适时融入最新研究成果和学术观点的介绍。五、讲授要点第一节中国原始社会的儿童教育一、原始社会儿童社会公育德实施二、原始社会后期儿童公育机构的产生第二节中国奴隶社会儿童的学前教育一、奴隶社会学前教育计划的制定二、奴隶社会的宫廷学前教育（一）宫廷学前教育的目的和意义（二）保傅之教与乳保之教三、奴隶社会胎教教的
4、实施第三节 封建社会的学前教育一、封建社会的学前家庭教育 （一）封建社会学前家庭教育的目的1.为培养统治人才服务2.齐家治国的基础3.光耀门楣（二）学前家庭教育的内容1.儿童生活常规的教育与培养2.初步的道德教育3.文化知识教育4.幼儿身体保健教育二、封建社会的胎教发展（一）封建社会胎教学说的发展演进（二）古代胎教的经验与局限1.注重外界环境对胎儿的影响2.注重母体的精神因素对胎儿的影响3.注重孕妇良好生活习惯的培养4.注重胎教和母教的结合第二章 中国古代学前教育思想（6学时）了解贾谊关于早期教育的主要观点；了解颜之推关于家庭教育、学前教育的思想；朱熹的儿童教育思想及其现实意义；了解王守仁的儿
5、童教育思想及现实意义。颜之推关于家庭教育、学前教育的思想王守仁的儿童教育思想及现实意义。用课堂讨论的方式组织学生进行有关教育家学前教育思想的讨论。第一节贾谊论早期教育一、早谕教二、选左右三、重儒术第二节颜之推的家庭教育思想一、固须早教二、威严有慈三、均爱无偏四、应世经务五、重视风化陶染第三节朱熹的儿童教育思想一、重视蒙养教育二、要求慎择师友三、强调学“眼前事”四、提倡正面教育第四节 王守仁的儿童教育思想一、顺导性情，鼓舞兴趣二、循序渐进、量力而施三、因材施教，各成其材四、全面诱导，不执一偏第三章 近代学前教育的产生与发展（8学时）一、教育目的使学生掌握清朝末年、民国时期、苏区和边区的学前教育状
6、况，熟悉近代学前教育家的幼教思想与实践，掌握学前教育中国化、科学化的探索过程。近代学前教育产生的历史背景；我国近代蒙养院的兴办及师资培养情况；民国初年蒙养园制度建立的性质及内容。奏定蒙养院章程及家庭教育法章程的内容及颁布实施的意义讲授近代学前教育产生等问题时，可适当拓展教学内容，引入当下的时事理论介绍，以帮助学生更深层次地理解和把握知识点。第一节 近代学前教育产生的背景第二节 蒙养院制度的确立和实施一、第一个学前教育法规的颁布（一）蒙养院的对象（二）蒙养院的设置（三）蒙养院保姆的来源与培训二、蒙养院制度的实施（一）女子师范中保姆的培训（二）蒙养院的设立1.官办蒙养院2.私立蒙养院第三节 帝国主
7、义在中国的学前教育活动一、创办幼稚园二、培植师资，兴办幼稚师范三、任教于中国幼稚园，翻译教材，出版幼儿读物四、兴办各种“慈幼机构”五、收回教育权的斗争第四节 康有为的学前公育思想一、论儿童公养公育二、论胎教三、论婴幼儿教养第四章 中华民国时期的学前教育（2学时）了解新学制中幼稚园地位的确立及幼稚园课程标准的制定；了解新学制颁布后，各类幼稚园的建立和发展过程以及幼稚园师资的培养；了解抗日战争和解放战争时期我国的学前教育情况。“五四”运动对我国学前教育产生的影响；新学制中幼稚园课程标准的制定。新学制中幼稚园课程标准的制定建议在理论教学中适时介绍当前研究新观点，新信息。第一节学前教育制度的发展一、蒙
8、养园制度的建立二、幼稚园制度在学制体系上的确定第二节幼稚园课程一、幼稚园教育总目标二、课程范围三、教育方法第三节各类幼稚园的建立和发展一、公立幼稚园二、私立民办幼稚园第四节 幼稚园保教人员的培养第五节 抗日战争和解放战争时期的学前教育一、抗日战争时期的学前教育方针二、幼稚园规程和幼稚园设置办法的颁布三、学前教育的实施概况四、幼稚师范教育的新发展第五章 老解放区的学前教育（2学时）理解老解放区学前教育的方针和政策；了解当时各种学前教育机构的建立和发展；理解老解放区学前儿童保育和教育的具体实施细则。理解老解放区学前教育的方针和政策，了解当时各种学前教育机构的建立、发展及主要形式理解老解放区学前儿童
9、保育和教育的具体实施细则及现实意义建议在理论课讲授中适当拓展教学内容，结合当今现实情况进行讨论。第一节老解放区学前教育的方针和政策第二节老解放区托幼机构的主要形式一、老解放区学前教育机构的初建二、老解放区学前教育机构的不断发展（一）寄宿制托幼机构（二）单位日间托儿所（三）母亲变工托儿所（四）小学附设幼稚班（五）化整为零托儿所三、老解放区学前儿童保教内容和方法（一）婴幼儿保育1.提供必要的、合理的营养2.坚持合理和规律的生活作息制度3.积极做好疾病的防治工作（二）婴幼儿教育1.思想品德教育2.知识技能的培养第四节 老解放区保教队伍的建设一、提高保教人员的政治思想觉悟二、提高保教人员的业务素质三、
10、提高保教人员的文化水平第六章 现代教育家的学前教育思想（8学时）了解陶行知的生平及教育活动、平民教育思想及教育实践活动，理解“艺友制”师范教育思想；了解张雪门的生平及教育活动，理解其关于幼稚园行为课程的论述；了解陈鹤琴的生平及教，理解其关于儿童发展与教育、儿童的家庭教育和幼稚园教育的论述；了解张宗麟有关幼儿园课程的理论、实践及现实意义。陶行知的学前教育实践活动及其理论主张；张宗麟有关幼儿园课程的理论和实践。陶行知对我国乡村学前教育的贡献及“艺友制”师范教育思想让学生讨论陶行知的学前教育思想第一节陶行知学前教育理论与实践一、生平与教育活动二、创办适合国情的幼稚园三、解放儿童的创造力四、幼稚师范教
11、育的改革第二节张雪门学前教育理论与实践二、幼稚园的行为课程1幼稚园行为课程的意义和目的2实施行为课程的原则3课程实施中的指导工作三、幼稚师范教育的实习和见习第三节 陈鹤琴教育理论与实践一、水平和教育活动二、儿童的家庭教育1.家庭教育对儿童个体成长发育的作用2.家庭教育的内容3.家庭教育的原则三、幼稚园教育四、“活教育”理论（一）活教育的目的论（二）活教育的课程论（三）活教育的方法论第四节 张宗麟学前教育理论与实践二、幼稚教育的地位和作用（一）幼稚教育对于人生的重要性（二）幼稚教育与国家社会的关系（三）幼稚教育在学制上的地位（四）幼稚教育与家庭的关系三、当时我国幼稚教育的弊病与补救方法（一）停办
12、外人之幼稚师范及幼稚园（二）严定幼稚师范及幼稚园标准（三）筹设幼稚师范并检定幼稚教师（四）引起社会之注意四、幼稚园课程（一）幼稚园课程的含义（二）幼稚园课程的来源及其特点（三）社会化的幼稚园课程五、幼稚园教师第七章 中华人民共和国的学前教育（2学时）了解国民经济恢复时期我国学前教育改革的措施；了解社会主义建设时期学前教育的发展；了解十年动乱对学前教育产生的破坏；了解社会主义建设新时期学前教育振兴的历程。了解中华人民共和国学前教育曲折发展的历程国民经济恢复时期我国学前教育改革的措施理论讲授中适时介绍当前国内学前教育的最新变化第一节建国初期学前教育改革一、确定学前教育的性质、任务及发展方针（一）确
13、定幼儿教育在基础教育中的地位（二）明确幼儿教育的双重任务和教育方针二、学前教育的改革与实施（一）接管外国在我国设立的学前教育机构，收回教育主权（二）停办私立幼儿园，向工农子女打开幼儿教育机构的大门（三）制定颁布幼儿园规程和幼儿园教学纲要（四）学习前苏联学前教育的理论和经验（五）依据功能（六）评价功能三、学前教育管理体制的建立四、学前教育事业的蓬勃发展（一）幼儿园的发展（二）幼儿师范学校的发展 第二节学前教育盲目发展与调整巩固一、学前教育的盲目发展阶段（一）关于学前教育方针的讨论（二）幼儿园的迅猛发展（三）师资培训发展迅速（四）学前教育学术进展受阻二、学前教育的调整巩固阶段（一）幼儿园的调整与发
14、展（二）师范学校的调整与发展（三）调整巩固阶段存在的问题第三节学前教育遭受全面破坏一、教育方针被严重歪曲二、管理体制遭到彻底破坏三、师资培训被全面取消四、幼儿教育生机缓慢回升 第四节 学前教育的拨乱反正与改革振兴时期一、政府加强对学前教育工作的领导和管理二、多渠道、多层次、多形式地发展学前教育事业三、开展科学研究，促进学前教育改革第八章 外国古代学前教育（6学时）使学生了解古代部分国家的幼儿教育概况古希腊的学前教育古罗马及中世纪和文艺复兴时期的学前教育理论联系实际第一节 古代埃及、印度、希伯来的学前教育一、古代埃及、学前教育（一）古代埃及学前儿童的生活（二）古埃及的家庭教育（三）古埃及的学校教
15、育二、古代印度的学前教育（一）婆罗门教的幼儿教育（二）佛教的幼儿教育三、古代希伯来的学前教育（一）幼儿教育的家庭时期（二）幼儿教育的学校时期第二节 古代希腊和罗马的幼儿教育一、古希腊的幼儿教育（一）斯巴达的幼儿教育（二）雅典的幼儿教育二、古罗马的幼儿教育（一）共和前期的幼儿教育（二）共和后期的幼儿教育（三）帝国时期的幼儿教育三、柏拉图（一）生平和代表作（二）学前教育思想1.学前教育任务2.学前教育年龄阶段的划分和内容的选择四、亚里士多德（一）生平和教育活动（二）论教育的本质和目的（三）论体、德、智、美和谐发展的教育（四）论教育的年龄分期（五）论幼儿教育1.胎教2.婴幼儿教育五、昆体良（一）生平
16、和教育著作（二）论教育与天赋（三）论雄辩家的道德品质（四）论幼儿教育1.家庭环境的影响2.及早接受教育的原则3.游戏的作用4.幼儿智育的学习5.对教师的要求6.关于体罚第三节 西欧中世纪和文艺复兴时期的学前教育一、中世纪的学前教育（一）西欧中世纪的儿童观1.性恶论及体罚教育2.预成论及成人化的儿童教育（二）西欧中世纪学前教育的实施1.基督教会的学前教育2.世俗封建主的学前教育二、文艺复兴时期的学前教育（一）人文主义的特征及教育观念的转变（二）伊拉斯莫斯的儿童教育观1.教育的目的、任务2.教育的作用及环境的重要性3.论学前教育（三）蒙田的儿童教育观1.教育目标培养体智全面发展的绅士2.教育必须适
17、应儿童的天性3.论教育内容和方法4.对教师的要求第九章 外国近代学前教育（8学时）使学生了解近代欧美和日本的学前教育概况，掌握近代的学前教育思想，熟悉福禄倍尔的学前教育思想。夸美纽斯、福禄倍尔的学前教育思想近代的学前教育思想第一节 近代六国的学前教育一、英国的学前教育（一）18世纪下半期至19世纪上半期英国幼儿教育的发展（二）19世纪下半期英国的学前教育二、法国的学前教育（一）18世纪下半期至19世纪上半期法国学前教育的发展（二）19世纪下半期法国的学前教育三、德国的学前教育（一）19世纪上半期德国的学前教育（二）19世纪下半期的学前教育四、俄国的学前教育（一）18世纪下半期至19世纪上半期的
18、幼儿教育（二）19世纪下半期至俄国十月革命前的幼儿教育（三）乌申斯基的教育思想1.主要教育思想（1）论教育的民族性原则（2）教学论思想2.对俄国学前教育思想的影响五、美国的学前教育（一）幼儿学校的兴办（二）私立幼儿园的建立（三）慈善幼儿园的兴起（四）公立幼儿园的产生和发展六、日本的学前教育（一）学前教育机构的建立和发展（二）近代学前教育制度的建立（三）福禄贝尔学前教育思想的影响第二节 近代学前教育理论一、夸美纽斯的学前教育理论（一）生平及著作（二）论教育的主导原则（三）论儿童观和幼儿教育的重要性（四）论母育学校德性质、意义和任务（五）论母育学校的教育内容及用书1.保健2.德育3.智育4.父母教
19、育指导书及教材（六）论幼儿的游戏及玩具1.活动及游戏2.玩具（七）论幼儿的劳动教育和语言发展（八）论进入公共学校的准备二、洛克的幼儿教育理论（一）生平活动与著作（二）论幼儿的体育（三）论幼儿的德育（四）论幼儿的智育三、卢梭的幼儿教育理论（二）论自然教育（三）论教育年龄分期（四）论幼儿教育的原则与方法四、奥柏尔林的幼儿教育理论（一）生平活动与教育活动（二）幼儿学校理论1.幼儿学校的目的2.幼儿学校的教育内容与方法3.幼儿学校的教师五、裴斯泰洛奇的幼儿教育理论（二）论爱的教育（三）论教育心理化（四）论要素教育（五）论儿童早期教育六、福禄贝尔的幼儿教育理论（一）生平活动与幼儿园的创立（二）论教育的一
20、般原理1.上帝是万物的统一体2.人是不断发展的3.教育必须适应自然（三）论幼儿园的作用和任务（四）“恩物”（五）论游戏与作业1.游戏2.作业第三节 20世纪六国学前教育一、美国的学前教育（一）20世纪上半期的学前教育1.进步主义幼儿园运动2.“蒙台梭利热”3.保育学校的传入（二）20世纪后半期的学前教育1.学前教育机会均等运动的兴起2.开端计划的实行3.幼儿智力开发运动（三）20世纪八九十年代的学前教育1.学前教育观念的演进2.学前教育的发展和实施3.学前教育类型的多样化4.学前师资培训二、英国的学前教育（一）二战前的学前教育制度1.保育学校创立2.费舍法案3.哈多报告4.幼儿教育方法的改革5
21、.罗素的学前教育思想（二）二战后学前教育的发展1.白特勒法案2.普洛登报告和教育白皮书（三）20世纪八九十年代学前教育的发展1.学前教育的机构与管理2.学前教育目标提案3.游戏玩具馆4.特点与启示三、法国的学前教育（二）20世纪下半期学前教育的改革与发展四、德国的学前教育（一）二战前的学前教育（二）二战后的学前教育1.学前教育的指导思想及内容2.学前教育机构的主要类型3.幼儿师资的培养4.学前教育管理和学前教育政策五、日本的学前教育（一）二战前日本的学前教育1.学前教育制度的确立2.自由主义保育思潮涌现3.学前教育机构的发展4.学前教育的军国主义化（二）二战后学前教育的改革与发展1.学前教育事
22、业的发展突飞猛进2.幼儿园教育大纲的制定与修改3.二战后流行的几种保育思潮4.学前教育的研究5.学前教育师资的培训六、前苏联的学前教育（一）社会主义学前教育体系的建立（二）战后学前教育改革与发展（三）前苏联学前教育的特点第十章 外国现代学前教育（8学时）使学生了解现代各国的学前教育概况，掌握西方和苏联著名心理学家的学前教育思想，熟悉杜威、蒙台梭利、皮亚杰的学前教育思想。蒙台梭利、皮亚杰的学前教育思想杜威的学前教育思想结合本地实际，要求学生了解学前教育思想在幼儿园活动中的体现第一节 现代学前教育理论一、爱伦.凯的幼儿教育理论（二）论幼儿发展与教育（三）论家庭教育与父母二、杜威的幼儿教育理论（二）
23、实用主义经验论（三）儿童观1.语言和社交的本能2.制作的本能3.研究和探索的本能4.艺术的本能（四）教育即生活与学校即社会（五）思维与教学1.思维五步与教学五步2.从做中学（六）儿童与教师三、蒙台梭利的幼儿教育理论（一）生平活动与儿童之家的创立（二）儿童观（三）幼儿教育的原则与环境（四）幼儿教育的内容和方法1.肌肉训练2.感官训练3.实际生活练习4.初步知识教育（五）论教师四、德可乐利的幼儿教育理论（一）水平和教育活动（二）生活教育观（三）兴趣中心与教学过程（四）教学游戏第二节 当代西方学前教育发展概述一、当代西方学前教育发展的新动向二、光谱方案三、当代西方学前教育研究的主要特点1.基础研究与应用研究相结合2.课程开发研究与课程评价研究相结合3.课程开发研究与教师发展研究相结合
