1、故选C。4、让每个人都有通过教育改变自己命运的机会，最核心的是要（）。A、畅通农村和贫困地区学子纵向流动的渠道B、全面推进现代职业教育体系建设C、继续提高中西部地区和人口大省高考录取率D、改善薄弱学校和寄宿制学校基本办学条件【解析】国务院总理李克强在政府工作报告中，提出要“促进教育公平发展和质量提升”。总理说，我们要保证投人，花好每一分钱，畅通农村和贫困地区学生纵向流动的通道，让每个人都有机会通过教育改变自身命运。5、主张教育即生长，教育即生活，教育本身除生产外无任何目的，这属于（）的观点。A、个人本位论B、生活本位论C、文化论D、教育无目的论【答案】D 【解析】杜威在其民主主义与教育中提出：
2、“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”属于教育无目的论的观点。故选D。6、确定教育目的的客观依据是（）。A、制定教育目的者的哲学理念B、制定教育目的者的人性假设C、制定教育目的者的理想人格D、制定的社会政治、经济、文化背景【解析】A、B、C项属于制定教育目的的主观依据。7、（）是根据党或国家的总政策、总任务而制定的，体现了政党或国家对一定历史时期教育工作的基本要求。A、教育政策B、教育法规C、教育方针D、教育路线【答案】A【解析】教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。8、“君
3、子强化促成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。A、教育无目的论B、社会本位论C、科学本位论D、个人本位论“君子强化促成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”这句话体现了教育是为了服从社会的需要，培养合格的社会公民，因此体现的是社会本位论。9、最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）。A、学记B、论语C、孟子D、荀子学记是世界教育史上的第一部教育专著，其中提出的教育教学原则主要有：教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失。10、下列不属于教育基本要素的是（）。A、教育者B、学习者C、教育管理系统D、教育影响【解析】考查的知识点：教
4、育学基本原理-教育本质。教育的三要素有教育者、受教育者、教育影响。11、观察学习的提出者是（）。A、维果斯基B、班杜拉C、奥苏贝尔D、荣格【答案】B【解析】观察学习的提出者是班杜拉。班杜拉的社会学习理论包含观察学习、自我效能、行为适应与治疗等内容。他把观察学习过程分为注意、保持、动作复现、动机四个阶段，简单地说就是观察学习须先注意榜样的行为，然后将其记在脑子里，经过练习，最后在适当的动机出现的时候再一次表现出来。12、标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生的著作是（）。B、普通教育学C、大教学论D、教育漫话【解析】一般认为大教学论的出版是教育学形成一门独立学科的标志。13、把若干相邻学科
5、内容加以筛选，充实后按照新的体系合二为一的课程是（）。A、活动课程B、隐性课程C、显性课程D、综合课程【解析】综合课程是把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中的课程。活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是以儿童的兴趣和需要为基础，根据心理逻辑而编排的课程。显性课程又称公开课程，是指在学校情境中以直接、明显的方式呈现的课程。隐性课程又称自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。14、学生作业出现错误时，老师让他把错题重做10遍，这属于（）。A、惩罚B、正强化C、自我强化D、负强化【解析】惩罚与强化有所不同，强化是采用适当的强化物来使机体反应频率、强度和速
6、度增加的过程，正强化、负强化都是为了增加反应在将来发生的概率。惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率，即减少错误出现的概率。15、根据活动的人数和规模，可将课外活动分为（）。A、科技活动、学科活动、体育活动B、个人活动、群众活动、小组活动C、参观、访问和调查D、报告、讲座和集会【解析】根据活动的人数和规模，可将课外活动分为：个人活动、群众活动、小组活动。16、“万绿丛中一点红”，容易引起人们的无意注意，主要是由于刺激物具有（）的特点。A、强度B、新异性C、变化D、对比“万绿丛中一点红”体现出刺激物的鲜明对比，引起无意注意。17、课堂不仅是传递知识的殿堂，更是（）的圣殿。A、情感体
7、验B、师生交流C、学生成才D、人性养育【解析】教育是有目的有计划有组织的培养人的活动，其核心任务是教书育人。因此，课堂教学不仅是传递知识的殿堂，更是培养人性的圣殿。18、道德认知模式首先是由哪位学者所提出？（）A、加涅B、柯尔伯格C、班杜拉D、皮亚杰【解析】道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。前者的贡献主要体现在理论建设上，后者的贡献体现在从实践中提出了一种可以操作的德育模式。19、道德认知模式首先是由哪位学者所提出？20、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）。A、以综合课程为主B
8、、以分科课程为主C、分科课程与综合课程相结合D、分科课程为主，综合课程补充【解析】新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科和综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。21、德育目标是德育工作的（）。A、基础B、途径C、出发点D、重要环节【解析】德育目标是教育者依据教育目的，通过德育在学生品德发展上所要达到的总体规格和要求，亦即小学德育所要达到的预期目的或结果。德育目标是实施德育的出发点，也是检验德育是否达标的质量标准。22、师德修养的必要途径是（）。A、加强学习B、躬身实践C、学会反思D、树立榜样【解析】加强学习，是师德修养的必要途径。学习是修养的前提。
9、23、课堂教学效率的高低取决于（）三大要素的相互协调。A、班风、纪律、学生B、教师、教学设备、学生C、教师、学生、课堂情境D、教师、学生、纪律【解析】课堂教学的效率高低，取决于教师、学生、课堂情境等三大要素的相互协调。24、以下哪一项不是班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用?（）。A、攻击性行为B、亲社会行为C、性别角色的获得D、观察能力【解析】班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用有攻击性行为、亲社会行为、性别角色的获得。25、范例教学法的创造者是德国教育家（）。A、第斯多惠B、瓦?根舍因C、赫尔巴特D、韦特海默【解析】范例教学法，是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知
10、识和科学方法的一种教学方法。范例教学法是德国教育家瓦根舍因创造的。26、预防未成年人犯罪，立足于（），从小抓起，正确未成年人的不良行为及时进行预防和矫治。A、教育B、压制C、保护D、教育和保护中华人民共和国预防未成年人犯罪法规定，预防未成年人犯罪，立足于教育和保护，从小抓起，正确未成年人的不良行为及时进行预防和矫治。27、“四书”是封建社会科举取士的初级标准书，它指的是（）。A、史记、春秋、汉书、诗经B、史记、论语、诗经、汉书C、大学、中庸、论语、孟子D、论语、春秋、诗经、中庸【解析】四书指的是论语、孟子、大学、中庸。28、力求本学期考得好，力求得到本学期的奖学金，属于（）。A、间接的远景性动
11、机B、直接的近景性动机C、高尚的动机D、成就动机【解析】直接的近景性动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机。29、教育心理学研究的核心内容是（）。A、教学方法B、教师C、学生D、学习过程【解析】教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而展开的，学习过程是其核心内容。30、教育的质的规定性就是教育的（）。A、普遍性B、特殊性C、目的性D、方向性【解析】教育的质的规定性即教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质和特性，即特殊性。31、教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）。A、指导自我教育法B、榜样示范法C、
12、实际锻炼法D、陶冶教育法【答案】D【解析】陶冶教育法就是教师利用环境和自身的因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。32、教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A、关爱学生B、终身学习C、教书育人D、为人师表【解析】为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。33、教师要对学生一视同仁、赏罚分明，对同事、领导开诚布公、团结协作。这体现了教师良心的（）。A、公正性B、综合性C、稳定性D、内隐性【解析】教师良心的公正性体现在教师对教育事业的正确认识上，对教育教学工作坚持真理、秉公办事上，对学生的一视同仁、赏罚分明上，对同事、领导的开诚布公、团结协作上
13、。34、提出“人之所以千差万别，便是由于教育之故”的是以“白板说”著称的教育家（）。A、夸美纽斯B、卢梭C、洛克D、马卡连柯【解析】洛克反对天赋观念，提出了“白板说”。他明确指出：“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人之所以千差万别，便是由于教育之故。”故选C。35、如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（）。A、形成性评价B、定性评价C、定量评价D、考查性评价【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对象学生的口头提问和书面测
14、试。36、母法与子法、上位法与下位法的层级效力关系属于教育法规效力中的（）。A、法规的形式效力B、时间效力C、地域效力D、人的效力【解析】法规的形式效力是指母法与子法、上位法与下位法的层级效力关系。37、奥苏伯尔对学习进行了分类，接受学习与发现学习和（）。A、主动学习与被动学习B、机械学习与意义学习C、连锁学习与辨别学习D、信号学习与概念学习【解析】奥苏伯尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行了分类。一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，据此可分为机械学习和意义学习；另一个维度是学习进行的方式，据此可分为接受学习和发现学习。38、国务院和各级人民政府用于实施义务教育的教育财政拨款的增长比例
15、应当（）财政经常性收入的增长比例。A、高于B、低于C、等于D、无关于中国人民共和国义务教育法第四十二条规定大家好国务院和地方各级人民政府用于实施义务教育财政拨款的增长比例应当高于财政经常性收入的增长比例。39、在小学教育中，往往把学生分为高、中、低三个年级段，这遵循的儿童心理发展规律是（）。A、同一年龄阶段的儿童心理年龄特征是相对稳定的B、发展是跳跃的C、发展是平均进行的D、发展是有个别差异的【解析】稳定性表现在：在一定的社会条件下，一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上，表现出基本相似的心理特点；许多年龄特征特别是认知能力方面的年龄特征的变化，有一定的范围和幅度；每一阶段的变化过程
16、和速度大体都是稳定的。40、新课改特别关注的教学过程本质观是（）。A、认识观B、发展观C、交往观D、实践观【解析】新课程要求教师把教学理解为师与学的交往和互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充的过程。41、学生努力学习是为了改变自己在班级中的排名，此成就动机属于（）。A、自我认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、交往内驱力【解析】根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。自我提高内驱力是个体因其胜任能力或工作能力而赢得相应的地位的需要。认知内驱力即了解和理解的需要，掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决
17、问题的需要。附属内驱力指为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的一种把工作做好的需要。学生努力学习是为了改变自己在42、权利救济要求只能向特定的机关提起，即只有特定的机关才有分配社会正义的权利。这属于法律救济的（）。A、事后救济原则B、主管职权专属的原则C、正当程序原则D、越权无效原则【解析】主管职权专属的原则是指权利救济要求只能向特定的机关提起，即只有特定的机关才有分配社会正义的权利。43、班级建设的设计最重要的是制定（）。A、具体方法B、实现目标的途径C、班级建设的目标D、工作程序【解析】班级建设的设计包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。其中，又以班级建设目标的制定为最重
18、要。44、发现式教学法最大的缺点是（）。A、会导致学生注意力分散B、导致学生机械学习C、不利于发展学生的智力D、太耗费时间【解析】发现法作为一种教学方式，更多关注的是学生的学，以学生的自主探究、合作学习为主要特征，使其元认知、动机、行为都能得到积极有效的参与。但是发现式教学方法的最大缺点就是太耗费时间，会使教师有可能完不成教学任务。45、学校校园的总体结构和布局、场所及校园环境卫生等均属于学校的（）。A、制度文化B、组织文化C、物质文化D、观念文化【解析】学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。学校物质文化包括环境文化，主要有校园的总体结构和布局、校园绿化和美化、具有教
19、育含义的教育和教学场所以及校园环境卫生等。46、教育心理学研究的对象是（）。A、学生的学习B、教师的教学C、学与教D、教育与环境【解析】教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。47、小刚为某校八年级的学生，今年14岁，很调皮，不爱学习，让班主任伤透了脑筋。班主任就“要不要小刚继续在校读书”问题在全班进行无记名投票表决，给小带刚来很大的精神压力，他再也不肯到学校读书了。班主任的做法（）。A、正确，有助于班集体的和谐健康发展B、不正确，侵犯了小刚的合法权利C、正确，符合全班大多数学生的发展需求D、不正确，给学生家长造成了负担【解析
20、】班主任老师的做法侵犯了小刚受教育的权利。48、（）是课堂教学的核心和灵魂。A、教学目标B、教学内容C、教学媒体D、教学方法【解析】教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的出发点和归宿，它具有导向、调控、激励、评价等功能。设计课堂教学目标是教师进行教学设计的首要环节，也是教学设计的关键环节。设计科学合理的教学目标，不仅是教学活动的依据，也是教学测量与评估的依据。49、由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程是（）。A、核心课程B、校本课程C、学科课程【解析】校本课程是由学校（主体为学校教师）根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学生的传统和优势以及办学理念，
21、充分利用学校和社区的课程资源，自主研发或选用的课程，自主实施和评价。是国家课程的重要补充。50、教育目的选择、确立的价值取向，涉及的基本问题是个人本位的价值取向和社会本位的价值取向。个人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想中，下列不是其主要代表人物的是（）。A、孔德C、裴斯泰洛齐D、萨特【解析】个人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想中，其主要代表人物是法国思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的马斯洛、法国的萨特等。孔德是社会本位论的代表。51、关于班集体的概念，下列说法不正确的一项是（）。A、班集体就是班群体B、集体是群体发展的高级阶段C、纪律松弛、
22、涣散的群体不算集体D、不是任何一个班都能称得上班集体【解析】班群体并不等于班集体。真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。52、教育发展的强大动力是（）。A、促进公平B、改革创新C、提高质量D、改革创新国家中长期教育改革和发展规划纲要规定，教育要发展，根本靠改革。53、只有教育者自觉地、有意识地、想方设法地以其自身活动来引导和促进受教育者的身心按照一定的方向和水平发展，才能保障（）的有效进行。A、社会活动B、教育活动C、生产活动D、集体活动【解析】只有教育者自觉地、有意识地、想方设法地以其自身活动来引导和促进受教育者的身心按照一定的方向和水平发展，才能保障教育活动的有效进行，实现预期的教育目的，离开了教育者及其有目的的活动，也就不存在教育。54、依据中华人民共和国义务教育法的规定，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门的负责人（）。A、应该引咎辞
