1、3、老师小结，帮助学生整理学习方法。【自主练习】1、 朗读本单元的四篇课文，做到流利、通顺2、 认真预习本单元的四篇课文。【学生十分钟】（学案一）4、秋天学案班级：姓名：学号：学习目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 学会本课生字，其中田字格前面的生字只认不写。3. 理解和掌握本课有关词语及句子的含义。4. 理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。学习过程：老师想要对你说：诗歌：文学体裁的一种，通过有节奏、韵律的语言集中地反映生活、抒发情感。三年级的时候我们学过长城和运河，也了解了诗歌的一些特点。按下面的方法做，你的学习之旅会更轻松，你的眼睛一定会有新的发现！一、
2、初读课文：俗话说：“书读百遍，其义自见。”就让我们先来把秋天这首诗多读几遍吧！第一步：读准确1、找一找这首诗共有（ ）小节。第二步：勇闯生字关：1、这首诗中又有新的生字朋友了”，不过，“一回生，二回熟。”借助生字表读准生字（拼读三遍）。把你认为难读的生字的字音写在下面的横线上2、一笔一画用钢笔写一遍，下次碰到可就认识啦！（在语文书描红一遍）提示描红时注意：这课的左右结构的字比较多，左边略微比右边窄一点。3、给下列生字交朋友，你还能用这样的方式给生字找到形近字，并组词。肠（ ）酒（ ）恼（ ）（ ）（ ）场（ ）洒（ ）脑（ ）（ ）（ ）4、查词典，并结合上下文理解“酿造、柔韧、井井有条”意思
3、，把意思写在书上词语的旁边。照样子写词：井井有条 二、再读课文1、文中作者抓住了哪些事物来描写秋天？2、这首诗作者运用了大量的拟人手法，你能找到吗?（在文中画出来）这些句子中哪些词语给你留下了深刻的印象？请你在文中圈一圈，想一想好在哪儿？3、 这首诗描绘了一幅怎样的画面？用一两句话概括。用一两句话说说可有一定的难度，你可以先讲得多一点，逐渐缩去不重要的词，如果还觉得不满意，可以和同学讨论讨论，怎样用比较简洁的句子来说。（和你们小组的其他三个同学探讨）综合其他同学的意见后，把修正的答案写下来。4、秋天【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课的生字词，理解由生字组成
4、的生字新词。3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人化手法的运用。4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。【教材分析】主要内容：本文是一首诗歌，描写了秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。文章主题： 文章充分表达了作者对秋天的喜爱之情。写作特点：1、 诗歌结构严谨，层次清楚。2、 课文采用拟人化的手法来写，语言优美生动。教学准备：课件教学重点、难点：体会秋天的特点，感受新诗的美。第二课时一、导入新课。1、同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了第一单元的主题是“秋天”。今天这节课就让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受更为明丽
5、的秋天吧！2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？二、自读诗歌，理清诗歌的脉络。（1）出示自学提纲，明确自学要求：1、读准字音，读顺句子，注意长句子的停顿。2、你读懂了什么，还有哪些不懂？3、想想每小节讲什么？全文主要写了什么？（2）检查自学1、检查掌握生字新词情况，相机正音。明丽 酿造 烦恼 羊肠小道照耀 珍藏 柔韧 井井有条脚印儿、稻穗儿、蝉声儿、牛儿、羊儿2、检查自读课文的情况。指导读好长句。3、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，一边读，一边在头脑中展开画面，走进秋天，你看到了什么？（秋风稻穗向日葵野菊花等等）。
6、4、总的来说，秋天给诗人留下了什么样的印象呢？（出示第一自然段）5、学生读第一自然段，哪一种印象，你是否有同感呢？（或有没有疑问呢？板书：更红更娇更甜更好6、作者为什么会有这样独特的感受呢？下节课我们继续学习。1、描红课后生字，小组给出评价。熟读诗歌。【学生十分钟】精读感悟，体会秋天各样的美（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）重点品读：A、秋风：（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子）（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉是
7、什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。B、秋实：（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄）（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。（3）汇报朗读，教师指导。（4）全班赛读，看谁先背下来。（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。第三课时一、复习导入。1、听写词语。2、上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。3、诗人觉得秋天的太阳更红更娇。
8、秋天的空气更甜更好，他为什么会有这样独特的感受呢？答案就在这诗中。二、阅读探究。自由朗读，充分感受秋天。你喜欢秋天的什么？就着重谈谈。1、 秋天的色彩美秋实：（1）秋天里，你看见了哪些色彩？（2）这丰富的色彩告诉我们果实丰收了！有哪些果实成熟了？（亲眼看一看吧！）看图，聊一聊。（3）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。（4）汇报朗读，教师指导。（5）全班赛读，看谁先背下来。（6）在这些美丽色彩的衬托下，阳光更加河水更加田野更加。2、秋天的风儿劲秋风：（1）你为什么喜欢秋风？（2）你知道秋风到过哪些地方？她留下了怎样的足迹呢？（3） “把夏天的脚印儿轻轻涂掉是什么意思？（4）能把你的喜欢用读表达出
9、来吗？3、秋天的香味浓（1）在秋天里，你闻到了什么呢？（结合诗歌，展开想象）（2）怪不得诗人说：秋天的空气更甜更好。（3）“甜”仅仅是指香味甜吗？朗读。小结：秋天的到来，通红的苹果、紫红的葡萄、举着红缨的玉米、红着脸儿的高粱这些美丽的画面衬出太阳的更红更娇。桂花香、菊花香、随着秋风四处弥散的香味，怎能不叫人多吸两口甜甜的空气，陶醉其中。4、回归整体，感受诗的韵律美（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口）（2）读着读着，你还发现这首诗有什么特点吗？学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）画出拟人句，并朗读体会。（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明
10、快的语言，为我们描绘了秋天的美。3、再读全诗，试着背诵全诗。【自主学习】1、完成课后练习4.1、同学们，在作者的笔下，秋天的画面是如此丰富，无论你站在哪一个角度，都能欣赏到不同的美。在我们刚才看到的美丽景色中，你最喜欢的是那一个画面？很想再多欣赏欣赏，让美好的画面永驻心间。2、选择你最喜欢的一个画面，分组描绘。3、自由组合，分组活动：（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（朗诵秋天）（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。【智慧瞬间】3、古诗两首1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会3个生字，认识1个多音字，理解词语。3、
11、理解两首古诗的意思，感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。4、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的景色。本文包括两首描写秋夜景色的古诗。望洞庭是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的联想和形象的比喻，描绘了月夜的洞庭美景。峨眉山月歌是唐代诗人李白初离四川时所作。描写了月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。望洞庭选择了月夜遥望的角度，抓住湖光山色，通过丰富的想象、巧妙的比喻，对秋日洞庭美景的赞誉之情跃然纸上。峨眉山月歌借景抒情，通过对峨眉山秋月的思念，寄托了对故人的眷念。教学重、难点：理解古诗的意思，感悟
12、诗的意境。第四课时教学目标：学习望洞庭，能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的景色，理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。一、导入揭题1、同学们，读着秋天这首现代诗，我们感受到了秋天的田野是美丽迷人。那么在古人的眼里，秋天的景色又是怎样的呢？今天，老师将带大家去欣赏唐代诗人刘禹锡笔下的望洞庭，领略一下秋月下的洞庭美景。（板书：望洞庭）2、齐读课题，结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。3、多媒体出示洞庭湖的画面。4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。5、看着洞庭湖迷人的景色，刘禹锡诗兴大发，写下了这
13、首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗诵。二、自主学习，初读感知。1、自读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2、检查自学效果，正音：洞 dng、潭tn、螺lu、磨m3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。三、合作探究，精读感悟。1、练读。（教师评价、学生互评相结合）2、指点。（1）就整首诗而言，朗读应该很抒情，稍显舒缓、欢悦，给人安宁静谧的感觉。（2）指导停顿方法和重音。湖光 / 秋 月 / 两 相 和 ，潭面 / 无 风 / 镜 未 磨 。遥望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白银 / 盘 里 / 一 青 螺 。3、说一说。你觉得诗中
14、哪些句子写得很美，你有怎样的感受和体验？（1） “湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”相：相互。 和：和谐、协调。 湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么？谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖光 / 秋 月 / 两 相 和 ，潭 面 / 无 风 / 镜 未 磨 。（2）“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距
15、离，所以诗的题目是望洞庭。山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。请生读好这两句诗。遥望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白 银 / 盘 里 / 一 青 螺 。闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说。学生发挥想象，自由描述。三、读背体会，总结全诗。1、背诵全诗。2、同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机
16、会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。1、 用钢笔完成习字册。2、想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。说一说,你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验: 湖光秋色两相和,潭面无风镜未磨: 注意: 和的意思是指和谐。 后一句是一个比喻句,让学生了解到未磨之镜,很模糊。而磨过的镜子很光亮,从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。 白银盘里一青螺: 让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想,青翠玲珑的君山,和清澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉?怎样的美
17、丽?拓展刘禹锡：刘禹锡（七七二八四二），字梦得，洛阳（今河南省洛阳市）人，一作彭城人，自称是汉代中山王刘胜的后裔，因此也算河北中山人。刘禹锡不仅是一位政治改革家和哲学思想家，也是一位有着独特成就的出色诗人。尽管他和韩愈、白居易都有深厚的交情，却能在诗歌的风格上保持独立自主，不附合、更不附属于韩、白的有势力的流派。这突出地表现在对民间文学的学习上，他的爱好不仅局限于一般人所熟悉的古代乐府歌辞，而更感到兴趣的则是当时民间所流行的俚歌俗调。他的竹枝词、柳枝词就是他的艺术实践。他的诗歌语言干净明快，决无炫博矜奇的地方。著有刘梦得文集。学生交流刘禹锡的诗：竹枝词杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日头西
18、边雨，道是无晴却有晴。秋风引何处秋风至？萧萧送雁群。朝来入庭树，孤客最先闻。第五课时学习峨眉山月歌，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。一、谈“秋景”触“秋思”，导入课题。同学们，走在秋天的田野上，我们感觉太阳更红更娇了，空气更甜更好了；在秋夜，洞庭湖水与明月的清光交相辉映，是那么宁静和谐。秋高气爽，秋月特明，这迷人的秋景触发了多少人的秋思呀。今天这节课我们一起学习唐代诗人李白的峨眉山月歌，一起去感受诗人在秋天里的思念。（板书课题）1、出示峨眉山月歌全文。2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。3、反馈：“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。4
19、、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。 峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。5、简介“峨眉山”。6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。1、“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。半轮（看插图理解）上弦月或下弦月。影指月影。流流动，课文中有月影随江水流动之意。诗意：这是一个天高云淡的秋夜，诗人从平羌江乘舟而下。峨眉山上的半轮秋月悬在空中，皎洁的月影倒映在静静流淌的江面上，似乎陪伴着诗人，随船而行，顺流而下。2、“夜发清溪向三峡，思君不见下渝洲。夜发连夜出发。向驶向。思思念。君作者的友人。下由上游往下游行走。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，
20、只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。8、指名连起来说说诗句的意思。9、引导想象诗的意境。（1） 出示插图，看懂图意。（2） 想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？（3） 看图有感情地朗读。10、练习背诵。1、默写峨眉山月歌。2、完成书后第四题的第1小题。3、收集两首描写秋天的诗，课后向同学推荐。 课前收集李白的诗或描写思乡的诗。一、拓展峨眉山：在四川峨眉山县西南。有山峰相对如峨眉，因此而得名。主要由花岗岩、变质岩构成。被佛教称为“光明山”，被道教称为“虚灵洞天”。主峰为金顶，最高峰万佛顶，海拔3099米。东与世界最大的石刻弥勒佛像乐山大
21、佛相毗邻。峨眉山是“普贤道场”，是中国佛教四大名山之一，山上有各具特色的古刹30余处，四季晨钟暮鼓、香烟迷漫、佛音缭绕。二、拓展李白：李白, 字太白, 号青莲居士, 是我国唐代的伟大诗人. 其诗风雄奇豪放, 想像丰富, 语言流转自然, 音律和谐多变. 他善于从民歌、神话中汲取营养私素材, 构成其特有的瑰丽绚烂的色彩, 是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰.三、学生交流思乡的诗：举头望明月，低头思故乡。（李白静夜诗）此夜曲中闻折柳，何人不起故圆情。（李白春夜晚洛城闻笛）我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄）夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远天净沙 秋思）乡书何处达？归燕洛阳
22、边。（王湾次北固山下）何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（李商隐夜雨寄北）独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。王维九月九日忆山东兄弟洛阳亲友如相问, 一片冰心在玉壶。王昌龄芙蓉楼送辛渐2、但愿人长久1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。2 学会本课11个生字，其中田字格上面2个只识不写，理解由生词组成的词语。3 理解文章中含义深刻的句子。4体会作者对弟弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇水调歌头中秋的创作经过。教学重难点：1 能够联系上下文理解文章中含义深刻的句子及生词。2在正确、流
23、利、有感情地朗读课文的基础上，体会作者对弟弟苏辙的思念之情。相关教学图片和文字制作的演示文稿。教学时间：两课时第六课时课时目标：导入初读，学习生字词，指导理解13节，理清作者感情发展的线索。一、启发谈话，揭示课题。.同学们，唐代诗人李白坐在船上，仰望皎洁迷人的峨眉山月，俯视月映清江的迷人景色，不禁思念起故乡和友人。于是写下了峨眉山月歌，大家还记得吗？一齐背诵。、宋代文学家苏轼与其弟苏辙自幼手足情深，形影不离。而后来长期分别，天各一方。时值中秋之夜，目睹别的家人团聚，共赏明月，思念之情油然而生。然而他在伤感之时，悟出真谛。于是写下了“但愿人长久”的千古绝唱，表现出“千里共蝉娟“的美好情怀。3.板
24、书课题：但愿人长久二、初读课文，理清思路。1自读课文，要求：自由练读生字表上的字，画出课文中带有生字的词 语，查字典理解词义，力求读通句子，读通全文。2检查自读情况。（1）正音： 朝廷（tng） 苏辙（ch） 玩耍（shu） 吟（yn）诵 各奔（bn）东西 埋（mn）怨 思念（nin）留恋（lin）（2）正形：“辙”和“撤”“澈”；朝“廷”的“廷”最后一横长，还有“挺”、“艇”、“蜓”、“艇”等，（3）指名说说词语的意思。皓月：明亮的月亮。 埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。3指名试读课文，师范读课文，读后说说，这篇课文写的是什么事。4苏轼在这一晚心情发生了怎样的变化？（思念埋怨宽慰
25、）三、细读课文第13自然段。1指名读课文第1自然段，你知道了什么。 （时间：古时候；地点：密州，今山东诸城县；人物：苏轼；身份：文学家、密州地方官。） 2 自由读第2自然段，看图理解词语，“皓月当空，万里无云”。3 想象家人团聚、品尝瓜果、观赏明月的欢乐情景。4苏轼在这中秋之夜，在做什么？（用一个大问题引导学生学习2、3、4自然段）在思念（第2节）（1）出示 只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。“心绪不宁”是什么意思?苏轼为什么“心绪不宁”?（2）观察图画。师述：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着，窗外不时传来各家家人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，请看图上的主人公，淮能用自己的话描述一下，苏轼的姿势和神情?（3）这时候他会想些什么呢?他的心情怎样呢? （圆月高悬，银光泻地，苏轼睹月思人，心绪不宁，他在思念分别已久、独居远方的弟弟，他为不能和情同手足的弟弟团聚而惆怅、感伤） （4）指名朗读，描写明月和人们欢聚的话要用愉快的语气读，描写苏轼思念之情的句子要用伤感的语气读。 在回忆（第3节）（1）指名读第3自然段，说说苏轼为什么这么思念弟弟。（2）从哪儿看出他们“手足情深”?（3）指导朗读，“手足情深”、“起一起”、“形影不离”、“很
