1、（8）老年期（65岁以后）。4青少年心理发展的阶段特征：（1）少年期心理发展的特点：少年期具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。在这一时期，抽象逻辑思维已占主导地位。（2）青年初期心理发展的特点：这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展，形成理智的自我意识，但理想自我与现实自我仍面临分裂危机。意志上有时也会出现与生活脱节的幻想。5中学生心理发展的教育含义：（1）关于学习准备。学习准备是指学生原有的知识水平或心理
2、发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。（2）关于关键期。关键期是一个时期。在此期问，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，45岁是学习书面语言的关键期。所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。6皮亚杰关于认知发展的阶段理论：（1）感知运动阶段（02岁）：主要特点是感觉和动作的分化。（2）前运算阶段（27岁）：主要特征是认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具
3、体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。（3）具体运算阶段（711岁）：儿童的认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但是思维仍然需要具体事务的支持。（4）形式运算阶段（1115岁）：最大特点是儿童思维已经摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来，本阶段儿童的思维是以命题形式进行的；这一阶段的儿童能够运用假设一演绎推理的方式来解决问题；能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括；不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维；不再刻板地恪守规则，反而常常由于规则与事实的不符而
4、违反规则。7最近发展区及其教育意义：（1）最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。（2）教育意义：它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应看到正处于形成的状态和正在发展的过程。教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。8埃里克森的人格发展阶段理论及其对教学的作用：（1）基本的信任感对基本的不信任感（01岁）。该阶段的发展任务是培养儿童的信任感，发展对周围世界，尤其
5、是对社会环境的基本态度。（2）自主感对羞耻感与怀疑感（23岁）。该阶段的发展任务是培养自主性。（3）主动感对内疚感（45岁）。该阶段的发展任务是培养主动性。（4）勤奋感对自卑感（611岁）。该阶段的发展任务是培养勤奋感。（5）自我同一性对角色混乱（1218岁）。该阶段的发展任务是培养自我同一性。其他三个阶段分别为亲密感对孤独感（成年早期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。对教学的作用：指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。9理解自我意识的发展及中学生自我
6、意识发展的特点：个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。中学生自我意识发展的特点：初中生：（1）常常将很多心智用于内省；（2）自我意识高涨，使其人格出现了暂时的不平衡性。高中生：（1）独立意向日趋强烈；（2）在心理上将自我分成了“理想自我”与“现实自我”两部分；（3）强烈关心自己的个性成长；（4）自我评价成熟；（5）有较强的自尊心；（6）道德意识得到高度发展。10中学生的认知差异及其教育意义：（1）认知差异。认知方式差异，是指个体在感知、注意、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。表现在：场独立与场依存，沉思型与冲动型等方面。（
7、2）智力差异。智力差异包括个体差异和群体差异。（3）认知差异的教育意义。应创设适应学生认知差异的教学组织形式；采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；运用适应认知差异的教学方式。11中学生的性格差异及教育意义：（1）学生的性格差异。性格的特征差异、性格的类型差异。（2）教育意义。为了促进学生的全面发展，帮助学生培养和形成稳定而一致的性格特征，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异；要加深学生对活动意义的认识和提高学生行为动机的水平。一、 选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1对心理发展
8、变化的顺序，下列叙述不正确的一项是（ C ）。A反映活动从未分化向分化、专门化演变。 B反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变。C从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变。 D对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。2从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的（ A ）。A抑郁质 B黏液质 C多血质 D胆汁质3少年期是指年龄在（ B ）阶段的儿童。A611、12岁 B11、1214、15岁 C14、1517、18岁 D36、7岁4形式运算阶段的儿童，其思维特征是（ D ）。A单维思维 B多维思维 C思维的木可逆性 D以命题形式进行5抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现
9、辨证思维，这些特征出现在（ B ）。A少年期 B青年初期 C青年晚期 D成年期6个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（ B ）。A差异性 B顺序性 C不平衡性 D连续性和阶段性7在以自我意识为核心的人格调控系统中，（ A ）是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。A自我控制 B自我评价 C自我体验 D自我认识8在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为（ A ）。A冲动型 B沉思型 C场独立型 D场依存型9青年初期是指年龄在（ C ）阶段的儿童。A611、12岁
10、 B11、1214、15岁 C14、1517、18岁 D36、7岁10目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（ B ）。A男优于女 B男女总体水平大致相等 C女优于男 D男女总体水平，有的相等，有的则不相等11皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（ D ）。A抽象思维 B概括思维 C形象思维 D逻辑思维12根据人格发展阶段论，45岁的发展任务是培养（ C ）。A信任感 B自主感 C主动性 D勤奋感13初中阶段学生记忆力的发展（ B ）。A是稳定时期 B是最佳时期 C是较慢时期 D已开始有所下降14下列对关键期理解不正确的是（ B ）。A关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期B
11、关键期是突然开始和停止的C鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在D在发展的关键期内，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展15人格发展阶段理论的提出者是（ C ）。A皮亚杰 B柯尔伯特 C埃里克森 D华生16最近发展区是指（ C ）。A最新获得的能力 B超出目前水平的能力C儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离 D需要在不发展阶段掌握的能力17“一切以自我为中心”的思维特征，出现在（ B ）。A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段18埃里克森认为1218岁的发展任务是培养（ D ）。A自主感 B主动性 C勤奋
12、感 D自我同一性19研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在（ B ）。A初中一年级 B初中二年级 C初中三年级 D高中一、二年级20世界上最早的智力量表是（ A ），最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。A比一西蒙量表 B斯坦福一比量表 C比推孟量表 D韦克斯勒量表21埃里克森是（ A ）国（ A ）学派的心理学家。A美 行为主义 B法 精神分析 C美 精神分析 D德 行为主义22根据埃里克森的理论，23岁的发展任务是培养（ B ）。A主动性 B自主性 C勤奋感 D自我同一性23（ C ）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。A专制型 B放纵型 C民主型 D集体型
13、24前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（ B ）。A客体永久性 B自我中心性 C守恒性 D可验证性25某学生的智商为100表示（ B ）。A较低智力 B中等智力 C较高智力 D非凡智力26 对于智力的性别差异，说法正确的一项是（ A ）。A男性较之女性在视觉和辨别方位能力方面比较强 B女性的抽象思维比男性更优秀一些C男性的智力普遍比女性高 D男性的嗅觉普遍比女性灵敏27具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质，是（ A ）教养方式导致的结果。28把人的认知风格分为场独立和场依存的心理学家时（ A ）。A威特金 B斯金纳 C卡根 D弗洛伊德29有研究表
14、明，儿童口头语言发展关键期一般在（ A ）。A2岁 B4岁 C5岁以前 D13岁30著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（ D ）A02岁 B27岁 C711岁 D1115岁31（ B ）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。A小学 B初高中 C大学 D成年32智商是智力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为（ B ）。AIQ智力年龄实际年龄100 BIQ智力年龄实际年龄100CIQ实际年龄智力年龄100 DIQ实际年龄智力年龄33当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于（ B ）。A场依存型 B场独立型 C
15、沉思型 D幅合型34对于认知风格属场依存型的学生，一般情况下，适合的教学方法是（ D ）A为其提供无结构的材料，让他自己探索 B鼓励学生自学C给学生充分的时间，让其总结出结构性知识 D教师要给学生提供一些明确的指导和讲解35我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（ B ）。A学校教育对智力的影响 B社会实践对智力的影响 C遗传对智力的影响 D家庭环境对智力的影响36儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（ D ）。A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体
16、运算阶段 D形式运算阶段37如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是（ C ）。A02岁 B27岁 C711岁 D1116岁38按照维果斯基文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是（ D ）。A记忆能力 B语言能力 C思维能力 D行走能力39维果斯基在儿童心理发展观上提出了（ B ）。A阶段发展理论 B最近发展区理论 C文化历史发展理论 D人格发展理论40影响人格发展的社会因素包括（ A ）。A家庭教养模式、学校教育、同辈群体 B家庭教养模式、学校教育、社会环境C父母性格、学校教育、同辈群体 D家庭教养模式、校风校纪、同辈群体41去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪
17、一阶段的儿童能做到这种程度?（ D ）A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段42某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（ A ）。A多血质 B胆汁质 C黏液质 D抑郁质43自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（ D ）。A控制 B基本看法 C改造 D意识44少年期的年龄一般在（ B ）。A6、7岁11、12岁 B11、12岁14、15岁 C8、9岁16、17岁 D6、7岁14、15岁45狼孩现象主要是由（ B ）因素造成的。A先天 B后天 C遗传 D狼奶46提出最近发展区理论的心理学家是（ A ）。A维果
18、斯基 B布鲁纳 C加涅 D桑代克47个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（ B ）。A场依存性 B场独立性 C冲动 D沉思型48在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（ D ）。A场依存性 B发散型 C冲动性 D沉思型49（C）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。A专制型 B放纵型 C民主 D集体型50心理学家的研究表明，小学生一般达到了（ C ）。A前运算阶段 B感知运动阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段51按照自我意识发展理论，生理自我基本成熟的年龄是（ B ）。A7岁 B3岁 C12岁 D18岁5
19、2已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在（ B ）。A23岁 B4岁 C5岁以前 D13岁53使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（ D ）。A生理自我 B社会自我 C心理自我 D自我意识54维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（ C ）。A提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B教学可以不考虑儿童现有的发展水平C教学的重要任务是创造最近发展区 D根据学生现有的水平进行教学55皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（ A ）。A不可改变的 B可以跳跃的 C因人而异的 D可人为改变的56从埃里克森的人格发展阶段论看，青春期个体面对的最大冲突是（ A ）A角色统一与角色混乱 B自
20、主与羞怯 C勤奋感与自卑感 D友爱亲密与孤独二、填空题：把答案填在题中横线上。11112岁到1415岁这个年龄阶段，按心理学家的划分是_少年_期。2智力是个体先天禀赋和_后天环境_相互作用的结果。3所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列_心理变化_。4根据埃里克森人格发展阶段理论，015岁的发展任务是培养_信任感_。5具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有_抽象概念_，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。6感知运动阶段的儿童的认知发展主要是感觉和_动作_的分化。7形式运算阶段的儿童不仅能够运用经验-归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用_假设一演绎_推理的方式
21、来解决问题。8人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是_内疚感_。9在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格是_场依存_。10自我体验是指个体对自己的_情感体验_，如自尊、自爱、自豪、自卑以及自暴自弃等11具体运算阶段的标志是儿童已经获得了_守恒_观念。12形式运算阶段的儿童不仅具备了_逆向性_的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维13_自我同一性_是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。14区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与_精确性_。15学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的_类型_差异。16学习准备是一个动态的发展过程，包括_纵向和横向_两个
22、纬度。17，心理自我开始形成和发展的时期为_青春期_。18形式运算阶段的儿童的思维是以_命题_形式进行的。19个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我、再到_心理自我_的过程。20与同辈群体的交往使儿童能够进行_人际关系_和交流的探索，并发展人际敏感性。21生理自我是自我意识最原始的状态，生理自我在_3岁_左右基本成熟。22自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，其心理成分包括：认知成分、_情感_成分和意志成分。23埃里克森提出了_自我同一性_，指个体须知自己的动机、能力、信仰、活动经验而形成的有关自我的一致性形象。24自我意识包括自我认识、_自我体验_、自我监控三种主要成分。25学生的认知差异主要包括认知方式差异和_认知能力差异_。26_性格_是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。27美国_斯金纳_等人提倡程序教学：依靠教学机器或程序化教科书呈
