1、四、课时：两课时 五、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法 教学过程：第一课时 一 情境导入 1. 展示各拉雪域高原美景图片。2. 导语：长江发源于“世界屋脊青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬，藏语为“高高尖尖的山峰，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们一起去长江的源头去探险吧！二 作者介绍 马丽华，当代女作家，人，中共党员。长期从事文学编辑工作。著有长篇报告文学青藏苍茫青藏高原科学考察五十年，散文集追你到高原、终极风景、之旅，长篇散文藏北游历、西行阿里、灵魂像风，走过等。曾于1992年、2001年两次获得珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年走过获
2、全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说如意高地获第四届老舍文学奖。三背景资料 白云，雪山草地，冰川大河，是特有的自然景观。作者马丽华在工作近三十年，足迹踏遍大半个，写下了许多介绍的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。四 正音 裸露 l黧l黑 砾l石劲jng旅腈jng纶熠熠y 演绎y五释义 1、气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。2、接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎不绝。3、历历在目：历历：清楚，清楚的样子。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。4、蠕动：指爬行的昆虫;泛指
3、像虫类爬行的样子。5、熠熠：闪烁的样子。六 朗读指导 1、教师读课文。要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。 2、学生朗读。边读边整体感知本文的层次结构 划分结构：学生讨论，教师归纳，板书：段落大意：第一局部1-3段交代到达各拉丹冬的时间，介绍当地的概况，说明对我来说，这将是一次艰辛的旅行。第二局部4-6段介绍冰塔林的景色和“我摔跤的遭遇。第三局部713段写“我受伤后在各拉丹冬的经历。第四局部14、15段各拉丹冬孕育了长江，滋养了人类。七、再读课文，理清情节 本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。八、研读课文，合作讨论。1、作者是怎样描
4、写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文容具体分析。作者由远与近，采用“移步换景的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。“鲜有人迹的冰雪世界“坚冰丛莽“巨大的冰谷“冰雪劲旅“冰的庄园冰的院落“琼瑶仙境这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。2、作者屡次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了，这些容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？作者屡次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了，是为了反衬各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，更好地表达了自己对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。九、小结 这篇游记，作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受，我们领略了壮美景色的同时，也感受了雪域
5、高原的巨大威力，作者的体验更强烈显示了爱国的思想感情。十、布置作业 综合练习同步习题 第二课时 一、导入 复习上节课容与字词 二、问题探究 如何理解“而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就此长眠吧中“我的心态？1. 作者在藏北游历序言中说，自己对于这片雪原高原，“是一个逗留太久，热情也持续得太久的人。在期间，“足迹和心迹都轰轰烈烈地进展着。她和这块大陆感情至深，已和这片土地融为一体，死亡何尝不是一种回归？这时死亡也没有了恐怖色彩 2. 各拉丹冬，给人一种从未有过的心灵震撼，有一种吸引力，在它面前，人浑然忘我。在这种忘我的精神境界中，作者感悟到生命是一种永恒，也是一种不朽，从而能坦然面对死
6、亡 三、赏读品析 联系上下文，品味如下句子，思考并回答如下的问题。想一想，这些句子在表达方面有什么共同的特点？1. “这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。这里的“眩晕和“卖弄是什么意思？传达了作者怎样的感受？“眩晕指美景多得让人目不暇接，令人醉的意思。“卖弄指故意展现。这里表达了景物带给自己的强烈震撼以与对自然神奇伟力的赞美，极丰富了文章的涵 2.“风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。删去加点的局部，全句的表达效果会有怎样的变化？删去后，不能表现大自然的风是亘古
7、存在的，不能表现冰窟的历史悠久 3.“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的上下消长，这波纹是否就是年轮。作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？作者采用联想和想象的手法描写大自然的形成之前，引发人们思考生存和意义。四、写作特色 1.议论抒情写感受，给读者以强烈的共鸣。游记要写出游览过程中的所见所闻，其中还会渗透作者的感情。文中作者远望冰塔林的景物，“巨大的冰谷里，一列小小身影，融汇着作者的主观情感，感叹人在自然奇景面前的渺小。“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力，直接发表议论，表达景物带给自己的震撼以与对
8、自然神奇伟力的赞美。2.移步换景巧观察，防止平铺直叙 本文采用“移步换景来观察描写景物，如“在它的脚下安营扎寨“在各拉丹冬以东草坝子上“我们把车停在冰河上“从砾石堆上四面望等，移步换景，思路清晰，激发读者的阅读兴趣。五、主题归纳 读了这篇游记你有什么样的感悟？感悟1各拉丹冬终年冰雪覆盖，是长江的源头，景色神奇、壮美。各拉丹冬孕育了长江，是生命之源。读后，我们心中不由产生了对它的向往、崇拜、热爱之情。感悟2各拉丹冬雪山圣洁、坦荡，读文如临其境，身心豁然圣洁，灵魂也得到了升华，是在体验的深化和生命质量的提高。六、拓展延伸 观看纪录片话说长江再说长江，从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观。七、布置作业 采用“移步换景 的写法，以“我们的校园为主要容，写一段话，介绍校园的情况。板书设计 一、交代时间、介绍概况 二、介绍冰塔林景色 在长江源头各拉 壮美景色、神奇伟力 三、“我受伤后的经历 四、孕育长江、滋养人类
