1、第三部分论述了当前我国幼儿园科学教育在内 涵与特性、目标构成与价值取向、内容的选择与安排、组织 形式及方法、反馈与评价这些方面存在的问题。第四部分从 传统的教育思想及观念、幼儿园课程研究的欠缺、幼教师资 水平不适应及各种教育力量不协调这些方面对问题进行了 原因分析。第五部分就存在的问题及产生的原因结合当前我 国幼儿园科学教育的实践及相关的教育理论提出了以下解 决对策转变幼儿园科学教育思想及观念、提高幼儿教育师资 水平、优化教育资源与协调幼儿教育力量。关键词幼儿园科 学教育、问题、对策。冷 拼锄出仃叫眄铷印觚仃叫耐觚印伽鸡口齬泣毅士C唱眄口印玛川当前幼儿园科学教育中的问题及对策 研究引言问题的提
2、 出科学教育是幼儿园课程体系的重要组成部分也是实现幼 儿全面发展教育的有效途径幼儿园科学教育不管是对社会 还是幼儿个体的发展都具有重要的奠基作用。幼儿园课程是 实现幼儿园教育目的的手段幼儿园课程设计与实施的效果 直接关系到幼儿教育的质量关系到幼儿的发展幼儿园课程 的改革与研究历来是幼儿教育改革与发展的突破口和核心 点。学前教育是基础教育的重要组成部分当前我国正在进行 第三次学前教育改革其核心就是课程改革幼儿园科学教育 的改革与发展日益被世人关注。世纪之交世界各国都在考虑 未来在国际竞争中的地位国际教育出现了一些令人瞩目的 新现象幼儿园科学教育的改革与发展呈现以下趋势许多国 家都十分重视幼儿的科
3、学启蒙教育科学界人士直接参与基 础教育改革课程与教材的改革热潮再度兴起以开发智能、培 养幼儿的科学素养、情感、兴趣为目标的教学方法方兴未艾 运用多媒体等信息技术改革幼儿园科学教育活动过程的趋 势日益加强。美国、日本、法国、德国、以色列等国家都确 定了发展幼儿园科学教育的具体纲领、文件几乎各国政府都 十分重视幼儿科学启蒙教育的理论和实践研究。如美国和法 国的科学活动中幼儿的“做中学项目活动研究日本幼 儿园教育指导纲要 中强调幼儿园科学活动中孩子 “自然性” 的发展印度的“幼儿趣味动手学科学的研究德国的“尊重科 学事实、发展孩子个性的实践活动研究”等。改革开放以来 随着幼儿教育理论研究的深入和幼儿
4、教育实践的不断发展 我国幼儿园科学教育也有了长足的进步科学教育越来越受 到理论和实践工作者的广泛重视幼儿科学教育领域出现了 可喜的现象幼儿教育专业成立了全国幼儿科学教育专业委 员会主持研究全国性的幼儿科学教育问题一些师范大学学 前教育的有关人员开展了比较深入的研究并与幼儿园联系 共同开展有关幼儿园科学教育的实验研究。如上海市常熟路 幼儿园幼儿科学教育实验课题组的“科高校教师在职硕士学 位论文学教育与幼儿认知能力的培养实验”天津幼师与天津 和平区联合开展的以“科学宫为活动基地”的幼儿科学教育 实验长沙师范和长沙师范师附属幼儿园、水利厅、国防科大 等幼儿园联合开展的“科学活动区的幼儿科学教育实践研
5、 究”开封市基础教育教研室开展的“操作发现法在幼儿园科 学教育中的应用研究实验”华南师范大学和广州市第二幼儿 园、黄金早教中心等联合开展的“幼儿科学创造力的培养研 究东北师范大学的杨丽珠教授的“科学活动中幼儿个性发展 的研究”诸暨市浣江幼儿园的关于“在幼儿园科学教育中培 养幼儿科技素质的实验研究”等。目前国内外对幼儿园科学 教育的理论与实践研究势头很好但总体而言我国幼儿园科 学教育的研究起步晚。进入年代及以后我国幼儿园几十年来 一直沿用的“常识课”就被“科学教育所代替。在考察幼儿 园科学教育实践的现状不难发现在科学教育理论与具体的 教育实践活动中仍然存在许多问题。如幼儿园科学教育内涵 理解及特
6、性认识存在偏差认为幼儿园科学教育除了内容上 有了一些现代气息孩子多了些动手操作外与以往的常识课 没有太大的区别。幼儿园科学教育的价值取向和目标构成存 在偏差长期以来我国幼儿园科学教育一直把知识的掌握放 在教育目标的首位教育目标所追求的价值主要指向为幼儿 入小学做准备教育目标的表述基本上以知识为主要线索目 标具体到各个年龄阶段的任务时就分成为小、中、大班的庞 大的知识体系这种目标体系很难实现有益于幼儿终身发展 的价值也很难发展幼儿的主动性、积极性和创造性。幼儿园 科学教育的内容选择和安排不合理幼儿园科学教育的组织 形式和方法不恰当幼儿园科学教育的反馈与评价缺乏合理 性。虽然以上的研究中有的曾提到
7、了某一些问题但是对幼儿 园科学教育中的问题并没有集中归纳、分析有的只是涉及到 某一个方面没有具体列出当前幼儿园科学教育中存在哪些 问题对问题产生的原因及对策的研究也很欠缺有的虽也提 出了教师在幼儿园科学教育活动环境创设中的重要作用但 并没有具体研究在正确的儿童观、环境观的指导下教师应该 怎样充分利用环境和教育资源研究成果中已认识到当前幼 儿园科学教育中老师面临的困难也深知教师的素养与幼儿 园科学教育及 当前幼儿园科学教育中的问题及对策 研究幼 儿的发展不适应但对这种不适应的具体表现及原因分析、对 策的研究论述的很少。所以 当前幼儿园科学教育中的问题及 对策研究既是幼儿科学教育理论改革发展的需要
8、更是幼儿 园科学教育的实践要求。已有的研究成果综述随着有关幼儿 园科学教育的理论与实践研究的不断深入各类有关幼儿园 科学教育研究的论文、书籍层出不穷取得了可喜的成果。如 刘占兰让幼儿在主动探索中学习科学【】北京北京师范大学 出版社王志明学前儿童科学教育】南京南京师范大学出版社 刘占兰幼儿科学教育【】北京北京师范大学出版社郦燕君幼 儿科技活动设计与指导【】上海上海科学教育出版社姚伟幼 儿认识自然和社会】长春东北师范大学出版社靳玉乐探究教 学论【】重庆西南师范大学出版社刘晶波师幼互动行为研究【】南京南京师范大学出版社徐子煜幼儿科技教育的观念更 新阴幼儿教育朱志娟对幼儿教育中人文教育和科学教育的 思
9、考阴学前教育研究郑永爱幼儿科学概念的获得及其对科 学教育的启示阴学前教育研究夏海幼儿科学教育层次化系 统化的新探索叨学前教育研究唐倩重视科技教育的环境创 设阴学前教育研究徐富芹幼儿科学教育活动的误区阴山东 教育王峋幼儿科学教育活动研究综述叨天津市教科院学报 张俊后现代主义与幼儿科学教育【】早期教育王志明关于儿 童观的研究【】学前教育研究徐富芹幼儿科学教育活动的误 区阴山东教育王峋幼儿科学教育活动研究综述四天津市教 科院学报中国学前教育研究会幼儿园科学教育的特性探析【】刘占兰迈向世纪的中国学前教育研究优秀论文集南京师 范大学出版社中国学前教育研究会幼儿园科学教育目标新 层次的思考】姚伟迈向世纪的
10、中国学前教育研究优秀论文集 南京师范大学出版社中国学前教育研究会幼儿园科学教育 实践的研究叨刘红霞迈向世纪的中国学前教育研究优秀论 文集南京师范大学出版社以上研究成果中都充分地认识到 幼儿园科学教育的重要性、奠基高校教师在职硕士学位论文 性肯定了正确的儿童观、教育观、教学观、课程观等在幼儿 园科学教育实践中的指导作用认识到“动手操作法是幼儿在 科学活动中的主要学习方式曾对幼儿园科学教育在实践中 的误区进行探析。见徐子煜幼儿科技教育的观念更新】幼儿 教育徐富芹幼儿科学教育活动的误区叨山东教育王峋幼儿 科学教育活动研究综述阴天津市教科院学报认识到教师在 幼儿园科学教育活动中的作用及不足。见徐富芹幼
11、儿科学教 育活动的误区】山东教育唐倩重视科技教育的环境创设明学 前教育研究等。这些研究成果为我的课题研究提供了理论依 据和实践参考。研究的目的与意义学前教育的一般原理、幼 儿科学教育的相关理论、幼儿认知心理发展相关理论、幼儿 园课程与教学、学前教育评价及系统科学一般原理等是课题 研究的理论根据笔者在已有的理论和实践研究成果的基础 上对幼儿园科学教育理论与实践活动中的问题进行较为系 统的归纳、分析与研究对问题产生的原因进行深入探讨和分 析并提出相关的问题解决对策以引起幼教理论研究与实践 工作者的广泛重视。该课题的选定与研究近则为幼儿园教师 正确认识和理解幼儿园科学教育的内涵与特性、价值取向和 目
12、标构成树立正确的儿童观、教育观、课程观、教学观等懂 得从幼儿自身的特点、发展规律、兴趣、爱好及发展需要出 发恰当地选择幼儿园科学教育的内容、设计生动、有趣地的 科学教育活动灵活运用多种教育组织形式和方法有效地组 织、指导和评价幼儿园的科学教育活动丰富幼儿园教师的知 识结构、提高幼儿园教师的科学素养等方面提供指导。远则 为幼儿身心的和谐、全面发展奠定基础为今后我国幼儿园科 学教育的进一步改革和发展构建适合我国国情、具有中国特 色的幼儿园课程体系提供参考依据。研究的方法笔者在幼儿 师范学校担任幼儿教育学、幼儿科学教育活动指导 两门课程的教学每周有一天半的时间去幼儿园进行学习和 指导此外每学期、每学
13、年都要带学生入园开展见、 实习活动 我当前幼儿园科学教育中的问题及对策 研究校在长沙、湘 潭、岳阳、等地区都有实习基地这为笔者去幼儿园观摩科学 活动提供了有利条件。课题中笔者运用了文献研究法、经验 总结法等研究方法。文献研究法通过对已有的幼儿园科学教 育研究的背景、现状等文献资料的收集、整理查阅了有关幼 儿园科学教育的中英文资料、依据学前教育的一般原理、幼 儿认知心理发展相关理论、幼儿园课程与教学理论、学前教育评价及系统科学一般原理等理论对课题中提出的问题、产 生的原因、对策的研究进行论述为课题的研究提供扎实的理 论基础。经验总结法通过对不同性质、不同级别、不同地域 幼儿园开展的科学教育活动实
14、例的现场观察和分析对活动 中幼儿的表现、教师的教育观念及行为、师幼关系等方面进 行观察、记录、分析提出了当前幼儿园科学教育中的问题由 感性认识上升到理性认识从而得出幼儿园科学教育中的问 题对论文中的问题进行概括、 原因进行分析、对策进行研究。研究的思路及主要内容论文中笔者概述了幼儿园科学教育 的内涵与特性、发展历史、幼儿科学活动的要素、幼儿学科 学的特点及幼儿园科学教育对社会、幼儿个体发展的意义。 结合带领学生到幼儿园见、实习时观摩的科学活动实例已有 的幼儿园科学教育研究的背景、现状等文献资料的收集、整 理有关幼儿园科学教育的中英文资料等材料的分析。从内涵 与特性、目标构成与价值取向、内容选择
15、与安排、组织形式 与方法、反馈与评价等方面提出了我国当前幼儿园科学教育 中的问题。根据与幼儿科学教育相关的文献资料等理论依据 从传统的教育思想和观念幼儿园课程研究的欠缺幼教师资 水平的不适应各种教育力量的不协调等方面进行了原因分 析。最后笔者从转变思想更新幼儿园科学教育的观念加强幼 教师资队伍建设提高幼教师资水平优化教育资源充分发挥 各种教育力量的作用这几方面提出了问题的解决对策。高校 教师在职硕士学位论文第一章幼儿园科学教育概述幼儿园 科学教育的内涵与特性幼儿园科学教育是指幼儿在教师的 引导下主动地进行科学探索和学习、亲身经历探索过程、感 受和体验科学精神、通过与周围环境的相互作用获得有关物
16、 质世界及其关系的感性认识和经验的过程。它是幼儿科学知 识教育、科学方法教育和科学精神教育的协调统一。科学教 育是幼儿教育的重要组成部分同其他领域一样既有教育的 共同特点又具有其自身固有的特性具体表现如下广泛性和 启蒙性广泛性是指科学活动的内容是无限丰富而广泛的来 源于变化无穷的周围世界。科学及现象在幼儿的日常生活中 随处可见太阳的一升一落、树木的发芽、美丽的星空、五颜 六色的颜料和服装等。科学也是幼儿每天做的事情如提各种 问题观察一片落叶用香皂洗手玩电动玩具等。启蒙性具有两 层含义“一是指科学活动的内容涉及面虽广但只要求幼儿掌 握粗浅的科学知识懂得浅显的科学道理获得丰富的科学体 验二是通过一
17、些粗浅的科学活动满足幼儿的好奇心激发他 们对科学的兴趣、求知欲望和探索精神。”实用性和生活 性生活性是指科学活动的内容来源并服务于幼儿的周围生 活内容贴近幼儿的生活实际其目的是为了让幼儿理解感受 和体验到这些内容对于自己和同伴的意义发现和感受到周 围物质世界的神奇体验和领悟到科学就在身边。实用性是指 教师挑选出让幼儿开展探索活动的科学素材无论从内容上 还是深度上说都与幼儿成长有关为幼儿的生活作些准备为 幼儿的成长打下基础。实用性和生活化是我国幼儿园科学教 育的一贯传统。季节性与地方性幼儿学习的对象主要是周围 的物质世界与所处的环境有密切的刘占兰幼儿科学教育 北京北京师范大学出版社一 当前幼儿园
18、科学教育中的问题 及对策研究联系幼儿园科学活动中的许多素材主要是关于 自然现象的内容如四季、动物、植物、台风、雨雪、雷电等 这些内容的实施在很大程度上受到气候、环境条件的制约季 节的变化和地域的特点对科学活动的选定、安排与实施有很 大影响。不同地域、不同环境内容不尽相同。当然这种季节 性与地方性并不是绝对的、一成不变的些幼儿感兴趣却又无 法直接接触的内容可运用图片、模型、录像等形式让幼儿间 接感知这些都要依赖于活动的实际需要及幼儿的发展水平。 趣味性和可接受性科学活动的内容应有趣味性是幼儿感兴 趣的事物或现象能让幼儿感到好奇、有趣并产生探索的动机 同时也在幼儿的接受范围之内。兴趣是学前儿童自觉
19、学习和 发展的动机力量没有兴趣幼儿就缺乏真正的学习动机。正如 美国教育家杜威所说“儿童有调查和探究的本能”。孩子 天生就爱探索科学活动内容丰富有趣幼儿通过亲自感知、触 摸、操作等方式来探索真正调动幼儿主动参与探索活动的兴 趣。科学性和综合性科学性是幼儿园科学教育的根本特点是 指在幼儿园科学教育的内容选择和教育过程中从计划的设 计、内容和方法的选择到具体的贯彻实施、活动的评价等方 方面面都必须符合科学性的原则。综合性是指“幼儿园科学 教育不仅仅要儿童掌握科学的知识、养成科学的态度和形成 科学的能力还要求将其放在促进儿童全面发展这个范畴来 考虑这样才能实现幼儿园科学教育的目标体现出幼儿园科 学教育的价值取向。幼儿园科学教育的发展历史随着 科学技术的迅猛发展、社会的进步和教育的变革幼儿园科学 教育已从传统的学科教育向现代科学教育转变产生了现代 科学教育的新概念。幼儿园科学教育是幼儿园教育的一个重 要领域现代幼儿园科 .
