1、通过十几年的教育教学研究，我发现学生的心理问题令人担忧。加强学生的心理素质教育，增强他们对挫折和困难的适应能力和承受能力，已成为教育领域急需解决的重要课题。如何加强对学生的心理素质教育呢？ 一、教师要信任学生 教师的信任与期望能满足学生的安全需要，激励学生努力朝着目标奋进。尤其在学生做了错事并产生了一种懊悔心理之际，教师应肯定学生认识和纠正错误行为的愿望并给予鼓励，表示充分信任，而不能没完没了地批评和指责。教师对学生思想上的耐心疏导，方法上的热心指导，言语上的亲切开导，行为上的正确引导，学生会感到教师对自己的关切和信任。我班上一学生秦某活泼好动，很难控制住自己，是有名的“上课坐不稳”。但他接受
2、能力强，口头表达能力好。我找准这个值得信任的突破口，利用优势控制劣势的方法，着手解决他的“上课坐不稳”，于是对他说：“你很聪明，如果你愿意，老师请你当小老师，上课时把老师讲的内容听清楚，下课后像老师那样给没听懂的同学讲解。”从此以后，秦某开始专心听讲，小老师当得像模像样，自制力也增强了。师生之间建立一种信赖感，有利于学生消除拘谨、防卫的心理和自我封闭的倾向。这是心理健康教育能否成功的一个重要因素。 二、教师要尊重学生 在我国传统观念的影响下，人们往往注重对学生顺从、敦厚、不冒险不出头、谦恭忍让的中庸之道的培养。这与社会主义市场经济和培养跨世纪新人的需求已经格格不入。这个时期的学生自我意识、自尊
3、心增强了，往往要求独立自主，而不喜欢别人过多的管教。了解了这一点，教师就应对学生提出的某些“怪问题”给予一定的宽容、理解和尊重，不要管得过多、过死。心理学理论告诉我们：人都有他的倾向性，对于一个中职学生来讲，他的某些爱好就是倾向性的及映，如果把这些有益的爱好加以引导和扶植，这就是开放学生个性的有效途径。如创造“快速计算法”的史丰收，在小学二年级时就别出心裁地问老师： “算术能不能从左到右，从高位到低位计算呢？”老师鼓励他说： “可以试试看！”正由于教师的鼓励和支持，史丰收的这种别具一格、大胆创新的设想变成了现实，奠定了他成年后发明“快速计算法”的基石。由此可见，教师的尊重、激励往往会成为青少年
4、奋发向上的原动力。与尊重、激励相反，冷嘲、热讽、挖苦、污辱、打击、压制是泯灭孩子理想之火的冰水，它会将学生的创造火炬熄灭。人类生活实践的许多事例都证明了这一点：尊重、激励使人自尊，自尊产生自信，自信创造成功。三、教育要有分寸感任何一个人都有优点和缺点、长处和短处，我们工作的目的就是要使教育对象扬长补短。在心理教育过程中，教师要善于及早发现学生的潜能，充分调动学生的积极性、主动性，引导他们来一番“自我认识”。我们只有客观地分析学生的表现、如实地指出其优缺点、正确判断其正误，才能引导学生通过自己的思考，认真领会和感受对其教育的内容。而轻描淡写的谈话、夸大其词的训斥、有失真实和未把握分寸的批评都会挫
5、伤学生的情感，使他们心理错位。笔者听到过关于一位班主任正确处理两位学生过错的生动故事。第一，鼓励好心做错事者。学生由于思想单纯、知识不足、经验欠缺等原因，常把好事做成坏事。一个女生按教师要求备一块擦桌布，在家里剪了她母亲一仵可以穿的旧衣服，被妈妈骂哭了。为了不挫伤孩子爱清洁的积极性，放学后教师将孩子送回家，向她妈妈说明情况，一起表扬她是讲卫生的好孩子，同时向她指出，在家做事要同家人商量。第二，安慰无意间做错事者。一次，学校开展卫生评比活动。一个学生将垃圾倒在其他班级的卫生区，结果这个学生所在班级被扣了分，同学们十分气愤，纷纷要求严厉批评该生。教师经查，那里原来的确是倒垃圾的地方，这位同学不知道
6、情况，无意间做错事。因此，教师没有批评他，反而还安慰他，并提醒他今后做事要认真。此后，他做事稳重多了。可见，教师在做有问题学生的工作之前，要挖掘其病因，掌握学生各方面的表现，予以目标期望，给予正确的评价，有的放矢地解决存在的问题。 四、教师要倾注爱心 师生心理交融的基础是感情的交流，也是爱的投入。个别学生因家庭的某种原因，失去温暖，心理受到了压抑，性格孤僻，常常感到不公平，心里有很多牢骚和委屈，所以当他们遇到挫折时，就会奋力反击，以维护自己扭曲的自尊。一次，学生马某突然向我提出不想读书了。我请这个同学说明原因，该生如实地告诉我：自己学习成绩不好，被同学们看不起。父母是做生意的，平时顾不上管他，
7、对他是恨铁不成钢，加之脾气暴躁，稍不如意，非骂即打，肴他这种学习情况认为他读下去也没有多大出息。老师觉得该生说的虽是实情，但也觉得该生明显地存在心理障碍自卑。为了医治这种心理疾病，教师多次深入、细致、耐心地做工作，其父母认识到家教的失误，表示要改变自己的做法，积极配合老师做好学生的工作。老师鼓励其树立信心，利用双休日帮他补习功课，尽可能做好其他同学的工作，让同学们主动接近他，用同学之间纯真的友谊来感化他，使其增强自信心。通过一段时间矫治，这个学生学习大有进步。 人是有感情的，只要教师能做到理解人、尊重人、关心人就能达到感情交流，减少或消除学生的对立情绪，从而从根本上医治学生的心理疾病。教师在具体工作中要注意两个问题：一是教师要正确地表露同情、怜悯、关心、平等的情感，从而迅速缩小师生之间的情感距离；二是教师要耐心地聆听学生的倾诉发泄内心的苦闷、烦恼，让学生在倾诉和发泄中得到心理调节，同时也使教师能较深入地理解学生的内心世界，以便给予启迪和疏导。
