1、教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、谈话导入：今天的天气真不错，你知道今天的最高气温和最低气温分别是多少吗？（出示课件第一张）你能看出下面的天气预报的最高气温和最低气温吗？学生交流。学生观察图片，并回答问题。周二的最高气温是35C，最低气温是23C。周三的最高气温是29C，最低气温是21. 联系学生生活实际引入课题，激发学生学习兴趣。讲授新课1、交流气温问题。（1）下面是某年春节这天四个城市的天气预报。你能看出哪些信息？温度表示冷热的程度，天气预报中的气温指的是空气的温度。零下的温度怎么表示？高于0C的温度就是零上温度。低于0C的温度就是零下温度。（2）你能说说北京的天气情况吗？（3）
2、小组活动：模仿预报员报告其他三个城市的天气情况。 （4）小组合作（3分钟）：按从北方到南方的顺序把四个城市天气预报中的信息整理在表中。（5）议一议（5分钟）：（1）这天的最高气温、最低气温指的是什么？（2）-15C和-3C，哪个温度低？低多少度？（6）试一试：把北京、哈尔滨、昆明、海口四个城市的最低气温从低到高排列一下。在地图上找出这几个城市，看一看：地理位置与气温有关系吗？2、做一做。1.读出或写出下面的温度。2.下面是四个旅游景区2013年1月15日这天的天气预报。（1）哪个景区的最低气温最低？（2）丽江和九寨沟相比，哪个景区的气温低一些？（3）-17C比-2C低多少度？-5C比133、小
3、结：（1）零上温度和零下温度是以0C为分界线的。（2）零下温度要在数字前面加”-“号来表示。（3）求两个温度差时，把0C作为标准，再看它们相差多少度。C是表示温度的符号，“-3C”表示零下3度。零下的温度在数字前面加一个“-”号。零上温度和零下温度是以0零上的温度可以在数字前面加一个“+”号。一般情况下“+”可以省略不写。北京多云，零下3度到5度。哈尔滨晴，零下15度到零下10度。昆明晴，4度到17度。海口多云，19度到25度。学生整理天气信息并用语言叙述。这天的最高气温是指这一天气温的最高值。这天的最低气温是指这一天气温的最低值。-15C比0C低15度，-3C低3度，所以-15C比-3C低1
4、2度。C-3C4C19C这四个城市的最低气温从低到高排列为：哈尔滨、北京、昆明、海口。地理位置与气温有一定的关系：我国南方比北方气温高。这四个景区的最低气温从低到高排列起来是：-17C-5C-2所以敦煌的最低气温最低。丽江的最低气温是-2C，比九寨沟的最低气温是-5C要高；丽江的最高气温是14C，比九寨沟的最高气温10C要高。所以这两个景区相比，九寨沟的气温低一些。C低17度，-2C低2度，17-2=15度，所以-17C低15度。C低5度，13C高13度，5+13=18度，所以-5C低18度。对用“-”表示零下度数有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。学会播报天气预报。在学生分组合作学习的方
5、式中，学生相互交流，提出不同的观点，引发思维碰撞，进而使得不同层次学生的新知得到不断更正与整合。学会从天气预报中了解信息并整理信息，体会数学与生活的紧密联系。知道求温差的方法，看两个温度和0C相差多少，再看两个温度相差多少。巩固提升1.火眼金睛辨对错。（1）-12C和12C表示的温度相同。 （）（2）-30C比-15C温度高。 ）（3）-3C低3 （）（4）-1C和5C低42.2013年某天四地天气预报情况如下：（1）这一天中，四个城市的最高气温和最低气温分别是多少摄氏度？（2）-12和-18哪个温度高？高多少度？3.下图是某天不同地区的温度情况。这一天中的最高气温比最低气温高多少摄氏度？-1
6、2C虽然在写法上只有符号不同，但是表示的意义是完全不同的。C表示的是零下12度，12C表示的是零上12度。-30C低30度，-15C低15度，所以-30C温度低。-1C低1度，5C高5度，所以-1C比5C低6度。吉林的最高气温是零下10度，最低气温是零下15度。石家庄的最高气温是5度，最低气温是零下3度。武汉的最高气温是17度，最低气温是4度。海口的最高气温是25度，最低气温是19度。C比-18高6度。C低12度；-18C低18度，所以-1218-12=6，所以高6度。最高气温中的最高温度是23C，最低气温中的最低温度是-6C,就是求这两个气温的温差。23C高23度，-6C低6度，所以它们的温差是29度。答：这一天中的最高气温比最低气温高29摄氏度。对所学知识加以巩固练习，以便学生更牢固地掌握本课所学。课堂小结这节课你学会了什么？对本课的知识点加以总结，使学生更能掌握本课的重点和难点。板书教学反思每天天气气温的变化情况是与日常生活有着密切联系的， 而且了解各种天气情况的途径 有多种，可以从电视广播中的节目中了解，也可以从报刊中了解。本节课，先让学生讨论一下四大城市（南方、 北方）的天气气温情况，然后根据学生收集的相关数据进行讨论分析，从而让他们自己去观察、去发现问题，引发求知欲，这一活动不仅仅是为负数的引入积累素材，更可以使学生关注社会，了解负数在日常生活中的意义。
