1、低年级的语文教学,还好比种树,只有苗壮,加上我们的精心管理,才能长成参天大树。低年级的语文老师,实在太重要了。学语文,学做人,要靠低年级的老师打根基。若干年后,学生成才成功的时候,首先要感谢的应该是小学语文教师,尤其是低年级的语文教师。因为他们实在付出太多。这些年,我们的教育界涌现出众多专家型的语文教师,其中低年级的语文教师不在少数。举个例子:S老师带的班,学生两年识字量达两千多个,读了174篇课文。在平时,他们进行了大量的课外阅读,平均每个孩子读4050本书。而且,二年级普遍能写几百字的作文。学生全面发展的目的得以实现。50年前,有人做到了,而到了今天,还有人做不到。我们的课改,必须从一年级
2、抓起。要用我们的努力,创建高质量的语文教学。眼下,我们要提高教学实践性。将来,要让孩子说,是我的小学语文老师给了我最好的语文教学。借用此次活动,提出十点建议:第一,进行全面的语文启蒙教育,其中包括教学生学习做人,学习语文。在学习语文方面,低年级,要以识字写字为重点,为学生全面打牢识字教学的基础。低年级识字1600个,写其中的800个。跟课标相比,识写字量各减轻了200个。希望学生能掌握2000个左右的词。1、用普通通话正确朗读课文,养成基础的语感。2、能用正确的方法理解正确的语言。3、积累语言,能运用丰富的词汇表情达意。4、养成良好的语文学习习惯、查字典的习惯。5、养成良好的写字习惯,掌握正确
3、的写字姿势。字要写得端正整洁。6、在生活中养成自主识字的习惯。注意听讲,爱发言,爱提问的习惯 第二,根据课标规定的汉语拼音的功能,认真进行汉语拼音的教学。1、汉语拼音的功能是识字,正音,学习普通话。由于用拼音帮助阅读,必须做到能直呼音节,使每个学生达到直呼的要求,对方言区的孩子来说,可能难以做到。然,我们要使低年级学生尽可能多的识字,阅读。2、适当降低拼音教学要求。要求是:能读准声母韵母声调和整体认读音节。能准确拼读音节。能正确书写声母韵母和音节,认识大写字母,熟记汉语拼音字母表。除此之外,没有必要再提高要求。课标也没有说明要默写。3、请特别关注:（1）拼音教学重点是准确,进而熟练的拼读音节,
4、慢慢达到熟练拼读音节的要求。（2）降低书写要求,只要求抄写,不要求默写。出测试卷时,不提默写的要求。（3）要教学生学会查字典。遇到不认识的字,随手观察。让学生熟记汉语拼音表。（4）要加强拼音的运用。要与说普通话,与生活实际相结合。（5）要利用拼音,读准音。把握变调,轻声,儿化等,随时纠正地方音。（6）关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌,餐牌等生活中随处可见的字。第三,坚决落实以识字写字为重点。学生做到主动识字。主动识,记得牢,写得好。1、修订以后的课标指出:识字写字是阅读教学的基础。是第一学段的重点,也是贯穿整个教育实践义务教育阶段的重要教学内容。2、识字写字方面,在第一学段里面,量的要求
5、适当降低,但是质的要求进一步强 （1）量的指标表现在认写分开的做法。其目的在于便于直接进行汉字的阅读。减少写字,打好写字基础,减轻学生的学习负担。（2）质的指标:能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。要求会写的字,分析字形,其他不需要,帮助书写,记忆字形。3、掌握笔顺规则,熟悉间架结构。4、学会两种方法查字典。5、学习独立识字,有主动识字写字的愿望。6、写字姿势正确,养成良好的习惯。要全部做到,非一日之功。我们要狠抓落实。打下扎实的写字基础。质的要求还体现在:要求认识的字,希望能整体识记,给学生第一次见面时加强刺激,使学生对生字的第一印象既响亮又生动形象。在指导学生识字的
6、时候,不宜过细的分析字形。把字放在词,短语,句子当中,这样学生更容易读出字音。要求学生复认。低年级的识字,整体认记是要求,抓住构字特点,要鼓励学生用自己创造的办法来记忆。比如:一个孩子这样记忆“弟弟”的“弟”字:头戴兔儿帽,身带大衣裳,做操勤锻炼,一脚向左踢。再比如“聪明”的“聪”字:用耳听,用眼看,用嘴说,用心记。在教学过程中,我们可以借用情境,动作,图像,鼓励学生进行体验式的学习。当堂识字和刚不久前识的字,要采取多种方法复习巩固。儿童的遗忘,总是先快后慢,一定要及时巩固。同时,低年级的识字教学,要有趣。可以通过儿歌,游戏等加以巩固。随着儿童识字量的增多,我们老师要经常做字词辨析的工作:多音
7、字,近义词,反义词等,要防止学生写错别字,防止在写字和表达中用词不当。我们要经常做这样的工作。学过的字,要放入句子中,多做防患于未然的工作,少做亡羊补牢的工作。因为写错的字,纠正起来,要多花几倍的功夫。第四,鼓励学生做识字的有心人,养成在生活中主动识字的习惯。做有心人:一是提倡在生活中主动识字。二是老师要加强引导。三是要给学生展示和交流的机会。四是要坚持,不断鼓励。因为,孩子的课外自主识字会给我们意想不到的惊喜。在写字方面,我们要按照识字规律来教写字,指导写独体字时,要让学生掌握笔画笔顺,关注主笔的占位。而合体字的教学,要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。老师的指导要到位,范写要秀美。课
8、堂上,要讲究质量。一般练习书写不要超过三个,但要求孩子做到一个比一个写得好。在每天的语文课中,至少安排10分钟的时间给学生写字。这是课标新提出的要求:随堂练习,天天练习。而随着要求会写的字组成的字越来越多,建议多写词,少写字。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。严格要求,常抓不懈。关于这一点,课标修订版,从第一学段一直讲到第四学段。也就是从一年级抓到初中。可见问题的严重,也表明了课改中心的改变决心。汉字是中华五千年文化的载体,其本身就是一项伟大的发明。它是我们祖先留给我们 的优秀文化。字写得怎么样,反应了一个人的语文素养。写好中国字,一万年以后,同样如此。不能因为网络的普及,便放松了写字的要求
9、。为实现多读书的愿望,语文老师应做出我们应有的贡献。识字达到一定量,才能阅读,明理,做人。其实,识字不是我们想像的那么难。在教改方面,各地创造着新的经验。其中最成熟的,成绩最大的,是在识字教学的研究方面:基本上做到8岁儿童能认2500字以上,而且能读会写。利用现代化教学手段,实现识字与拼音录入相结合,一节课能打字写1000多字的文章。识字有取之不尽的资源,有得天独厚的条件。关键是要充分调动学生识字写字的主动性。将识字放在语言环境中会比较容易认,记忆。同时,引导孩子在活动、游戏、生活、各科学习中,有意无意的识字。改革的天地将是宽广的。有位贫民教育家叫yan yang chu。他上世纪从美国耶鲁毕
10、业,为法国华工服务.他办识字班,用4个月时间,教工友能识字,能阅读,能读报,能写作。非常了不起。做热心的改革者,突破瓶颈。若能大面积解决此问题,此意义不亚于袁隆平发明杂交水稻。8岁孩子能写作,不应该只是梦想。热切希望在座的老师去展示,去研究,去推广。从你的手上,创造出更好的识字写字经验。第五,低年级朗读训练的重点是读正确,把握语感。朗读方面,我们训练的层次不够清晰。有一年级老师把重点放在有感情的朗读上。低年级重点是读正确,帮助学生建立初步的语感。重点是用普通话正确朗读课文。指标有:读准每个字的字音,读准轻声,儿化,变调,不读地方音。不加字减字,不回读。读出长句子中的停顿,读出诗歌的节奏韵律和语
11、感。在此基础上,再培养孩子读出感情,用上不同的语气。低年级开始,要教会孩子默读,边读边想,从文中提炼关键信息。事实上,重朗读,轻默读的现象普遍存在。所以,在重视朗读的过程中,要让学生潜心默读,边读边想边批注。因为默读是一个非常重要的技能,比朗读的用处更大。低年级的语文教学,理解的重点是字词句而不是整篇课文内容。在培养理解能力方面,应抓好:1、了解课文中少量重点词句的意思。在这过程中,渗透理解词句的方法。2、积累语言。包括好词佳句或优秀的诗文。3、学习借助图画阅读,这是一种很好的阅读策略。做到在图文之间,相互转换。读文能想象画面,读画能构建文字。4、诵读诗歌,展开想象。5、读后能提出自己的问题。
12、总之,培养孩子的理解能力,初步感知。不宜用课文分析的方法来教。第六,培养阅读乐趣,学习读图读书。西方的儿童6-9个月开始阅读,4岁以后,进入独立大量阅读阶段。其中重要的是读图。阅读要从读图开始。怎么读?读什么?1、读课本里、实物中、生活中的图画。读出图意,感受情趣,并变成语言和文字。2、读课文,感受阅读的乐趣。这比理解课文重要的多。3、读好教科书,指导学生读绘本,讲绘本。学会将图画和文字结合,表情达意。实现儿童课程的阅读化,常态化。阅读能提高学生的学习力;阅读是学生学习的核心,每科的知识,都需要阅读做支撑。给孩子读书是一种很好的方法,这是终身享用的最佳礼物。孩子出生之后,越早建立家庭图书馆,对
13、孩子教育的效果就越好。因为,阅读能培养孩子的精神发展。一个民族的精神境界,取决于全民族阅读的推广程度和科学文化素养。最好的教育是教会孩子阅读。成功的教育是让每个孩子都喜欢阅读。让每个孩子养成读书、看报的习惯,是语文教师的天职。其功至伟。第七,喜欢表达,乐于交流 没有语言的输入,谈不上语言学习。其内容、数量和性质直接影响学习速度和质量。国外学者曾经对成年人的听说读写活动做过调查:其中,听的活动占45%,说的活动占30%。读的活动占16%,写的活动占9%。说和写的活动占39%,听说加起来,占75%。可见,口语交际是有多么重要。重视沟通、表达应对能力的培养,要从娃娃抓起。教学生说普通话,养成讲普通话
14、的习惯。这样交际,才不会产生交流上的障碍。教学生倾听别人的说话,知道别人讲的是什么。有问题敢问,有疑问敢说,有表达的欲望。能复述故事,能讲述见闻,在交谈和讨论中乐于发表自己的意见。低年级的孩子他们天真无邪。若能力未被培养,到高年级回答问题时,可能会怯场。教学过程中,我们要积极创造沟通表达的条件。1、采取多种形式,锻炼学生的陈述和应对的本领。2、重视培养学生聆听的能力,这完全可以和写结合起来。3、听写,可以是几个词几个词,一个句一个句的听写。4、要求学生把每个句子听完三遍才写。听内容,先讲什么再讲什么,第三遍时注意标点。这对培养孩子的学习力很重要。有些小孩不会听课,听的过程中又抓不住要点,记又记
15、不牢,所以出现了参差。第八,写句子写话,写感受,写想象中的事物。可以给孩子准备札记本,让孩子每天写一句话,或是画一幅图再配上一句话。也可 采取日记漂流的形式,培养孩子写简单的日记,一周轮上一回。每个学生,都要让他们有表达的欲望。因为孩子,天生就是个诗人。关键是我们没有激发他们的潜能,没有给他们展示和交流的机会并不断激发他们。孩子的想象力是无穷的,是我们大人无法想打的。举个例子。儿童诗下棋 天空是棋盘。星星是棋子。太阳公公和月亮婆婆下棋,他们下了整整一夜。月亮输了,悄悄的躲了起来。太阳公公收起棋子,高高兴兴的上班去。多么富有诗情画意的儿童诗,最重要的是,也揭示了昼夜更替的道理。表达是一种乐趣,而
16、不是一种负担。我们可以帮学生整理成长记录。从第一次进校门起,翻开的每一本教科书,每一次活动,每一个经历,若记录下来,都非常有意思。第九,利用母语学习得天独厚的条件,进行体验式学习。在这一点上,与西方国家相比,我们做得不够。比如,在生活中学习,游戏中学习,在观察中学习,在参加社区活动中学习,在各种体验活动中学习。国外,还有些学校会让孩子到父母的单位去体验一下父母是怎么工作的。参观之后,尽情发表自己的想法。我们要多组织活动,让孩子有机会发表自己的感受。第十,落实良好学习习惯的培养。习惯成自然,习惯助成功,习惯能改变一个人的命运。什么是教育?忘掉在学校学过的东西以后,沉淀下来的,便是教育。其中好的习惯,就是好的沉淀与突破。我们要重视培养孩子的基础,培养孩子注意倾听的习惯,讲普通话的习惯,正确的写字姿势和良好的学习习惯,主动识字的习惯,爱问问题的习惯,天天阅读的习惯,查字典的习惯。天天阅读。在枕边放书,不读上几页就不习惯。亲子共读。爱护图书的习惯。要从一点一滴严格训练,扎实培养。如果每位低年级的老师对初入学儿童进行这样的启蒙教育,基础能不牢?后劲能不足?兴趣能不浓?为了让孩子们过上幸福的学习生活,为了孩子的明天,为了教育的明天,为了祖国的明天,改进低年级的语文教学。我们要花大力气,从现在起。坚持去做,相信定能双丰收。希望,我们都能成为幸福的成功者。谢谢大家
