1、一是当前研究的热点问题,如做个太阳能热水器、无性繁殖、探索宇宙等,这些材料的安排,进一步增强了学生的环保、科技、航天、爱国意识。二是为了丰富学生的知识, 如:教材中它们吸水吗和用显微镜观察身边的生命世界等,课内课外溶为一体,激发学生探究科学知识的兴趣。三是补充知识,如每个单元后的资料库。对于这些阅读材料,教师可以在课堂上指导学生阅读,也可以引导学生在课前或课下自行阅读。具体做法如下:1、每学期开学利用一到两节课的时间,引导学生正确认识这一部分内容的作用,并且重视这部分教材的学习。2、在实施的过程中,把科学的学习方法教给学生,以学生的自学为主,教师给予适当的引导。3、要针对不同的学生提出不同的要
2、求,要鼓励更多的学生积极参与。4、教师也可根据学生的实际情况和本地的实际情况,对阅读教材进行适当的充实,以丰富学生的学习内容,进而达到学生更广泛的学习的目的。课后阅读,培养学生探究的习惯。对科学探究活动而言,一节课的时间是远远不够的,因此教师引领学生进行课后延伸性阅读活动阅读搜集各种科学资料,也是非常重要的。如学完三年级上册今天的天气后,号召学生阅读、搜集更多的天气信息、预报方式等等,并利用学校气象组的仪器,结合自己的观察采用生动多样的形式展示自己的天气预报。这不仅让学生完成了天气预报的任务,还扩大了学生的知识面,增加了科学探究的广度,更重要的是培养了学生仔细观察和认真探究的习惯。二、选择合适
3、的课外科学读物进行阅读科学课上经常会有资料收集课,但是现在的学生往往使用更快捷的互联网,而忽视了阅读读物。在这方面教师应该加强引导与课前布置。我曾经做过一个关于课外阅读科学读物的调查。参考调查数据,学生对科学读物的喜爱还是很让我感动的,近8成的学生表示喜欢看一些科学读物,并且有一半多的学生常年花钱征订、购买科学读物。但是存在征订杂志比较单一的问题,学生手中订的杂志主要集中于我们爱科学、科学大众两种。科学书籍也大多是十万个为什么。要选择合适的科学读物。科学读物有很多,例如解答式的科学读物,十万个为什么,这样的书好不好?小朋友喜欢吗?有人说不喜欢,有人说喜欢。它可以解答你所有的疑问,但我们都知道,
4、不要给他标准答案,应该让他有探索的机会。有知识要思考,要重视探索,还要让孩子操作,然后从生活中找到很多跟科学有关的东西。这样的科学读物,不管它是漫画,还是故事,是杂志,是什么百科之类都非常好,还有贴近生活的,这都是好的科学读物。三、利用网络资源进行自主阅读网络资源包括声音、图像、视频、动画等内容,丰富多彩,内容新颖,面广量大,也成为了我们教学的百宝箱、好帮手。如在教学教科版四年级下册第四单元岩石和矿物中的第七课岩石、矿物和我们时,我把学习的主动权交给学生,设计了这样几个问题:(1)岩石和矿物可以分成那几类?(2)岩石和矿物在生产生活中有那些用途?(3)我国有那些岩石和矿产资源?现状如何?(4)
5、我国有那些关于保护矿产的政策法规?(5)岩石和矿物是地球上宝贵的资源,我们如何保护它们?让学生借助于网络资源,小组合作上网查找,可以文字、图片、视频、动画,也可以网上在线提问,网络交流,边查找边记录整理。查找结束后,全班交流汇报,汇报时可以语言描述;可以利用图片介绍;也可以通过视频汇报。通过这样的学习活动,使学生在愉快的自主学习过程中知道了岩石和矿物的更多用处,知道它们是人类生存不可缺少的宝贵资源,知道目前地球资源的紧缺和保护岩石矿产的紧迫性。从而理解了保护地球上的岩石和矿物资源的意义,对学生树立保护自然资源、合理利用自然资源的意识有很大帮助。四、怎样更好的进行科学阅读1、建立导读书目,解决科
6、学阅读读什么的问题。科学类的书籍各式各样,以一个人有限的一生根本不可能皓首穷经, 何况短短的小学阶段还有具体的学科学习任务。如何选择适合小学生阅读、又确实能对学生终生发展奠基的“根柢之学”, 就显得尤为重要。我们曾尝试在低年级以科学绘本阅读为主,这些绘本通常是成套的,尤其是那些来自韩国的绘本,卷卷书页间饱含着科学的智慧和童心的魅力,深受师生的喜欢。中年级的孩子,我们建议阅读插画版的昆虫记、科学童话和美文、动手动脑学科学、森林报等等;高年级的孩子,我们推荐读科学家的故事、可怕的科学经典科学系列、凡尔纳科幻系列等。对于推荐的读物,科学老师建议学校或班级尽量为孩子们配备,以便学生阅读。2、牢牢对接“
7、阅读节”,在活动中深度卷入科学阅读。学校每年都有“阅读节”,活动丰富多彩,学生很是喜爱。但是,阅读书目中科学类的书籍往往很少。发现了这个“疏漏”后,科学老师主动与学校“阅读节”对接,开展“经典科学读物推荐”“优秀科学美文朗诵会”“经典科学人物评论会”“科学阅读小明星推荐”等活动,活动中,孩子们兴致高涨,沉浸在科学与人文的海洋里。3、自主阅读与师生共读相结合。教师在教室内建立自主阅读书柜,满足学生轮流阅读的需要。同时,适当开展科学读物整本书共读,将有助于形成“人人爱读科学读物”的氛围。(1)以教师为榜样。教师要把自己看作本学科忠实的传教士。教师自身对于科学读物的热爱会影响、熏陶学生。正如苏霍姆林斯基所言:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”(2)以导读为动力。科学读物导读课目的在于激发学生产生阅读兴趣,形成强烈的阅读期待。据笔者实践,导读课执教与否,对于班级孩子们共读某一本的热情度、阅读面与阅读进度都有影响。总之,科学阅读是作为一种创新的教学方式来融入教育体系中来的,对引导学生掌握科学概念、形成正确的科学本质观、提升科学素养有着重要的推动作用。因此,需要教师在教学中结合学生的个性特征,不断的探究、摸索科学阅读策略,使科学阅读尽快的融入到小学科学课堂教学中来。