1、教学内容教师活动学生活动 一、情景导入【出示四季图片】 【提出问题】春夏秋冬分别给你什么感受？【导入语】春夏秋冬分别给我们不同的感受，尤其炎热的夏天和寒冷的冬天让人印象深刻，物理学中我们用温度来表示物体的冷热程度。（设计意图：通过图片，让学生观察思考四季的不同以及水的物态变化，同时引入温度的概念，激发学习兴趣。） 学生观看图片，了解四季的不同以及水在夏冬两季的不同状态 学生讨论： 春天：温暖 夏天：炎热 秋天：凉爽 冬天：寒冷 二、新课 讲授1、温度计2、摄氏温度3、温度计 的使用4、体温计【引入】生活中很多物体的温度不同，热的物体温度高，冷的物体温度低，你能举几个例子吗？我们有时凭感觉去判断
2、物体的冷热，这种感觉可靠吗？请同学们亲自体验一下。引导学生完成实验【导入语】通过上面的实验，我们知道凭感觉来判断物体的冷热有时是靠不住的，要准确判断和测量物体的温度，必须选择科学的测量工具温度计。【小实验】自制温度计【指令语】请同学们参考课本47页“想想做做”，利用桌面上的器材，小组合作自制一个温度计。同时思考，温度计的原理是什么？【设问】如何改进自制温度计，从而更方便更精确地测量温度？根据学生讨论结果出示各种常用的温度计： 实验室用温度计 体温计 家用寒暑表【设问】为什么各种温度计的玻璃管都设计得非常细呢？【指令语】请同学们认真观察手中的温度计，思考一下它由哪些部分构成？【指令语】不少同学注
3、意到温度计上有个标记，这是什么意思呢？请同学们认真看课本48页“摄氏温度”部分，结合手中的常用温度计，进行自学。出示自学指导：1.温度计上的符号是什么？2.摄氏温度是如何规定的？3.读出下面的温度值： 30 -15【疑难点拨】字母C表示采用的是摄氏温度，而才是摄氏温度的单位，30应读作“30摄氏度”，不能写成“30C”，或读成“30度”或“摄氏30度”。【指令语】请同学们看课本48页“小资料”，现在进行抢答比赛： 金的熔点 人的正常体温 酒精的凝固点 太阳表面温度【设问】1、我们在使用温度计前应该哪些问题？2、三种常用的温度计的量程和分度值分别是多少？3、所测温度能否超过所选的温度计的量程？课
4、件播放视频：温度过高而使温度计被胀破4、如何正确地用温度计测量水的温度呢？请同学们思考下面几种做法和读数方法，哪种是正确的？那种是错误的？ 1 2 3 45、使用温度计时还有可能出现什么错误？【指令语】请同学们总结一下正确使用温度计的方法。教师来回指导，并用课件出示要点： 1、使用前要认清温度计的量程和分度值，所测液体温度不能超出量程。 2、测量时温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不能碰到容器底或容器壁。 3、温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。 4、读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。【巧记忆】估、选、看、浸、等、读、记、取【
5、反馈练习】下列温度计的示数分别是多少？【实验探究】温度计测量水的温度 要求：先用手指碰触杯壁，估计水的温度，再用温度计测量水温。手指感觉估测温度实验温度凉水温水热水出示体温计图片：1、体温计在构造上和普通温度计有什么不同？2、为什么要这样设计？3、使用体温计为什么要先甩一甩？其他温度计可以甩吗？4、此时体温计示数是多少？ 课件播放视频：体温计 冰、雪的温度低开水、火焰温度高学生体验：两个手指分别放入冷水和热水中，再取出同时放入温水中，两个手指对温水的感觉不一样。结论：感觉并不总是可靠的 学生动手实验 自制一个温度计 把自制的温度计放入热水中，观察细管中液面的位置，液面高。然后把小瓶放入冷水中，
6、观察液面的位置，液面低。小组讨论得到温度计原理：根据液体热胀冷缩规律制成小组讨论：小瓶太大，可缩小为玻璃泡2使细管内径再变细3刻上刻度和温度的单位4玻璃泡内液体可选用酒精、煤油和水银等 学生观察小组思考讨论：玻璃管非常细，当玻璃泡内的液体有微小的膨胀时，玻璃管内的液柱会有明显变化，测量温度会更精确。学生观察温度计得出结果：温度计由玻璃泡、细管、液体、玻璃外壳、刻度、数值和温度标记 构成学生自学1.是摄氏温度的单位，读作摄氏度。2.在标准大气压下，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，在0 和100 之间分成100等份，每等份代表1摄氏度（1 ）。3. 30摄氏度、负
7、15摄氏度或零下15摄氏度。学生抢答： 1064摄氏度 37 摄氏度零下117摄氏度约6000摄氏度让学生抢答，既训练了他们对摄氏温度的读法，又能使学生明白知识来源于生活，体现了生活走向物理的教学理念。1.通过估计被测物体的温度选择具有合适量程和分度值的温度计。2.实验用温度计的量程-20110,体温计的量程3542，分度值0.1。寒暑表量程是-3050，分度值1。3.不能，否则温度计里的液体可能将温度计胀破或者读不观看视频加深理解小组讨论交流：1图温度计玻璃泡不应该碰到容器底；2图温度计玻璃泡不应该碰到容器侧壁；3图温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中；4图正确；读书时上下两个视线是错误的，中间
8、的是正确的。5.读数时温度计玻璃泡离开了被测液体没有等待温度计的示数稳定后就读数学生总结正确使用温度计的方法 学生回答： -2 38 -4 74学生按要求分组实验，练习温度计的使用，并展示实验结果，相互交流实验中出现的问题。学生仔细观察并进行小组讨论：体温计里面的玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。读数时体温计要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，仍指示原来的温度。重新用体温计时，必须用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里。其他温度计不允许甩。 37.8三、课堂 小结 学生归纳总结这节课的知识要点 教师来回巡视并给予指导帮助学生梳理本节知识要点小组成员交流收获和疑惑四、课堂
9、 检测合上课本，独立完成，字迹工整 教师巡视、出示答案、给予指导帮助按要求完成检测题（见附件）纠错，查漏补缺五、布置 作业1、动手动脑学物理 2、阅读课本50页科学世界 课后独立完成【板书设计】一、温度1、定义：物体的冷热程度叫温度2、常用单位： 30 读作： -15 读作：3、摄氏温度的规定： 冰水混合物 0 （标准大气压） 沸水 100二、温度计1、结构：2、原理：温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的3、使用：估、选、看、浸、等、读、记、取三、体温计 2、使用：【教学反思】1、教案中的“亮点”1、以学生为主体，设计了多个学生动手的实验，如自制温度计，测量水的温度，让学生真正动起来，发挥学
10、生的主动性，让学生在体验中成长。2、运用大量的实物，如各种温度计，让学生感受到物理就在身边，充分利用多媒体技术来展示一些图片和视频，让部分知识的学习变得更加容易、好懂，同时也增加了课堂的趣味性。3、在温度计的使用部分，设计的比较细致。使用前要注意哪些问题，测量时注意哪些问题，读数时要注意哪些问题，并且在理论总结后又进行具体的测量实验，能够培养学生理论联系实际的能力。二、教学中易出现的问题学生在读数时，尤其零下多少度时，易出现错误，常常找不准零刻度线，以后的教学中要引导学生先明确零刻线，要从零刻线开始去读数，读数前必须明确温度计的分度值。附件:课堂检测1.温度计的原理是根据 制成的，人的正常体温
11、（口腔温）大约是 ，读作 。体温计的量程是 ,分度值是 .2.下面关于常用温度计的使用中，错误的是 A温度计不能用来测量超过它的最高刻度的温度；B温度计的玻璃泡要跟被测物体充分接触；C测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中；D读数时，要把温度计从液体中拿出来再读数。3. 两支没有甩过的体温计的读数都是39 C ，经过消毒后直接用来测量体温是36 C和40 C的两个病人，则这两支温度计的读数分别是（ ）A、36 C B、40 C C、39 C D、39 C和39 C4. 两支内径不同、下面玻璃泡内水银量相等的合格的温度计，同时插入一杯热水中，过一会儿则地看到（ ）A. 两支温度计水银柱上
12、升的高度相同，示数相同 B. 内径细的温度计水银柱升得较高，示数较大 C. 内径粗的温度计水银柱升得较高，示数较大 D. 内径粗的温度计水银柱升得较低，两支温度计示数相同5在用“温度计测水的温度”的实验中，试按温度计的使用步骤把下面的叙述依次排列：_A、取一只适当的温度计B、估计被测水的温度C、把温度计的玻璃泡全部浸入被测水中D、认清温度计的最小刻度值E、观察温度计的量程F、让温度计玻璃泡在水中稍候一会儿，等示数稳定G、从水中取出温度计H、对温度计进行读数6.小明用一只水银温度计，测量烧杯中水的温度，如图所示。 请指出他在使用温度计时存在的两个问题： 答案：1.液体的热胀冷缩 37 37摄氏度 3542 0.1。2. D 3. C 4. D 5B A E D C F H G6. 视线没与温度计中液柱的液面相平。测量时温度计的玻璃泡碰到容器底或容器壁。
