1、课程设置上的弊端：沿袭传统课程；不适应社会变革和人才需求的改变；落后于现代科学高度分化又高度综合的发展；课时分配比例失当，重知识轻能力的课程体系，阻碍了大学生实践能力培养；狭窄的专业决定狭窄的课程，不适应大学生毕业后的工作需要；统得过死，不能适应发挥各高校的特点，办不出各自的特色；课程内容衔接性较差，可供选择的课程门数较少。,（5）人才培养方案目前存在的主要问题,专业导学手册各教学单位根据单位内专业所编写。引导学生熟悉和了解目前所攻读专业的核心内容，做好专业学习上必要的心理准备。（1）专业简介：办学历史、培养定位、办学特色等；（2）教师及骨干教师介绍；（3）专业实验室介绍；（4）实习实训平台介
2、绍；（5）专业学习方法；（6）专业学习途径；（7）专业就业方向。,2.专业导学手册,课程简介引导学生掌握和熟悉本专业重要专业基础课和专业课内容，做好课程的预习和复习。该课程名称、相关课程、学时学分数分配等；该课程在本专业学习中的作用；该课程的核心内容与知识要点；该课程学习的重、难点；该课程学习方法；与该课程相关的课外书籍、期刊和网络资料介绍。,3.课程简介,（1）教学大纲是人才培养方案中确定的课程体系及其教学内容，是方案的内容实质；教学大纲以方案为依据，以纲要的形式编制的某门课程的指导性文件。它是高校最基本的教学文件。（2）教学大纲的意义：是编写教材和组织教学的基本依据；是实行课程质量控制，衡
3、量和检查教学质量的依据；是检查和评定学生学业成绩的重要标准。,3.教学大纲（课程标准）,（3）教学大纲制订的基本原则 科学性与思想性的统一：辩证唯物主义和历史唯物主义的科学世界观和方法论；准确地体现本学科的基本内容、内在规律和独特研究方法；理论联系实际；贯彻“少而精”原则，富有启发性；教学适用性。由易到难，由简到繁，由浅入深，循序渐进，学生学习的接受程度。（4）教学大纲的构成与文本格式（略）,学校教务处或二级学院教学科根据专业人才培养方案的教学进程，在本学期末将下学期教学任务以文本的形式 通知到二级学院或教研室和任课教师，提示下学期教学工作准备。教学任务书带有一定的强制性和指令性。,4.教学任
4、务书,5.教材是国家意志的体现,（1）教材预订 全国统一编目教材；汇款订购教材和资料；临时购买教材和资料 联系印制自编教材和补充讲义。（2）教材发放（3）教材供应管理原则 教材供应必须服从人才培养方案需要；教材供应必须按照教学规律办事：时间及时，数量充足，强调保证按时上课；教材供应必须尊重服务对象。教学内容的选择是在教学计划的指导下，由教师去决定，所以教材预订一定要尊重教师和教研室意见，另外，任课教师选择教材要慎重。教材供应管理必须既保障供应，又勤俭办校，严格按计划预订和购置教材。,6.授课计划,（1）亦称学期教学进度计划，或称教学日历。是教师接受某门课程以后，对该课程教学所做的全盘考虑或规划
5、。一方面要贯彻教学大纲的要求，另一方面又要具体概括教学内容，起承上启下的作用。（2）构成及内容 课程教学安排：课程名称、授课班级、主讲教师、辅导教师，课内总学时、课外总学时（封面）；课程教学要求：教学大纲名称、教材、教学目的要求、提高教学质量的主要措施、教学方法与手段，主要参考书等（扉页）。教学进度安排：周次、章节名称、主要教学内容、重难点、讲授学时或实验（实训）学时，布置作业或实验报告。一般要求按两学时为一单元编写，重点内容以表示，难点内容以 表示（内页）。,7.备 课,（1）备课是教师在上课前的教学准备工作，它对于提高教学效果有直接意义。认真备课是上好课的前提和关键，是加强教学的计划性、充
6、分发挥教师主导作用的重要保证。同时也是教师提高教学能力的重要途径。不论是新老教师，讲新课或老课，都要在备课上下功夫。（2）备课的主要环节和基本要求 阅读教学大纲，了解教学对象：钻研教材，确定教学目标（“三基”）；选择教学方法，设计教学程序；编写授课计划、教案和讲稿；做好上课前准备，重温讲稿，做的心中有数。,8.教案与讲稿,（2）教案的作用 备忘录作用，由文字载体保存的信息可供随时提取或查阅：资料库作用，教案中保存着教师从各种渠道获得的珍贵材料、自身的经验与心得，积累多了自然形成一座资料宝库。教改课题源作用，丰富的案例、精心思索过的问题、教学后的得失体会等，往往成为教师选择教学改革科研课题的源泉
7、。,（1）教案教师在上课的实施方案，它是教师按照教学大纲的要求，科学地处理教材，研究教法和学法关系，对每一课时单元（课题）设计的教学蓝图，是进行课堂教学活动的主要依据。,每课时单元教案，都应写上规范化内容。一般称之封页。教案正文：将教学过程全部内容和作业布置详细编写。由于课程类别、教学内容的差异，教案格式不尽相同，抒写具体 格式可以不统一，但 必须包含上述内容。,（3）理论课教案的基本格式,（4）理论课教案的编写形式,讲义式教案。讲全部教学活动全部编写出来，亦称详细讲稿。提纲式教案。采用纲要式将大纲小目、重难点摘要地写出。图表式教案。根据课程内容之间的内在逻辑联系，用框架或表格形式罗列出来。卡
8、片式教案。把纲要、重难点、易忘记内容，需要补充材料写在卡片上。综合式教案、上述两种或几种编写方式组合的教案。,四种教案编写形式的比较,编写形式,优 点,缺 点,提 示,讲义式,提纲式,图表式,卡片式,内容详细，条理清晰，过程有序，周到细致。准确控制教学进程。避免信口开河、杂乱无章。,易照本宣科，受讲稿约束，课堂教学活力不足,青年教师编写教案的主要形式，或采用综合式教案,内容集中，简练，篇幅不多，一目了然。讲授生动，课堂信息可以灵活发挥。,难以把握进度，问题发挥难以把握分寸,需要较高教学水平和丰富教学经验,纵横联系，简明扼要，内在逻辑关系清楚，教学方法灵活，富有特色,难以系统讲授，不易突出重点，
9、不易突破难点,对教学内容非常熟悉，且教学经验丰富,教学纲领作用，主导教学过程。方便携带，教学形式灵活，便于补充、修改,不易把握教学进度，容易错抽、漏抽卡片，文不对题，漏掉内容,多为高年资教师，且内容不太复杂的课程,二者都是教师组织教学的必备教学文件，教师上课必须有教案或讲稿，这是对教师的基本教学要求；教案是为实现教学大纲的具体组织细化，而精心设计的授课框架。讲稿是丰富和细化教案中的具体要求，并实施教学设想的实质内容 和书面台词。讲稿可摘录教材，但不是教材的翻版。讲稿附属于教案，而教案的支撑是讲稿，两者相互补充、相互依存，不可偏废。,（5）讲稿与教案的区别与联系,讲稿与教案不同之处,区别点,讲
10、稿,教 案,信息承载,思路形成,内容涉及,表现形式,知识信息,组织管理信息,受教学过程的知识逻辑支配,知识性内容,组织管理项目,篇幅较长,受教学过程的组织管理逻辑支配,篇幅较短,【教案与讲稿（备课笔记）不同见解】,目前，我国的高等院校的教学方式仍以课堂讲授为主，课堂教学效果对教学质量起着十分重要的作用。备课时如何准确理解教材，写好教案是教师进行课堂教学的一项基本的重要的工作（就如同医生书写病历一样）。关于教案的书写，各家意见不一。一种：简略的表格式。仅列出讲授题目、教学时数、教学目的、重点难点和大致时间分配，具体讲授内容则另有讲稿；另一种：简略式教案与讲稿合二为一。前者适用于具有丰富教学经验的
11、老教师，后者则适用刚走上讲台其教学经验不足的新教师。,教案，宛如演出的剧本，建筑的设计图纸。写好一份教案，就是教师对教材的再创造，常常是辛苦的、艰难的，甚至是呕心沥血的，凝集着教师的心血和智慧。,追求备课艺术的教师，就会成为课堂教学的“设计师”；追求教学艺术的教师，就会成为课堂教学的“表演艺术家”。,教师教案与讲稿撰写举例,教学过程与内容（简略讲稿）,一、呼吸系统疾病概述（30）,（一）什么是呼吸内科学（略）（二）呼吸疾病的基本病因 1.感染 7.全身性疾病导致的肺表现 2.大气污染 8.原因不明 3.职业性肺病 4.免疫失调 5.遗传因素 6.肿瘤,（三）呼吸系统疾病的基本表现及类型 1.基
12、本表现：症状、主要体征 2.呼吸系统疾病表现类型（四）呼吸病学在内科学中的地位 患病率、死亡率在中国、在全球均呈上升趋势（五）呼吸病发病率和病死率不断增加的主要原因 1.呼吸病学尚未受到足够重视 2.社会人口老龄化 3.社会工业化，大气污染和吸烟的危害性不断上升 4.医学科学和应用技术的进展使诊断水平提高,二.当前呼吸病防治研究的五个重点（15）1.呼吸系统常见病的预防和早期诊断 2.肺结核的防治 3.重症呼吸疾病 呼吸衰竭的抢救 4.呼吸康复医学的研究 5.其他（病因不明如：弥漫性肺间质纤维化、肺肉芽肿）（第一节课结束，下课休息五分钟）,三.呼吸疾病的诊断与治疗及其研究动态与进展（40）（一
13、）呼吸疾病的诊断与治疗及其进展 1.完全准确的病史和体检是正确及时诊断的基础 2.新技术新设备的应用大大提高了诊断水平（X线检查、CT的应用；CT与核素的结合使用；纤维支气管镜和电子纤支镜临床应用；超声、激光、微波、深冷等技术应用；放射性核素扫描；现代分子生物学技术在临床应用：PCR技术等）,（第二节课开始）,（二）呼吸系统疾病的治疗及其进展 1.感染性疾病（1）抗生素临床应用的概况、治疗原则及动态（2）院内获得性感染及二重感染的对策（3）结核化疗的进展 2.以哮喘为代表的气道慢性非特异性炎症、气道高反应 性的管理原则及对策 3.肿瘤的介入治疗 4.COPD、PAH的长期家庭氧疗 5.呼衰、A
14、RDS时呼吸器的使用研究 6.少见病的治疗（如 弥漫性肺间质纤维化、结节病）,【小结】（5）1.呼吸系统疾病发病率高，其病因病种较为复杂，表现也呈多样性。2.诊治时，仔细询问病史、查体，结合常规和特殊的有关检查，全面分析，正确诊断和 处理。【思考题及复习要点】呼吸系统疾病的病因、临床表现和近代方法。,【教学板书】（略）,教学效果受到不同程度的影响。师生双向交流受到一定的限制。多媒体使用不当。课件设计制作质量不高。,9.PPT课件（多媒体辅助教学）课堂应用,（1）多媒体辅助教学优势,改善了教学环境。丰富了教学内容。提高了教学效率。有助于学生理解教学内容。,（2）过度使用多媒体教学暴露出来的问题,
15、教师坐而论道，照屏宣科，埋入电脑屏幕之中。投影图片堆积，一览无余，毫无悬念。教师激光笔在屏幕胡乱晃动，不知所指。黑板如同虚设，只靠媒体单一教学。盲目照搬教材内容或教材CD片，教材搬家。播放速度过快，切换屏幕频繁。不加选择、不加改造地使用网络下载资料。教师精力集中于鼠标操作，忽视屏幕投影效果。,（3）教师过度依赖和滥用PPT课件所致弊端,屏幕界面文字内容过多、过满，字体过小。图形、图片数量过多，使观者眼花缭乱。标题序号顺序混乱，标点杂乱无章。课件内容面面俱到，重难点不突出，华而不实。屏幕背景颜色与文字颜色、图形颜色对比不明显。课件制作不良，使用不当，对眼、耳过度刺激。,（4）课件设计制作质量不高
16、,教学性原则。不为课本所约束，避免成为电子图书或教材的克隆。选择教材重难点，选取那些常规教学手段无法演示或不易演示的内容。补充适量课外媒体信息。科学性原则。课件展示的教学内容不出现知识性、科学性、逻辑性的错误。如公式、定律、符号和文字等。简洁性原则。图形数量少而精，画面简洁醒目。适度性原则。信息量适度、播放速度适度。审美性原则。文字不宜过多，排版不宜过密。声音、图画、色彩、动画搭配恰当，背景色彩和谐。,（5）PPT课件设计制作原则,我国高校类型多、课程门数多、学生差异大，讲课的要求不尽相同，但基本要求应该是一致的。它包括讲授的目的性、科学性、思想性、系统性与重点突出、逻辑性、艺术性、理论联系实
17、际等。,课堂讲授是教师的一种创造性、艺术性活动。从备课到上课，需要教师精心构思和设计，即充分发挥自己的学术水平，又要重视讲授的艺术和技巧。教师要在明确和遵循课堂讲授的基本要求的基础上，勇于创新，改进教学方法，以形成自己独特的教学风格。,10.课堂理论教学,艺术型课堂教学。教师在常规教学、探究教学的基础上，运用教学艺术使课堂教学更精辟、生动、幽默、富有哲理和审美情趣。教学对象常为硕士生。,（1）课堂理论教学分类,常规型课堂教学。教学对象为本科、专科生，是青年教师主要课堂教学方式。在充分备课的基础上，教师围绕三基要求进行，知识准确，重点突出，方法得当。,探究型课堂教学。教师有学者风范，对本学科及相
18、关学科有较深研究，并把自己的理解和研究成果引入课堂。采用问题式教学方法，联系实际、旁征博引、教学相长。教学对象常为高年级本科生或硕士生。,课堂板书技巧。构思设计形式新颖，布局合理，文字准确规范、条理清晰、简洁美观。,（2）课堂理论教学技巧（起立、清到、教学秩序正常）,导课技巧。课题引入是整个课堂教学的准备、铺垫。若是新课先介绍自己与本课程简介。若为再次课则采用课堂提问、复习、解答方式，用简短时间引入本次课正题。,教学语言技巧。准确严谨、生动形象、流畅清晰、通 俗易懂。忌过多的口头禅,“吐枇杷籽”,“远山的呼唤”等。,节奏控制技巧。教学语言轻重缓急、信息量度疏密相间、教学过程张弛有度、教学活动动
19、静相生。,时间把控技巧。备课时精心设计每段教学内容时间，精确到分，力争在预定时段内完成，不提前下课不拖堂。教学思路清晰，详讲、略讲心中有数。有时间，多讲一点，时间不够，少讲一点，灵活掌握。,应变技巧。课堂发生教师意料之外的事情，如电教手段因停电中断，多媒体病毒感染，内容讲完时间未到，或时间到了内容未完等。若是因教师疏忽、不慎造成的不利影响，要态度温和地承认错误，应变得体，不会损坏教师形象。,结课技巧。方式有：回旋复述式、总结归纳式、练习巩固式、比较记识式、首尾照应式等。力求做到自然贴切、水到渠成；综合概括、提纲挈领；条理系统，巩固强化；首尾呼应，相对完整；画龙点情，总揽全局；语言精练，干净利索
20、。,课前必要警觉感，提前进入教室。带齐教学相关文本。衣冠整洁，仪态端庄大方。检查教学设备，黑板擦干净，多媒体调整。坚持教学常规，注重教与学互动。关注学生课堂反映，随时纠正学生不良行为。下课铃响及时下课，不拖堂。,（3）教师课堂讲授行为举止得体,11.辅导答疑与作业批改,（1）辅导的目的在于启发学生掌握教材内容，解决疑难问题，指导学生创造性地进行学习。集体辅导：有较多的学生存在着共同的疑难时可安排集体辅导，但次数不宜过多。个别辅导：应以此为主，因材施教；辅导中应积极启发学生思维，多从学习方法上指导，少重复讲解内容，针对学生实际，分类指导。,练习题、思考题、复习题、实验报告、病例分析、读书报告、毕
21、业论文（设计）等。精选作业题，题量和难度恰当，紧密结合课程的教学目的、内容，既促使学生勤学多练，又不能使之负担过重。适当安排一定的综合性、创造性练习；布置作业要讲清目的、意义，批改作业时要认真、仔细、及时，原则上是全改。某些课程只能作部分批改时，至少应批改1/3以上。记载评分，按一定比例计入课程总成绩。,（2）习题与作业的批改,笔试是高校常规教学的常用考试。命题，是考试的中心环节，命题质量直接影响考试效果。（1）命题原则 目标性原则。根据专业培养目标及课程教学大纲、课程考试大纲的要求来命题。目的性原则。期末考试、课程结业考试、毕业考试是检验教学质量和教学效果的考试，目的是为测评学生对该课程的理
22、解和掌握的程度，“三基”学习情况，分析问题、解决问题和创新能力的水平。是评定学生学业成绩的主要部分。,12.考试命题、试卷批阅,独立性原则。覆盖面要宽、重点突出，兼顾全面。知识点分布合理，代表性强，题目之间具有相对独立性，不可含有相互暗示正确答案的线索。,合理性原则。目标层次比例合理、题型配置合理、题量多少合理、难易搭配合理、时间分配合理。120分钟考试试卷绝大多数学生在110分钟交卷。30分钟结束的试卷是不合格的。,灵活性原则。不出偏题、怪题，既照顾学生全体又拉开距离，分出水平高低。命题形式要新颖，内容要灵活。题型多样化。多角度对学生进行考查。,（2）命题相关要求 认知度。四个层次及比例：识
23、记约20%、理解约30%、掌握约40%和应用约10%。题型结构。文科常见题型：填空题、选择题、判断题、名词解释、简答题、分析题、简述题、论述题、案例分析、材料题。理科常见题型：填空题、选择题、问答题、解答题、计算题、证明题、应用题、分析题和综合题。其它专业可根据课程实际设置独特题型。每份试卷一般不能少于四种题型。以上题型归纳为两种题型，即客观题约30%，主观题70%或客观题约40%，主观题60%。,难易度 常分为易、较易、中等难度和较难四个等级。根据课程实际，一般比例设置：容易题约20%，较易题约50%，中等难度约20%，较难题10%。,试题来源 教师依照教学大纲、考试大纲拟题；公开出版的试题
24、集；教研室题库；其它院校同类考试试题等。,试题资料来源 教师依照教学大纲、考试大纲拟题；教研室课程题库；,A试卷与B试卷 期末同一课程考试，教师必须按规定同时拟定分量相等的A卷和B卷，每卷题型4种，而且A卷与B卷的重复率5%。交教务处或教学科，使用A卷或B卷由教务处或教学科决定。,试卷评分标准和参考答案 教师依照教学大纲、考试大纲命题后，必须按规定将A 卷和B卷的评分标准和参考答案同时拟定，交教务处或教学科 存档，以备学生补考用。,教师试卷保密制度 教师个人拟卷时必须避开学生进行，命题结束，教研室电脑上不保留考题资料；如因教师有意或不慎泄题，造成不良影响，将依据情节轻重追究教师教学事故责任。,
25、提倡教研室教师集体流水式试卷批阅，每位教师分工负责各自题型，把握评分尺度。每题评分结束后，在卷首分下面签署阅卷人姓名。不允许学生参与阅卷工作。,（3）试卷批阅,阅卷者看清试卷卷面的卷首分、题首分、点首分、总 分位置，将考试得分准确无误地填写。统分由任课教师负责。,试卷批阅过程必须使用红色的中性笔或圆珠笔，卷面上不允许出现与学生考试答题相类似的颜色笔迹。,只记正分，不计负分。计分、统分力求真实准确，如有计算失误需要更正，教师必须在更正区签署自己的姓名。,在考试结束，填写专用试卷卷面成绩分析表。表中项目不得短缺，如考试课程、班级、参考人数、考试时间等。将核实后的卷面成绩记录下来，分别计算该自然班参
26、考人数平均分、分数段人数及比例、每题型得分平均分。,（4）试卷卷面成绩分析,描述卷面成绩分布曲线，观察成绩是否属正态曲线。,使用上述数据，结合自己的教学过程和学生的学习状态，对试卷的难易度、题量、覆盖面进行细致分析，客观总结教与学方面的经验与存在的不足，提出改进教学方法与措施。（只限定试卷卷面成绩分析）,（1）定量与定性分析相结合，同时进行，互为补充。（2）分析内容：试题覆盖面、试题质量（难度与区分度）、试卷综合质量、考试信度与效度。（3）平均分、分距差；成绩分布曲线是否符为正态。（4）评价本次考试结果，质量如何，优劣所在，分析产生的原因，总结教学经验或教训，研究改进的办法。（5）文字叙述不宜
27、过于简单，要有实质性内容。,【试卷卷面成绩分析规范要求】,以自然班学生人数为建立卷宗的单位。将试卷按学生学号为序装订成册。与学生考试相关资料全部入内，空白纸清除。试卷封面表格内所有要求填写的项目不得漏填。试卷装订整洁，份数齐全，无缺失，交教务处或教学科保存。,14.试卷整理装订，上报课程考核成绩,（1）试卷整理装订,电子文档与书本文档相结合，在规定时间，及时上报（教务处和教学科）。课程成绩包括：平时成绩（考勤、提问、作业）、实验成绩、期末考试成绩、期评成绩。注明本课程成绩评定方法。在书本文档（学生成绩册）中将总评成绩不及格学生的成绩用红色笔标记，并将不及格学生姓名、成绩、不及格原因登录于记分册。学生成绩册封面空格部分要求填写完整无误。,（2）上报考核成绩,15.教师学期教学工作总结（略）,1.教态仪表大方，着装整洁，精神饱满，治学严谨;（5分）2.教学准备充分，教学文件齐备;（5分）3.语言表达清晰流畅，富于感染力，普通话纯正，语速语 音适度;（5分）4.板书课件设计合理，条理清楚，字迹端正，图文简洁;（5分）,（一）教学素养（20分）,（二）教学过程（20分）,1.教学目标与要求明确，层次清晰，具体可行;（5分）2.课前导入与本次课题紧密结合，能激发学生学习兴 趣和求知欲;（5分）3.教学环节设计科学，安排有序，结构逻辑严谨，符 合学
