1、 二、 科普创作的一般过程 科普作品的创作过程一般经过下列几个阶段。 （一） 选题 化学科普作品的题材非常广泛， 可以是化学知识技能的回顾和展望， 反映化学的发展， 如元素周期律史话、元素周期表的未来； 或围绕元素和化合物设题， 让人们了解奇妙的化学世界， 如奇妙的碳、返老还童的醋酸； 或联系生产、 生活， 介绍化学在实际中的运用， 如珍贵的水、吸烟有害； 或介绍化学家对化学的贡献， 如从订书匠到化学家的法拉弟、中国化工先驱侯德榜； 还可以介绍化学前沿课题， 激发学生的探索欲望， 如明星分子、生物化学工程 等。 （二） 构思 构思是对整个作品结构、 形式、 内容的安排。 首先要紧扣主题， 安排
2、主线， 使各种具体材料得到恰当的取舍， 并加以组织。 其次要注意研究题材， 创立新意。 或从新角度观察， 得到新见解； 或联系事物发展过程， 赋予新意； 或用新的手法塑造出新形象。 科普作品不能平铺直叙， 要设计情节，使之跌宕起伏、 引人入胜。 此外还要考虑恰当的表现手段、 篇幅大小、 体裁形式等。 （三） 取材 科普创作选材时一是材料要真实、 可靠和准确， 出处要清楚， 引用时须加以核实。 二是内容要具体， 切忌空洞论述或者从概念到概念。 三是选材要典型， 能反映事物本质， 切忌把搜集的所有材料都硬塞进一篇文章。 四要注意社会效果， 不利读者心身健康的东西， 即使新奇诱人， 也应舍去。 （四
3、） 写作 要选词用字精确， 语言合乎逻辑， 能正确表达科技内容； 并且力求文字优美、 文章生动。 忌用太多的诗词典故、 华丽文辞来 掩盖内容的不足，应利用丰富的科技知识， 展现自然和科学的内在美； 忌把科学内容复杂化，用深奥的公式和原理来卖弄学识， 要 注意各种通俗化技巧的运用， 使复杂的事物简单化、 枯燥的内容趣味化。 （五） 校改 首先要纵观全貌， 看结构是否合理、 条理是否清楚、 逻辑是否严密、 重点是否明确、 前后是否重复、 脱节或相互矛盾， 然后作必要的调整和修改。 接着要对材料作进一步的核实， 一般用最新的材料或权威的科学著作进行核对， 必要的话还须用实验或科学实践加以验证。 最后
4、是对文字进行加工润色， 在通读全篇的基础上斟字酌句， 使整篇作品既能准确表达科学内容，又通俗、 生动、 流畅。 三、 科普创作技巧 （一） 引人入胜的开头 开头切忌刻板、 单调、 冗长和离题太远， 要能一开始就抓住读者的心灵，吸引他读下去。 常用的方法有： 开门见山， 简明、 直接地交待主题； 一首短诗、 一句成语、 一段富有哲理的话， 提示全篇内容， 起到画龙点睛的作用； 一个惊险场面、 一个问题、 一个有趣的故事给人造成一种悬念等等。 好作品往往有独特、 别开生面的开头， 能使读者感到别致、 新鲜。 （二） 过渡与照应 过渡与照应得当， 可使文章脉络畅通、 气韵流畅、 线条分明。 常用的过
5、渡写法有： 一是承前启后， 概括前面的内容， 引出下面的内容；二是提问法， 用一个问题连接两部分内容； 三是用关联词或转折语过渡，如然而、但是、所以； 四是硬过渡， 用段标题或一、 二、 三等次序硬性过渡。 常用的照应方法有两种伏笔法和因果法。 伏笔是写到某内容时， 先伏一笔， 待文章发展到另一层次再予以解答， 使读者有恍然大悟之感。 因果法则是先引一个因， 发展到某一层次导出果， 也可以先果后因，使读者先知其然而后知其所以然。 照应还包括头尾照应、 开头与内容的照应、 标题与内容的照应， 这些在创作时也是要注意的。 （三） 比喻 比喻是用生活中常见的事物来形容抽象和深奥的科学内容， 从而浅显
6、生动地揭示本质， 使抽象的概念形象化。 阿基米德向人们讲述杠杆原理时说： 给我一个支点， 我能撬动地球。 用这个新奇的比喻说明采用杠杆原理后所获得的巨大机械利益， 是多么生动！ 科普创作运用比喻时要注意它的局限性： 两种事物有相似之处， 但又有不同， 比喻不当会产生科学性问题。 如行星围绕太阳运动与电子的统核运动有本质差异， 若用行星运动比喻核外电子就有欠妥之处。 （四） 虚拟手法 科普创作时常常设计一些生活中根本不存在的、 甚至十分荒谬的虚拟条件， 来形象地说明主要的科学问题， 这就是虚拟。 如某元素（物质） 的自述、漫游原子世界 等都是用拟人的手法， 深入物质世界内部。 虚拟是一种艺术手法
7、， 是一种配合剧情 发展的道具， 不是真的， 也不科学。 所以绝不可能反过来， 以科学为道具衬托装饰这些虚拟的幻想，那样会陷入荒谬的地步。 （五） 白描 大自然的事物及其变化本来就是瑰丽生动的， 枯燥常常是把它概念化的结果。 要恢复大自然的本来面目， 一种手法就是进行细节的描写， 比如原子弹爆炸时的图景、 酸雨使春天变得寂静的景象、 科学家发明时情景的详细描述， 不仅说明了 科学的原理， 也很动人。 （六） 巧妙的布局 巧妙的布局是作品生动活泼、 新颖别致的关键。 布局的一般规律是： 开头序幕， 展开高潮， 结尾结局。 在各层次中， 要注意怎样塑造典型、 突出典型。 在交代事件发生的环境时，
8、要渲染气氛， 如主人公遇到的困难、 围绕某个自然之谜的一大堆问号； 而在解决冲突、 解开谜底的 过程中， 要说理周密、 层次清楚， 像层层剥笋、 井然有序； 有时又要有异军突起的气势， 使情节婉转、 曲折。 要注意的是， 作品的布局要为主题服务， 要使各部分形成一个严密的有机整体。 （七） 令人回味的结尾 结尾是作品的有机组成部分。 好的结尾会使人意犹未尽， 产生强烈的艺术感染力。 按作用， 结尾可分为： 一是总结性的， 进一步道明作品主题；二是启发性的含蓄结尾， 促使读者进一步深思； 还有一种是指出方向， 根据作品主题， 写几句或一段富有哲理、 发人深省或振奋人心的话， 号召人们为一特定的目
9、标奋斗。 写作时要求文字简洁， 与开头照应， 切忌虎头蛇尾、 马虎牧场或离题万里、 画蛇添足。 四、 几种常用的科普创作体裁 科普创作的表现手法有多种。 同一题材的内容， 可以通过不同的体裁来表达。 常用的创作体裁有： （一） 浅说型 这是最常用的一种体裁。 它按照原有的学科体系结构， 对其主要内容作浅显的解说和概括性介绍， 必要时配以插图、 照片等。 此体裁通常用于中高级科普作品， 如中学百科全书、科学技术社会辞典 等。 （二） 史话型 以故事形式介绍科学和技术的发现、 发明历程， 如元素史话、化学家的故事、化学发明和发现 等都是这类体裁的作品。 它不仅介绍具体的科技知识， 还能传播科学的思
10、想方法、 科学家的治学精神和高尚的情操， 使读者了 解科学发展道路上的成功与失败、 正确与谬误， 进行辩证唯物主义和爱国主义的教育。 这种体裁比较适合于中学生。 （三） 趣谈型 一般从日常生活中的现象、 趣闻轶事以及谚语、 诗词等着手， 激发读者的科学联想和兴趣， 介绍科技知识， 同时教给读者如何观察事物、 发现问题并用科学的方法去思考和解决问题， 学以致用。 这类体裁贴近生活， 为广大中学生所喜闻乐见。 如生活中的化学、有趣的化学 等。 （四） 对话型 把所要介绍的科技知识用对话的形式加以表达。 它的结构多种多样， 可以是学生提出问题， 老师加以回答； 或以辩论会的形式， 通过双方或多方的对
11、话、 争论， 表达主题、 突出主题。 科普作品中的科学博士、动脑筋爷爷 等经常充当师生对话中的老师。 （五） 动脑筋型 往往从一系列有趣味的难题着手， 通过难题的解决， 介绍基本的科学原理和解决问题的思维过程， 有意识地培养思维方法和创造能力， 提出的难题要有准确而不含糊的结论或答案。 如日本田中实的科学之谜， 汇集了各种科学难题， 按思维过程和方法（疑问、 推理、 验证） 分类， 用来提高读者的科学思维能力， 引发读者对科学的兴趣。 （六） 动手型 以科学实验为内容， 在讲述科学道理的同时， 教读者做实验、 制标本、观察现象、 掌握某种技术。 它的写法常着眼于实用， 结构多平铺直叙， 由浅入
12、深、 由易到难地介绍各种具体过程， 并说明原理， 进行现象分析。 这 类作品不同于实验指导书， 一方面要考虑读者能在简易的条件下就地取材， 另一方面要考虑安全可靠、 简单易行、 有趣实用。 趣味化学实验、家庭化学实验室 都属于这种类型。 好的科普作品往往不拘一格， 手法不是固定不变的： 可以是史话和趣谈的综合， 也可能以浅说为主， 穿插科学史话或科学实验， 创作时要根据主题和题材合理选用。 五、 科普演讲 普及科学技术知识的众多途径中， 科普讲座和科普报告青少年特别喜欢， 是中学活动课和课外活动的重要内容， 这两者都属于科普演讲。 科普演讲能表现中学化学教师的基本功底。 科普演讲是一种用口头表
13、达来普及科技知识的方法， 它有以下特点： 费时少， 普及面广； 传播及时、 迅速， 能使学生及时了解和学习新的知识； 有鼓动性和感召力； 直接交流， 形式活泼； 信息存留短暂； 听众很难长久记住讲话内容， 稍不留神就难以捕捉。 这个弱点需要演讲者注意克服。 （一） 科普演讲稿的准备 要想使演讲获得成功， 关键要有一篇好的演讲稿。 科普演讲稿的基本要求和科普作品的创作相同， 取材要注意内容的思想性和科学性， 创作要注意逻辑性和通俗性， 面对中学生则更要注意趣味性和启发性。 此外， 它还要满足一些特别要求： 1 选题小而有趣 题目小一点可使知识范围小一些， 内容更紧凑具体， 讲得更详细清楚；从时间
14、看， 中学生对学术性讲演的注意可持续 40 分钟左右， 超过时间就要影响效果， 这也要求讲座内容不可过多， 题目宜小。 题目要风趣、 实用，这样才能引起学生的兴趣， 激发他们了解讲座内容的欲望。 2 选材新颖、 有特色 科普演讲的及时性、 迅速性决定选取的材料必须新颖， 为了 吸引听众的注意力， 选取的材料还要有趣、 实用。 因此， 创作者必须对新科技信息有极大的敏感性， 善于从现实生活中发掘新颖、 适时、 有特色的科技材料。 3 结构严谨巧妙 科普演讲稿的构思要从题材的实际出发， 努力找到最恰当、 最能发挥演讲特点和效能的结构形式。 首先， 演讲稿要主干集中、 明晰。 如果内容庞杂、 头绪纷
15、乱， 就会使听众目不暇接， 分散注意力。 如开设臭氧洞 讲座， 主线可以是： 臭氧层的生成、 作用臭氧洞的形成和危害臭氧层的保护及相应措施， 不宜过多讲述破坏臭氧层的氟里昂的发现、 生产等。 其次， 演讲特别需要开好头，能紧紧抓住听众的注意力， 激发他们强烈的求知欲。 科普演讲的开头可以开门见山、 单刀直入， 也可用引语、 典故、 趣事开头。 其中最常用的是设问式的， 通过问题的提出， 诱导听众产生疑问， 引起注意和思考， 然后再给予回答， 以留下深刻而鲜明的印象。 如碱土金属六兄弟 的开头： 你还记得节日 夜晚那美丽的焰火吗？ 你可知道产生那五颜六色火焰的都是些什么物质吗？ 我可以告诉你，
16、这里就有下面要介绍的碱土金属的 功劳。 采用第二人称你 的设问， 能够产生直接交流的效果， 听起来更亲切。 化学科普演讲独特的开头形式是实验。 如开设神奇的配合物 讲座，演讲者事先用毛笔分别蘸 5的 KSCN 溶液、 15的 K4Fe（CN） 6 溶液和苯酚的饱和溶液， 在一张白纸上分别写下神奇的配合物， 在喷雾器里装好 5的氯化铁溶液。 开讲时， 用喷雾器向白纸喷雾， 当纸上出现红、 蓝、紫三色的字时， 学生顿时会活跃起来， 很想知道其中的奥妙。 这时再深入浅出地讲解配合物 的知识， 解释有色字的原因， 可谓水到渠成。 4 不宜过多的理论说明 科普演讲的主要目的是拓宽学生思路， 提高学习兴趣
17、， 了解一些常识或加深对某些问题的理解， 不宜进行大量的理论分析和教学推导。 冗长、 深奥的理论会使学生觉得难以理解、 枯燥乏味， 从而挫伤积极性， 失去对演讲的兴趣。 会使讲座成了变相讲课。 如果对某些问题确须做理论分析， 可重点介绍一下思路， 详细内容印发给听众， 让有兴趣者自己去分析。 （二） 科普演讲的技巧 语言是思想直接的反映。 再好的演讲稿都需要明晰、 生动的语言， 才能充分表达其深刻的内容和丰富的思想。 科普演讲的技巧实际上就是使用语言的技巧。 1. 要充满激情 好的演讲必须充满激情。 想使演讲打动听众， 首先演讲者自己要被打动。 只有当演讲者对演讲的内容十分熟悉， 并把自己对科
18、学的热爱、 对生活的向往和对科学家的崇敬等感情融入演讲之中， 才有可能使听众受到感染。 一位古罗马诗人曾这样说过： 只有一条路可以打动听众的心， 那就是向他们展示你自己首先已被打动。 2 运有口头语言， 富于变化 演讲语言不同于一般的书面语言， 对它的基本要求是讲起来上口、 听起来顺耳， 要用中学生熟悉的语言， 做到深入浅出、 通俗易懂。 如下面的一句话： 当你步入化学门槛之际， 人们极其熟悉的、 各种各样的物质的变化首先摄入你的眼帘。 这是一句典型的书面语， 冗长、 附加成分多， 又采用倒装的词序， 不宜作演讲之用。 如把它改为： 当你迈入化学的门槛， 第一个迎接你的就是各式各样的物质和变化
19、， 五彩缤纷，千奇百怪。 这个口语句式， 要简短、 明快、 有力得多。 一般来说， 口语比书面语言简洁明了， 附加成分少， 同时很少出现倒装。 其次， 演讲的有声语言要有演 的成分， 特别强调语音的变化， 即通过声调、 节奏、 语气等的变化追求较强的表达效果和较高的审美价值。 抑扬顿挫的语调可表达演讲者的情感， 以声带情， 声情并茂， 从而引起共鸣。 3 运用体态语言配合 面对听众， 演讲者在运用有声语言表达知识和思想的同时， 总是伴随相应的表情、 动作等体态的变化， 借以加强表达效果、 加深印象， 或弥补有声语言的某些不足。 科普演讲的体态语言强调自然、 协调而不夸张、 渲染。 站姿要自然，
20、 小范围移动； 面部表情要自然、 亲切、 真实， 特别是要通过眼睛与听众互视， 得到反馈信息， 了解演讲效果； 适当运用手势， 如自然安详的手势帮助演讲者平静地描述和说明， 急剧有力的手势帮助升华听众的情绪， 柔缓舒展的手势抒发美好的感情， 有时也用手势表示物体的形状 和大小、 运动和变化的方向等。 4 运用辅助手段 科普演讲还可以有其它的辅助手段。 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验的声、 色、 光、 烟雾等的变化不仅会给演讲增添无穷的乐趣， 同时能帮助听众理解知识。 演讲时还可以边讲边板书， 在讲一些科学名词、术语或阐述各物质间的关系时， 用简洁的板书来说明和帮助理解。 现代化电教手段如投影、 录像、 电脑等在演讲中运用， 可以使内容更形象、 生动。 科普演讲作为科普的一种手段， 也有它的不足之处。 由于时间短促和信息存留短暂， 或者听众对所讲的内容比较生疏， 有时会收不到预期效果。 在演讲前分发演讲提纲之类的材料， 或事后及时整理编印讲稿， 可以弥补这一欠缺。
