1、1 板书课题 上下结构（二） 1 讲解上大下小型的写法 2 （1）什么叫“上大下小型”,让学生回答。（4）学生观察分析上大下小型字的写法。（一）上部件要写得长，下部件要写得短;（7）出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。2 讲解“上小下大型” （1）什么叫“上小下大型”,让学生回答。（4）学生观察分析“上小下大型”字的写法。（一）上部件要写得短，下部件要写得长;3 第3课 包围结构（一） 半包围 教学要求:1 在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点;3 会写这两种类型的半包围结构的字。1 板书课题 包围结构 2 包围结构分为两大类:1 半包围;2 全包围。3 你觉得怎样才能写好包围结
2、构的字呢,今天我们就来探讨这个问题。1 讲解半包围的写法 （1）从两个方面对字心进行包围:第一种情况 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图 教师讲解书写的方法。学生临摹，师巡视指导。第二种情况方法同上 4 第三种情况方法同上:2 从三个方面对字心进行包围:5 第3课 包围结构（二） 全包围 教学要求:1 在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点;3 会写这全包围结构的字。1 板书课题 包围结构（二） 2 你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢,今天我们就来探讨这个问题。1 全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。2 字框两竖下端内斜的有小方
3、型和扁方型两种。（1）讲解小方型:看书上的病例分析病因。出示“回”字，分析它的写法。（2） 讲解扁方型字的写法。6 出示“皿”字，分析它的写法。3 字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。（1）讲解长方型:出示“日”和“首”字，分析它的写法。（2） 讲解大方型字的写法。出示“固”和“国”字，分析它的写法。7 第5课 重心平稳 方正变化 教学要求:1 在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化;2 能分析病例，通过对照查出病因;3 学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。 教学时间:1 板书课题 重心平稳 方正变化 2 写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢,这
4、是我们这一节课将要学习的主要内容。（一） 重心平稳 1 汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。2 做到重心平稳的方法:（1）横平竖直 A 出示例字 8 B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪,我们写的时候应注意什么呢, 小组讨论，班级讨论。C 分析比较“重”字。（2）左右平衡 C 分析比较“坚”字。3 上下对正方法同上 4 位置适当方法同上 5 把握斜度方法同上 6 夸张主笔方法同上 9 （二） 方正变化 1 有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。2 做到方正变化的
5、方法:（1）长短变化 B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪,我们写的时候应注意什么呢, C 分析比较“川”字。（2）正斜变化 C 分析比较“春”字。3 主次分明方法同上 4 部件伸缩方法同上 10 5 围当留缺方法同上 6 上小下大，左轻右重方法同上 1 写一写 2 想一想 四 小结 第6课 怎样提高钢笔楷书的书写速度 1 在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。2 能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。11 当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。怎样才能提高书写速度呢, 1 引导学
6、生思考提高写字速度的方法。小组讨论。班级讨论。2 教师讲解:（1）要尽量做到熟练。首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画;还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。（2）要尽量减省运笔动作。楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。（3）相近的笔画可以相连。（4）可以点代画，减省部分笔画。（5）要强记书写内容，做到心到手到 写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写4 内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。3 学生临摹，领会提高书写速度的方法。4 提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。1 写一写。
7、第7课 呼应 1 指导学生知道什么叫“呼应”;2 使学生明白怎样呼应;3 使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。1 板书课题 呼应 2 激发兴趣 什么叫呼应呢,为什么要呼应, 12 （一）什么叫呼应 1 书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。2 出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。3 根据例字讲解:前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。（二）怎样呼应 1 出示例字“小” 2 学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的, 全班
8、交流:“小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。3 出示“心”字 4 学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的, “心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。（三）呼应关系明显的字 13 通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。（四）笔画未能呼应的字 这些字哪些笔画没有呼应,可以怎样处理, 写一写 练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。第8课 避让 1 指导学生知道什么叫“避让”;2 使学生明白汉字笔画间怎样避让;3 使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。1 板书课题 避让 什么叫避让呢,为什么要避让, （一）什么叫避让 1 汉字中笔画
9、相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。2 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。14 “牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。（二）怎样避让 1 出示例字“塔” 2 学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的, “塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“ ”的上部呼应，将提画向上扬，插在“ ”的长撇的上方，结构就较紧凑。3 出示“航”字 4 学生观
10、察，小组讨论，“航”是怎样避让的, “航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。（三）避让关系处理得好的字 通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。（四）笔画未能避让的字 这些字哪些笔画没有避让,可以怎样处理, 练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。15 第9课 伸缩 1 指导学生知道什么叫“伸缩”;2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩;3 使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。1 板书课题 伸缩 什么叫伸缩呢,为什么要伸缩, （一）什么叫伸缩 1 一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，
11、这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。2 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。“章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。（二）怎样伸缩 1 出示例字“降” 16 2 学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的, “降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。3 出示“戒”字 4 学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的, “戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。（三）伸缩关系处理得好的字
12、通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。（四）笔画未能伸缩的字 这些字哪些笔画没有伸缩,可以怎样处理, 练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。四 小结 本节课的主要内容。第10课 疏密 1 指导学生知道什么叫“疏密”;17 2 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密;3 使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。1 板书课题 疏密 什么叫疏密呢,为什么要安排疏密, （一）什么叫疏密 1 汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。2 出示笔画多的字和笔画
13、少的例字，让学生体会疏密的安排。在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些;左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。4 让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。（二）怎样安排疏密 1 出示例字“臻” 2 学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的, “臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短;右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。3 出示“乍”字 18 4 学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的, “乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。（三）疏密处理得当的字 通
14、过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。（四）疏密处理不当的字 这些字的疏密关系处理得怎么样,有什么地方处理得不好, 练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。第11课 大小 1 指导学生知道什么叫“大小”;2 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小;3 使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。1 板书课题 大小 什么叫大小呢,为什么要处理大小呢, 19 （一）什么叫大小 1 笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散;笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得
15、细点，字形稍大点;笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。2 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。4 让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。（二）怎样安排大小 1 出示例字“西” 2 学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排大小的, “西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。3 出示“藏”字 4 学生观察，小组讨论，“藏”是怎样安排大小的, “藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。（三）大小处理得当的字 通过欣赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。（四）大小处理不当的字 这些字的
16、大小关系处理得怎么样,有什么地方处理得不好, 20 练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。第12课 相向 1 指导学生知道什么叫“相向”;2 使学生明白怎样写好相向的字;3 使学生会书写相向的字，体会相向的含义。1 板书课题 相向 什么叫相向呢,怎样写好相向的字呢, （一）什么叫相向 1 在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。2 出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。“锡”中“ ”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属
17、于这类字，书写时要上下错开。4 让学生琢磨一下例字怎样写的。（二）怎样写好相向的字 1 出示例字“锡” 21 2 学生观察，小组讨论，“锡”是怎样相向关系的, 写“锡”字时，“ ”与“易”的向内聚集的笔画要有避让，两者之间空隙不能过小。3 出示“功”字 4 学生观察，小组讨论，“功”是怎样处理相向关系的, 写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。（三）相向但不拥挤的字 通过欣赏“功”和“姆” ，体会相向的字是怎样写的。（四）处理不当的相向字 这些字处理得怎么样,有什么地方处理得不好, 练习书写相向的字，体会相向的含义。第13课 相背 1 指导学生知道什么叫“相背
18、”;22 2 使学生明白怎样写好相背的字;3 使学生会书写相背的字，体会相背的含义。1 板书课题 相背 什么叫相背呢,怎样写好相背的字呢, （一）什么叫相背 1 在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。2 出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。“施”和“犯”比较，“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。“兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。（二）怎样写好相背的字 1 出示例字“施” 2 学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相
19、背关系的, “施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方”的“ ”、“ ”的“ ”，所以书写时要靠拢点。3 出示“兆”字 23 4 学生观察，小组讨论，“兆”是怎样处理相背关系的, “兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。（三）相背但不松散的字 通过欣赏“施”和“非” ，体会相背的字是怎样写的。（四）处理不当的相背字 练习书写相背的字，体会相背的含义。第14课 怎样写和“可 ”组合的字 教学要求:1 指导学生知道什么叫字根;2 使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字;3 使学生会书写和字根“可”组合成的字。1 板书课题 怎样写和“可 ”组合
20、的字 和字根“可”组合的字该怎样写呢, 24 （一）什么叫字根 1 有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根。2 你知道有哪些字根吗, （二）“可”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“可”组成的,让学生举例。（三）和“可”组合的字举例。出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。（四）“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。1 出示“可”和“何”字 2 学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。全班讨论。教师总结:A “可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。B “可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。（五）字根“可”组合成的字 25 这两个字中字根“可”是如何变化的,应注意什么, 练习书写和字根“可”组合成的字 四 小结
