1、那叫诗仙，诗圣是。杜甫。还有哪些了解?就是贝多芬学音乐并不自愿学的，而是他父亲逼着他学的。是这样的，其实贝多芬从小本来就很喜欢音乐，只是他的父亲太刻苦了。太刻苦以至于有点残酷了。我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一，其中有几首曲子流传至今，例如命运，田园等，经久不衰。这位同学说话很严密，贝多芬是德国著名的音乐家之一，但是他用音乐赢得了全世界人的心啊。我知道他终年57岁。哦，你了解到这一点，你是怎么知道的?我上网查的，和看书看的。两条途径，利用上网查资料，挺便捷的。我还知道贝多芬8岁登台演出。说明他很有音乐天赋，8岁呀，不简单。我还知道贝多芬到了晚年失聪了。你是怎么知道的。我是上网查的。恩，其实课
2、后资料袋也写着呢，说明他生活坎坷。同学们，对于一个音乐艺术家来说，失去了听力几乎等于失去了一切，但是，有人知道我想说什么吗?但是。但是贝多芬用他自己的顽强的毅力，不断的努力，赢得了更多的观众，逾越自己音乐上的最高峰。说得多好啊，贝多芬之所以能成为音乐家不仅仅因为他有天赋，很重要的一点原因是他意志十分地坚强，我们初步了解了贝多花，我们开始上课好吗?好。上课。老师好。老师：请坐。刚才我们已经了解贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多月曲，月光曲就是其中之一，这首曲子就是月光曲，这首曲子是怎样谱成的呢，今天我们就来学习，大家已经预习了，对吧。对。我们先来听写一组词语，请大家准备好。（生
3、准备）哪位同学愿意到黑板上来听写，有吗?好，那位女同学，在黑板上写字可以稍微把字写大一点。听写词语。月光曲这篇课文是一个传说，请写下（传说），这个传说啊，讲的就是月光曲这首曲子是怎样谱成的，第二个词语（谱写），一笔一画工整有力。下面听写一组词语，注意几个词语的笔画，先听后写。一组词语：盲姑娘，蜡烛，琴键。这组词语里面，盲，蜡，键，都是生字。生写。行，同学们抬起头来，和这位同学一起看，写的对吗?写的时候注意这个蜡字，很多同学误认为它跟“烛”一样是火字旁，其实是虫字旁，最初的意思是动植物的油。这个键他写对了，但我观察了一下，笔顺不是很正确，左中右结构。最后写“建之”，明白吗?明白。最后一个词“清幽
4、”。学生写。同学们，你们觉得清幽的月光是怎样的月光?就像轻纱铺在地上一样，非常渺茫的那种感觉。非常善于联想。学生：我认为清幽的月光是皎皎的月光，是宁静的，有一种诗情画意的感觉。给人感觉到是皎洁的月光。我觉得是特别轻柔，特别柔和让人觉得舒服。恩，蒋老师课前还特地查了一下字典，发现这个幽字有三种解释，（出示解释）你们觉得清幽的幽应该取哪一种解释呢?第二种。第二种，清幽的月光让感觉是沉静的安闲的。同学们，这个传说究竟讲了一件什么事儿呢?请你选择一个或几个词语来说一说，请大家先自己准备一下，说一说。生小声说。没事儿，放出声音也没关系。同学们，谁愿意来说一说。贝多芬谱写月光曲时被人们说成是一个传说，因为
5、他谱写月光曲时，借着清幽的月光，因盲姑娘对音乐的执着的感染，没有蜡烛的时候，月光是清幽的，这也是贝多芬当时的心情，所以他按动了琴键，让思绪跟着月光飞扬，所以创下了这首不朽的月曲月光曲。说得真不错，他说的时候强调了月光曲形成的原因和当时的情境，请愿意再说说，把这个故事简单地讲一讲。就是当贝多芬在莱茵河散步时，听到了兄妹俩的对话，贝多芬被盲姑娘热爱音乐的情感感动了，受到了感染，于是按动了琴键，创作了这首月光曲。是吗?我们再来一起回顾故事内容。有一天傍晚，贝多芬走进了一间茅屋，贝多芬谈了一曲又一曲，这后一曲就是著名的。师生：同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲月光曲呢，请同学
6、们默读课文，到字里行间去寻找原因 。生默读，师巡视， 师：恩，有的同学很自然地拿起了笔，把一些句子画了下来，我相信他的理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。同学们，咱们现在交流，哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读，谁先来读，好，请你读吧。读“一个姑娘说：这首曲子多难谈啊，”这个同学读得这段话就是兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，咱们再往具体项，你认为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时就开始心动了呢的呢，先不要说，再读读。我认为应该是这句话“这首曲子多难谈啊那有多好啊”。同学们，请你们按照自己的理解自己读一读这段话，注意，要能打动贝多芬的心啊，读一读，来，读出声
7、音来。生读。恩。谁再来读一读?打动贝多芬的心。朗读“贝多芬走进茅屋那该有多好啊。”好的，他后边强调了那该多好啊，读出了盲姑娘内心的向往，我相信贝多芬听了心里会微微一动，谁再来读?学生读。同学们，他又强调了贝多芬自己，贝多芬从姑娘的口中听到了自己名字能不激动吗?我们一字一句要读到贝多芬的心哪，来，我们一起来读。一个姑娘说，读。学生齐读。同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了什么?贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子。是，贝多芬听出了他内心满心的渴望。他还听出了什么?他还听出了这位小姑娘她很喜欢音乐。很喜欢音乐你听出来。贝
8、多芬从这句话里感受到姑娘对音乐的追求。追求，而不仅仅是喜欢，你从哪里感受到的?我是从“要是能听到贝多芬自己是怎样弹的，那该有多好啊，”我也感受到了，这是他内心梦寐以求的愿望。我是从“那该多好啊”这五个字当中感受当的，这表现出她内心的渴望，这是她一直以来梦寐以求的梦想，我从课下知道贝多芬立誓为穷苦人造福，如果我能做到这一点该是多么幸福，这一点就可以打动贝多芬，从盲姑娘对音乐的执着和渴望贝多芬为他们弹奏曲子。我感觉到了，你真正是以贝多芬的身份，音乐家的身份来体会，富有同情心的贝多芬从这句话中还听出了什么呢?从这句话他还听出盲姑娘对音乐的痴迷。用另外一个词形容，盲姑娘对音乐的热爱。从这句话里还体会到
9、盲姑娘之所以不能听贝多芬亲自弹的音乐是有苦衷的，他在特别压抑自己的情感。他的苦衷是什么。他的苦衷是家境贫寒，所以他没有能力亲自听贝多芬弹。他用了一个词，什么词。贫寒。贫寒哪，你从哪些细节感受到盲姑娘家境贫寒。我从他们点的是微弱的烛光，烛光很微弱，住的是茅屋，而且钢琴是一架旧钢琴，说明他们的家境非常贫穷。种种细节让你感觉到了。我体会到的是一个男的说“可是音乐会的入场券太贵了”两个太字让我感到了他家境贫穷。两个太字让你感受到他家境的贫寒，生活的艰辛。还有我还从男的正在做皮鞋看到他家境贫寒。是的，贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明但依然热爱着生活，虽然家境贫寒但从没放弃过对艺术的向往和追求，他的心被触
10、动了，我们一起带着这份理解这一份理解再读一读盲姑娘的这段话，“这首曲子多难谈啊，”起 。是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷，继续读妹妹的话。学生接着读妹妹的话（哥哥，你别难过）。听到这里，贝多芬又听出了什么呢?我感觉贝多芬又听出了姑娘的善解人意，因为他想听贝多芬弹钢琴是她一直以来的愿望，但她后来又说随便说说，说明他想安慰哥哥，她不想让哥哥为她听不到贝多芬弹的钢琴而难过。你也是善解人意的姑娘，明明是非常想听却说是随便说说，贝多芬听出了什么呢?贝多芬实际上听出了盲姑娘十分热爱音乐，盲姑娘一直压抑着自己的内心，真希望能听到贝多芬弹，但却说只是随便说说。随便说说并不是指真的是随便说说，而是压抑
11、了他内心的情感。你用压抑这个词我倒还不至于，但我跟你同样的感觉是盲姑娘在掩饰自己的愿望，明明是梦寐以求的愿望，却说成随便说说。贝多芬听出了什么呢 ?贝多芬还听出了姑娘的难以抉择的一种情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己热爱的音乐，但是盲姑娘特别善解人意，还是选择了哥哥，因为他家境贫寒，不想再给他哥哥造成负担。体会得真好。我们来读读这段话。我们来分角色，分头体会一下他们的情感好不好。你读妹妹的话，我读哥哥的话，不读提示语。师生分角色读。同学们，贝多芬就是从这里听出了，他不仅热爱音乐，而且非常懂事，我相信他被感动了，所以他走进茅屋，为盲姑娘弹了一曲。还有哪些句子所描述的情景打动了贝多芬的心
12、呢?我觉得贝多芬自己也说过他是为穷人服务的。而他这家非常贫穷，没办法听贝多芬的音乐，书上也说了“他们”这说明他们家非常穷，而贝多芬却没办法实践他自己的话，也就是他的音乐是为穷苦人服务的，我觉得他在这里不光感动于姑娘热爱音乐，而且也很痛心，他想满足他们的愿望 。你在用心体会一个音乐家的心情，去揣摩他的创作的心理，还有哪段话所描绘的情景打动了音乐家贝多芬的心呢?是这段话“他多纯熟啊，”听了盲姑娘的这句话，贝多芬是怎么反应的，我们一起来读后面的这句话，读学生读“贝多芬没有回答。这是贝多芬和盲姑娘之间的对话，读了这段话，你有什么问题吗?我想问为什么再谈一曲呢。哦，我想贝多芬被感动了，所以再来一曲，第一
13、个问题还有吗?我的问题是当盲姑娘问他是不是贝多芬他为什么没有承认。假如你是贝多芬，你会怎么说。我会先弹一曲，然后再说。所以你会有此一问，这是你的问题，第二个问题，还有吗?贝多芬是有名的音乐家，为什么还要称一个非常贫穷的姑娘为“您”。是呀，我的认为是既是出于礼貌。也是出于对盲姑娘的尊重。我还有一个问题他为什么要弹琴给她听。就是他为什么再弹一曲给他听。我的问题是为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬。是呀，这是你的问题，第三个问题，同学们，我们一边交流一边思考，这些问题提得很好。我们现在思考，盲姑娘双目失明与贝多芬素不相识，为什么他能猜到弹琴的是贝多芬呢?从他说“弹得多娴熟啊”“多深情啊”我感觉到他听得很
14、认真，而且他对音乐的酷爱以及执着使他认为这是贝多芬的弹的曲子 。他强调了盲姑娘在用心听，而且是个热爱音乐的姑娘，其他同学还有别的理解吗?因为盲姑娘热爱音乐，也是贝多芬的知音，所以他能确定这个音乐确确实实是伟大的音乐家贝多芬弹的。这位同学的发言当中出现了一个词“知音”，知音，上一篇课文伯牙绝弦是一篇传说，对吗?这个传说里面写到钟子期是于伯牙的知音，因为他十分喜欢听于伯牙弹琴，而且能从他的琴声里面听出高山听出流水，那这里能够从哪里感受到盲姑娘是贝多芬的知音吗?因为盲姑娘一听他弹的曲子就能猜出他是贝多芬，因为喜欢他平时经常听，所以一听他弹曲子就知道是贝多芬在弹。盲姑娘熟悉贝多芬的音乐，还有其他细节可
15、以感受出他是贝多芬是知音呢。从开始盲姑娘弹琴弹的断断续续的，还在练可以看出他非常喜欢贝多芬的音乐，一听到弹的曲子就猜出是贝多芬，所以她是贝多芬的知音 。你联系上文谈了自己的理解。我是从盲姑娘第一次听贝多芬弹，而且只听了一遍，就理解出来贝多芬弹得么多娴熟，多么深情，所以是他的知音。这是你的理解。我觉得盲姑娘只听贝多芬弹了一遍，就能达到贝多芬弹的曲子那种境界，所以我觉得盲姑娘是非常能够理解贝多芬，所以是他的知音。所以说盲姑娘既热爱贝多芬的音乐也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬知音，难怪盲姑娘会猜到是贝多芬为他弹奏的，也难怪此时此刻他的心情是那样的激动，请同学们把这句话再读一读，读出盲姑娘内心的那一份激动
16、。拿出声音读。自己读，谁来读一读。指名读:“她激动地说：弹得多纯熟啊，感情多”我能听出盲姑娘内心十分激动，谁再读一读。我能感受到她内心万分的激动。咱们为了更深的理解这句话，来设身处地的想一想为什么听一首曲子能这么激动呢?我觉得因为盲姑娘梦寐以求的愿望就是能听一听贝多芬弹奏，她终于实现了这个梦想，所以她非常激动。一个人梦寐以求的愿望突然实现了，她会怎么说这句话呢，请你再来读一读她这么激动还有其他的原因吗?而且我觉得他也十分的难以置信，贝多芬是非常著名的音乐，这样的大音乐家会为他这么贫穷的姑娘弹一首曲子，他不敢相信，所以他很激动 。你从这句话里的哪里看出他不敢相信，难以置信啊。我从这句话里的两个您
17、看出来的。第一个您表示猜测可以读得声音稍微拉长一些，请你再读一读这句话。是的，同学们，知音难求啊，贝多芬没有想到在一间茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一样内心十分的激动。所以他决定为盲姑娘再弹一曲，于伯牙摔琴谢知音，我相信贝多芬再弹一曲为的也是知音啊。对吗，刚才有个同学还提了个问题，为什么此时贝多芬没有回答，我相信各个有各人的理由，谁来谈谈你的看法。我觉得贝多芬可能觉得盲姑娘已经猜出他是贝多芬，没有回答就是默认了。贝多芬默认了，这是你的理解。我觉得贝多芬不回答，是因为他知道盲姑娘是自己她的知音，不想在他面前明白的说他是贝多芬。我想起两句话，此时无声胜有声，心有灵犀一点通，打通两个人心
18、灵的就是这，这。这一句。音乐。对吗?还有其他的理解吗?和我们上回学于伯牙和子期一样，在这里盲姑娘知道贝多芬，我感觉他们之间是互通的，所以我感觉他们心有灵犀。联系上文再次证明了音乐可以打通两个人的心。我觉得贝多芬已经知道盲姑娘知道是他弹的了，他们已经心心相印了，所以没有必要他非得点明出来他就是贝多芬，只要让盲姑娘感觉到他的音乐是多么好听就可以了 。是的，音乐才是最重要的，最后一位同学。我的理解是贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他并想用自己的语言来表达，他只想用自己的音乐来表达对盲姑娘回答，这是他感谢盲姑娘的一种行为。老师们鼓掌。老师们的掌声说明你可以成为一个艺术家，你具
19、备成为一个艺术家的潜质。好，同学们，贝多芬这时候决定再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一层银纱，贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐来抒发自己的情感，他这时候心里究竟再想什么呢，请再次拿出作业纸，联系上文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来。学生写，师巡回指导。同学们，让我们再一次走进贝多芬的内心吧，他心里再想什么呢?他心想多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我满足这个姑娘的愿望吧，让我谢谢这个知音吧，让我为他们献上一曲吧。鼓掌。三个多么，一个排比，说明此时贝多芬百感交集，他心里在想什么呢?贝多芬心想知音难觅，能听懂音乐
20、的人多如牛毛，可是能听懂我的心的又有几人，虽然我没有力量能让她的眼睛重见光明，但是，我能用音乐把她的心中照亮，这是一首为知音弹的曲子，这时我最幸福。是啊，同学们，对一个音乐家来说还有什么比找到知音更感幸福的呢，还有什么比弹上一曲感谢知音更感幸福的呢，他心里再想什么呢?我认为他会想兄妹俩如此的热爱音乐，我不能让他们失望，我要为他们去创造音乐，圆他们的梦想，真正的音乐为让他们听到，为知音开的音乐会。是的，很多同学强调了，贝多芬立下誓言一生一世要为贫苦人民作曲，为知音作曲，他心里想了很多很多。贝多芬自己也说过，我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。最终他用月光曲，用音乐释放了自己的情感，同学们，听播放音乐，师配读，月亮正从水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上，涌过来，继续听。同学们，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟在想什么呢，下节课我们继续围绕这段话，再次走进贝多芬。下课。
