1、然后方高枕2010年高考天津卷理科综合生物试题分析王安云一试卷特点2010年高考生物学科试题，内容符合考试说明的指导思想，考查内容基本上都在考试说明的要求范围内，考核内容的覆盖率高，总体来说试题新颖、灵活，试题的难度和2009相比较平稳。总体上看，试题重视能力的考查，特别是注重探究能力、信息处理能力、语言表达能力、图表曲线应用能力和生物技术的应用能力的考查。主要特点体现在下面几个方面：（1） 重视基础主干知识的考查试题在全面考查的基础上，突出了对重点内容、学科主干知识的考查。试题没有回避往年的高考内容，在去年考查了基因工程之后，今年再次考查，去年考了第一步获取目的基因，今年考查了基因工程的另外
2、三步。从不同角度进行考查，试题的再次出现被赋予了新的内容，既保持了突出考查学科中的重点与难点，又保持了重点知识内容考查的相对稳定，对中学生物教学也起到稳定作用。（2） 重视探究能力的考核实验探究能力是高考的要求之一，这些均在高考试卷体现。试卷中考查有关实验方面的内容题型有选择题、填空题和设计题，通过这三方面的试题考查了考生多层次的实验能力。其中考查基础实验中实验原理、方法步骤和注意事项等方面知识；考查根据研究目的设计探究实验，并对可能的实验结果进行预测和分析。（3） 重视生物知识与生产实践环境保护的联系今年的高考试卷重视与生产、环境保护的联系，较好地体现了考试大纲中“能运用所学的生物学知识、观
3、点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题”的能力要求。通过杀虫剂杀灭蚊子的例子，考查了种群基因频率的改变与生物进化。因此在教学中，对于基础知识的学习也不要靠单纯的记忆，要联系实际进行理解记忆，这样既能提高学习生物学的兴趣，也培养了应用知识的能力。凸显新课程理念，联系生产生活实践，着重考查解决实际问题的能力。10高考生物试题体现了高中新课程提出的“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系以及面向全体学生”的基本理念。（4）重视图表试题的考查整份生物试卷除了1、4、6三道题没有涉及图表，其它各题目均由图表出现。有的为书上原图，大部分为根据所学知识设计的
4、新图表。设计图表试题，重点考查学生对图表信息的理解、提取、处理能力和图文转换能力。体现了大纲中的对识图和绘图能力的要求，出现了表示实验数据、生物学现象、过程图。二应考启示：1 夯实基础，加强主干知识的理解和多角度呈现构建知识体系，如何构建？建议在每个章节结束后，形成“概念图”。以问题为主导，加强课堂内深度，不能停留在知识的表层，要挖掘知识点之间的联系，让学生搞清楚概念与概念之间的关系，建议多画概念图、特别是环状、交叉的、包含的概念图；让学生扎扎实实弄清概念与概念之间的关系，以不变应万变；（3）以题带动，进行相关的加深与巩固多角度、多层面呈现知识。在知识的呈现方式上，建议将图表、资料、数据等综合
5、进行，减少直接的一问一答式的知识复习，加大课堂综合的力度，扎扎实实地打好基础。2 加强建立模型的过程化，提升学生的能力 模型教学与考查是新课程背景下的明显体现。如何建模？教材中又有多少内容是需要建模的？值得我们进一步思考流程图的形式，如：基因工程的四个步骤，分泌蛋白的形成很分泌过程，提供模板，进行适当填空。如种群增长的数学模型、酵母菌培养过程中的增长曲线构建概念图：每章节都可以构建相关的概念图。独立自主完全模型：先独立构建、进行讨论、自主完善3 加强实验的综合化，注重实验能力的提升从选材、实验目的、实验思路、思路化为操作步骤（即步骤的目的及相关的作用）、实验结果的记录与汇报形式、实验结论，如何
6、作进一步的其它无关变量的进一步探讨等。实验归类、按类进行、着重在方法论上体现。比如，哪些是活体染色剂？哪些实验必修在活的状态下才能进行？哪些实验呈现颜色反应？都是分离和纯化，提取DNA和血红蛋白的方法是否相同？教师应在复习时对学生进行这些综合的、对比的复习，使学生不仅有单一、平面的知识点，更要有综合的、交叉的知识体系，这样才能备考。4 注重主干、重点知识内容的深化按题型进行一类的小专题突破。注意主干、重点知识的多角度呈现；注重备课质量，发挥集体的智慧。在复习主干知识时，建议构建知识网，多角度呈现。比如，分析人类的遗传病及发病的基因频率，可以展示示意图，让学生通过前后代找出发病规律；还可以展示图表数据，通过分析、计算可知正常和患病的基因频率等等。5 切忌囫囵吞枣，概念摸棱两可尽管今年高考试卷总体偏难，但是高考是选拔性考试，一些基本功好，基础扎实的学生能考出高分，而概念摸棱两可、似是而非的学生是没有竞争力的。复习时注重基础，注重概念之间的区别和联系，及时查漏补缺，建立非常清楚的知识网络，概念网络，由表及里，层层深入。
