1、大自然的语言 16、大自然的语言教学设计 作 者：竺可桢 主备课：张建春 教学目标：1了解物候知识，丰富学生的科学知识。2理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力。教学重点：1理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。2学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学难点：理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。教学方法：1朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。2讨论法、点拨法。课时安排： 2课时教学过程：第一课时学习目标：1朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体
2、把握文意；2划分段落层次，理清文章的说明顺序；3探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。教学步骤：一、导入新课第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习大自然的语言。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）二、读一读（朗读课文，整体把握文意）1学生听读课文朗读，初步感知文意。2词语积累。 注音孕育（yn） 天竺（zh） 萌发（mng）翩然（pin）农谚(yn) 观测（gun） 道观（gun）差异（ch） 差遣（chi） 差劲（ch） 参差（c）落叶（lu） 落枕（lo） 丢三落四（l）连翘（qio）翘尾（qi
3、o）蓑衣（su）鬓毛衰（cu）衰草连天（shui）悄然无声（qio）次第（c）（d） 销声匿迹（xio）（n） 2 释义萌发：种子或孢子发芽 次第：一个挨一个地。翩然：动作轻快的样子 衰草连天：遍地是衰草孕育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。 风雪载途：风雪满路，有遍地的意思。周而复始：环绕一圈一次又一次地循环。草长莺飞 ：绿草茂盛，莺儿啼飞，指春天的美好景象。销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。文中指昆虫都无声无息、无影无踪3学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。（课后练习题一）（1）什么叫物候？什么叫物候学？草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候
4、；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（2）物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（3）决定物候现象来临的因素有哪些？纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（4）研究物候学有什么意义？预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。三、议一议（划分段落层次，理清文章的说明顺序 标好段序，完成课后练习题一）1选两位同学划分段落层次，理清全文思路。第一部分（13段）引出什么叫物候和物候学。第二部分（45段）说明物候观测对农业的重要性。第三部分
5、（610段）说明决定物候现象来临的因素。第四部分（1112段）说明研究物候学的意义。2理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。教师总结：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候
6、学知识通俗易懂。四、讲一讲（精读课文610段，探究局部的说明顺序）1提问：决定物候现象来临的因素有哪些？决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。五、练一练（布置作业） 参考
7、答案一、积累与运用1mngynnqioziyng2动作轻快的样子。怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。一个挨一个地。满路，有遍地的意思。一次又一次地循环。原意是不公开讲话，不公开露面。文中指昆虫都无声无息、无影无踪了。3.(1) B.灵敏(2) B观测4物候现象。略二、阅读理解1B苏醒A次第C簌簌 2A物候现象 3时间顺序；举例子4不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。5根据这些来安排农事。6荣枯 去来 7据以安排农事。|杏花开了割麦插禾。|这样看来 8传语 暗示 唱歌 9.不能。因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。前者说的是春天的物候现象
8、，后者说的是夏季的物候现象。 第二课时学习目标：1揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；2学习本文的说明方法；3拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。教学步骤：一、读一读（揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点）1赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。（1）学生齐读1、2段。（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，
9、好在哪里？ 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。第一段主要描写了什么？ 本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。 明确：本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。 本段是按春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，燕子翩然归来布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面
10、而来的春色。作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？其中“萌”“次第”“渐渐”“簌簌”“载”等词用得准确，生动、试说一说。 明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。 这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活
11、了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同？明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。如果只写“燕子归来”就显得平板了。提问：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂
12、得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为分号吗？为什么？） 明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。（4）教师提示学生看注释，问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好？”明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。（5）学生齐读1、2段，争取背诵。2小黑板展示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。提问：“古
13、代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”。 不能。“许多”说数量、有范围，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，这样一概而论，不符合实际。“南京刺槐开花只比北京早几天”。不能。“只”字说明相隔较小。如果去掉，说明效果就差些。“冬天结束，夏天就到了”不能。“就”字表示冬天与夏天紧接，表示春季短促。如果去掉，说明效果就差些。北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。不能。“左右” 说时间、有范围，是概数不是确数。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高
14、处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。不能。一般是这样，但也有特殊的情况不是这样。表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。3教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。中国石拱桥一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”桥之美一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现
15、一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”故宫博物院一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”二、议一议 大自然的语言一文运用了哪些说明方法？打比方：物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。作比拟：立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。物候 列数据：北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天作诠释：这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。举例子：举例子是本文的主要说明方法。 学生在第六至
16、十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。 早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天 晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天 （纬度因素） 如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期 又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏 （经度差异） 例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜 在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高下差异） 1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木 抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。 (古今差异） 这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来；临的成因，有说服力。三、讲一讲（延伸拓展，转化课堂知识
17、 ）1教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。2除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文的物候知识，谈谈对这首诗的理解。大林寺桃花
18、白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”3教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。四、课堂小结本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，
19、饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。五、练一练（布置作业）参考答案一、课内阅读1各段的第一句。2秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温比低处高的气层叫逆温层。冷空气较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。一般出现在秋冬之交，尤其是在早晨，天气晴朗，没有风。3举例子 以事实来证明逆温层的存在，从而说明研究“高下的差异”这个因素时，要注意特殊情况特殊对待。4这种特殊情况对于一般人来说不太清楚。51921到1930年十年
20、平均的春初7种禾木抽青和开花日期。6空间 时间二、迁移过关1六个方向。雪花是六角（1）雪花的基本形状是六角形 （2）雪花的六角形特征是我国人民最早发现的 2bozi 3打比方、作比较、列数字4限定统计范围 精确，表明不排除个别六、板书设计教 学 后 记大自然的语言自学评估一一、积累与运用1给划线字注音。（1）萌发 （2）孕育 （3）销声匿迹（4）连翘 （5）载途 （6）草长莺飞2解释词语。（1）翩然： （2）孕育：（3）次第： （4）载途：（5）周而复始： （6）销声匿迹3.选择恰当的词语，将其字母序号填在括号内。（1）物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物，比气象仪器复杂得多。（ ）得
21、多。（2）为了便于山区的农业发展，开展山区物候（ ）是必要的。4大自然的语言是什么？你能再举一些身边具体的事例吗？二、阅读理解 阅读下面的语段，完成后面的练习。立春过后，大地渐渐地沉睡中_过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事
22、。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。1在语段中横线上填上恰当的词语。2这两段文字的说明对象是_3这两段文字的说明顺序是：_，主要的说明方法是：_4去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？5解释“据以安排农事”这句话的意思。答：_6在第二段中找出两组反义词语写在下边。答：_7用“|”将第二段文字分为三层。8第二段文字中有三处运用拟人的修辞方法。将表示拟人的三个词语写在下面横线上。_ _ _9是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号？
23、大自然的语言自学评估二一、课内阅读 阅读下边的语段，回答问题。影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七
24、种禾木抽青和开花的日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。1分别找出这两段文字的中心句。2什么叫逆温层？它形成的原因是什么？它出现的时间及气候条件有哪些？3第一段第句运用了什么说明方法？其作用是什么？4第一段句可分为两层，句为第二层，为什么详写这一层？5第二段第句中的“后者”具体指代什么？6前后两段在说明影响物候来临因素方面出发点不同，前者是_ 因素，后者是_因素。（选择填空：空间、时间）二、迁移过关即使从科学眼光来看，那构成雪景的一片片雪花也是万姿千态，各放异彩！有的是晶莹一薄片；有的像白亮的银针；有的像张开的小扇子；有的像夜空的星星；有
25、的像交错的树枝；有的干脆像哑铃。据统计，现在观测到的形形色色的雪花，有一万多种哩！但是雪花有个基本形状是不变的，那就是所有雪花都带有六角形的特征。即便是针形雪花，也是六根针伸向六个方向。雪花是六角，这是我国人民最早发现的。早在公元前一百多年，即汉文帝时，我国已有“凡草木花多五瓣，雪花独六出”的记载。这一发现比外国早一千七百多年。在欧洲，直到1611年，天文学家开普勒才发现雪花是六瓣的。1用“”把这段文字分为两个层次，并写出层意。2给划线字注音。 薄片_记载_3这段文字主要运用的说明方法是4说说括号内的词语对该句的作用。据统计，（现在观测到的）形形色色的雪花，有一万多种哩！那就是（所有）雪花都带有六角形的特征
