1、部编版二年级语文上册第22课狐狸分奶酪精品教学设计课题：22 狐狸分奶酪【教学要求】 1会写本课的“奶、始”等8个生字，认识本课的“酪、捡”等12个生字，理解词语的意思。 2能正确、流利地朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的做法做出判断，初步表达自己的想法。【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。 2.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。【教学难点】 理解课文内容，评判狐狸的做法是否公平，初步表达自己的想法。【课时安排】 二课时。第一课时课时目标 1.会写本课的“奶、始”等8个生字，认识本课的“酪、捡”等12个生字，理解词语的意思。 2能正确、流利地朗读课文，了
2、解狐狸是怎样分奶酪的。 教具准备 教学课件 教学过程 【设计意图：从读过的有关狐狸的故事入手，谈对狐狸的印象，引起学生对课文学习的兴趣。】 一、谈话导入，激发兴趣。 1.小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？ （课件出示2）（狐狸和乌鸦狐假虎威）（狡猾、自私、损人利己）2.在我们的印象中，狐狸就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事狐狸分奶酪。3.板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）二、识字解词，读顺课文。 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示3） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出
3、生字词。 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。 （4）给每个自然段标上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示4） ni cho z j yo d sh n 奶 吵 仔 急 咬 第 始 公 各自拼读，读好后鼻音“公”，平舌音“仔”，翘舌音“吵”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示5） 捡到 奶酪 哥俩 均匀 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 剩下 帮忙 整块 方便 开展读词游戏。 指名读，开火车读。齐读，理解记忆。（3）识记生字借助动作演示识记“拌、嚷、瞧”，并识记理解字义。加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。借助熟字识记：“两一俩
4、”。借助图片识记：可借助图片认识“奶酪”，随机识记“酪”字。 【设计意图：放手给学生预习自学，再以学定教，从字词句篇一步步进行，彻底扫清了语言障碍。】 换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“”就是“第”。 猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。 （4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。读好长句子，把句子读正确、读顺利。熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通
5、顺。 （2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？（课件出示6） 读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。 “狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。” 三、指导书写，规范写字。 （课件出示7） 出示生字田字格课件：奶 吵 仔 急 咬 第 始 公 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字： （1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶 第） （课件出示8）“奶、第”田字格课件 “奶”：左右等宽，左高右低，女字旁靠近竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。“第”：上短下长。第八笔写在横中线上，第十一笔起笔
6、在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。 （2）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （3）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势） （4）展示学生写字作品，讲评指正。 课堂作业新设计1.写出带有下列偏旁的字。女（ ）（ ） （ ）（ ） 亻（ ）（ ）2.看拼音写汉字。 j yo d sh n着（ ） （ ）一口 （ ）一 开（ ） （ ）平3.比一比，再组词。奶（ ） 仔（ ） 吵（ ）妈（ ） 行（ ） 抄（ ）答案：1.奶 妈 第 答 仔 他2.急 咬 第 始 公3.奶奶 仔细 争吵妈妈 自行车 抄写 第二课时课时目标 1能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是
7、怎样分奶酪的。 2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否公平。 教具准备 狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。 教学过程 一、认读词语，复习导入。 1.认读词语：（课件出示10） 捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 剩下 帮忙 整块 方便 2.狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学习课文。（板书：狐狸分奶酪） 二、精读感悟，重点突破。1.读第1自然段。（课件出示11）（1）一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？（高兴极了）（2）后来，他们为什么拌起嘴来了？（他们不知道怎么分这块奶酪）【设计意图：联系自身实际，谈谈怎样分奶酪，为评判狐狸的做法做了铺垫。】（3）你们觉得应该怎样分这块奶酪
8、？（学生自由回答）过渡：我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。2.读第36自然段。（课件出示12）（1）指名三个同学分角色朗读这四段话。（2）思考：狐狸是怎样为小哥儿俩分奶酪的，小哥儿俩满意吗？为什么？（不满意，因为分得不匀，一块大，一块小。）（板书：一块大，一块小）（3）狐狸第一次分得不匀，那该怎么办呢？3.读第7-9自然段。（课件出示13）（1）学生分小组读。（2）根据上面的方法自由讨论。狐狸是怎样分奶酪的？（课件出示14）（在大的这半块上咬了一口）小哥儿俩都说了什么？（课件出示15）（出示课文中的句子）狐狸有把奶酪分好吗？（课件出示16）（没有，他最后把奶酪吃光了）4.读第10、11自然
9、段。（1）指名学生读第10、11自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语气。（2）两只小熊为什么生气？（课件出示17）（整块奶酪都被狐狸吃光了）（3）你觉得狐狸的话对吗？为什么？出示狐狸的话。（课件出示18）“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多【设计意图：通过评判狐狸的做法，训练学生辨别是非的能力，弄懂其中的道理。】吃一口，谁也没少吃一口。”不对，他这是狡辩。不对，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢？（板书：不公平。） 三、总结提高，拓展延伸。【设计意图：通过评判狐狸和小熊的做法，联系生活实际，懂得怎样和同伴相处，才是正确的。1.正确评价
10、狐狸。（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？（课件出示19） 这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊兄弟。引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）2.如果你是小熊该怎么做？（课件出示20）不让狐狸分，自己分吃，大一点儿小一点儿没关系。亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让） 课堂作业新设计 1.说一说狐狸是怎样分奶酪的？ 2.比一比，再组词。 奶（ ） 吵（ ） 仔（ ） 咬（ ） 轮（ ） 扔（ ） 抄（ ） 子（ ） 校（ ） 论（ ） 3.读了狐狸分奶酪的故事，你明白了什
11、么道理？ 答案： 1.故意把奶酪掰成一块大，一块小，再咬成不一样的大小的两半，再轮流咬，直至一点儿不剩。 2.牛奶 争吵 仔细 咬着 轮流 扔下 抄写 儿子 学校 无论 3.这个故事告诉我们，同伴之间要团结一致，不要斤斤计较，否则会让别有用心的人有机可乘。板书设计： 22 狐狸分奶酪 公平？ 一块大 一块小 不公平。 狡猾 团结 礼让【教学反思】 成功之处：教学时，我以狐狸分奶酪为例，指导学生学习。学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？在扫除字词障碍后，再细读，感受狐狸的形象。围绕“公平？不公平。”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。 “读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的
12、输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。 说一说：狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？如果你是小熊你该怎么做？低年级学生的思维敏捷，学生的回答加深了对故事的理解。 不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。备课素材【教材分析】 狐狸分奶酪讲述的是有只狐狸看见两只小熊正在抢夺一块奶酪，狐狸的口水都流出来了。想要吃奶酪的狐狸帮忙分奶酪，故意分成一大一小，两只小熊都不满意，就这样被狐狸一口一口吃掉奶酪，狐狸心满意
13、足地走了，但是两只小熊却没有奶酪吃了。故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分地斤斤计较反而失去的更多，要一致对外，不能让敌人钻了空子。相信自己的敌人不相信队友的人，最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。【与文章相关的资料介绍】 关于团结的名言警句1.聪明人与朋友同行，步调总是齐一的。法国谚语2.一致是强有力的，而纷争易于被征服。伊索3.若不团结，任何力量都是弱小的。拉封丹4.上下同欲者胜。孙武5.共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。奥斯特洛夫斯基6.人心齐，泰山移。中国谚语7.能用众力，则无敌于天下矣;能用众智，则无畏于圣人矣
14、。三国孙 权8.五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。邓中夏 课后作业： 基础积累大巩固 一、连一连。 rng sh qio jin shng 捡 嚷 剩 始 瞧 二、看拼音，写词语。 yo y gng png ni ni z x d y三、根据要求写句子。 奶酪全被他吃光了。（改为“把”字句） 阅读能力大提升四、课文整体梳理。你能给这小哥儿俩想出一个分奶酪的办法吗？说说你的办法。 五、重点段落品析。 熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。 这时有只狐狸跑了过来。 “小家火们，你们秒什么呀？”狐狸问道。 “我们有块奶酪，不
15、知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。 “这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 1.在文章画线部分的句子中找出错别字，并改正。 （ ） （ ） 2. 和 捡到了一块奶酪。 3.熊哥哥和熊弟弟为什么拌嘴？ 思维创新大拓展六、用所给词语写一段话。开始 帮忙 方便 整个 答案一、略 二、咬牙 公平 牛奶 仔细 第一三、他把牛奶全吃光了。四、略五、1.火伙 秒吵2.熊哥哥 熊弟弟3.他们不知道怎么分这块奶酪。六、为了方便整个学校的师生，村民开始自发组织修这段通往学校的路，老师们看见了，也过去帮忙。狐狸分奶酪教学反思狐狸分奶酪是一篇匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，因无
16、法平均分配而发生争吵，狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，结果整个奶酪被前来帮忙分奶酪的狐狸吃个精光的故事，突出了狐狸的本性。课文虽然情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，给人很深的启迪。而且全文语言生动有趣，非常适合学生阅读、表演。一、教学效果根据本单元整体教学的要求，以及寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，我以故事的发展为主线索，以指导学生阅读代讲解，让学生在阅读中感悟其道理所在。课堂上，我引导学生进行自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以
17、“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。让学生通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。二、成功之处1、我把整堂课还给了学生，鼓励学生积极发言，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。2、课前让学生充分地预习、收集资料，使学生在学习中中学会了提问题，解决问题。3、利用多种朗读形式，激发了学生
18、读的兴趣。帮助学生更好地进入角色，了解课文内容三、不足之处1.整节课，时间分配不均，虽然在读书上，给学生留了的时间，但其他方面的时间就有些少了，其中生字和书写练习时间不够，导致对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之嫌。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视，还需强化练习。2.在课上朗读和说话的训练中，没有进行充分讨论、落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。四、改进措施 今后备课时要充分，具体，要备好每个环节的时间，紧凑地掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更能操控一些。总之，作为一名小学语文教师，要不断地进行业务学习，加强自身文化修养，
19、多听听别人的课，虚心学习。狐狸分奶酪教学反思狐狸分奶酪是一则匈牙利的民间故事。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明所以总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸的用意。通过本篇课文的学习帮助学生体会到朋友之间要互相谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。本文采用对话的形式推进故事的发展，是本文的表达特色。 一教学效果：引导学生运用多种朗读形式进行朗读，激发学生读的兴趣。在朗读中不只要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好地进入角色，了解课文内容。要记住老师应起指导作用。这
20、篇课文有较深的哲理，兄弟之间，本该相互谦让，两个人都想占便宜，结果却让别人钻了空子，便宜了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结，不计较，如果过于贪心，很可能到最后得不偿失。学生要明白这些有难度，一般停留在狡猾等层面，分析熊兄弟也是必要的。我推荐学生阅读“狐狸”群文阅读选文，包括教材后面的狐狸养鸡系列，因为群文能打开学生人文教育的眼界，培养他们的思考能力，提高他们的人文素养。二成功之处：以问题引领课文学习的方式，让学生带着问题去读，把握主体内容，激发了学生的自我探究能力，使学生充分发挥了课堂上的主动性，老师则起到了指导作用。适当的拓展增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。不足之处： 1
21、.语言文字训练不足。在朗读和说话的训练中，没有通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。2.时间分配不均。在给学生充足的时间的情况下，生字和书写练习时间不够达标。3.在进行“边读课文边做动作”这一环节时，学生反馈并不是很好。追根究底是我在之前的环节中准备不够充分，应该给学生一些提示，这样表演读时会更好。三改进措施：教师在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间，紧凑地掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更有操控一些。 【教学反思】 成功之处：教学时，我以狐狸分奶酪为例，指导学生学习。学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？在扫除字词
22、障碍后，再细读，感受狐狸的形象。围绕“公平？不公平。”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。 “读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。 说一说：狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？如果你是小熊你该怎么做？低年级学生的思维敏捷，学生的回答加深了对故事的理解。 不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。狐狸分奶酪教学目标知识与技能1.认识本课12个生字，会写8个生
23、字。2.分角色朗读课文，知道狐狸是怎样分奶酪的。3.读懂故事中狐狸做了什么事，能用关键词概括故事中狐狸的品性。情感态度与价值观能够分辨好坏对错，懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会失去更多的道理。教学重难点1.识字、写字。分角色朗读课文。2.体会狐狸狡猾、贪吃的特点，深入理解文章最后一句话反映的道理。教学课时2课时第一课时一、导入新课1.播放动画视频乌鸦和狐狸，让学生观赏。2.刚刚的动画视频好看吗？有哪个同学能说说动画中讲的是什么故事？（学生举手回答）同学们讲得真好。今天我们也来学习一个和狐狸有关的故事。二、范读课文1.师范读课文，要求学生一边听，一边思考问题。（出示课件） 课文讲了谁和谁之
24、间发生的故事？他们之间发生了一件什么事情？2.要求学生听准生字的读音。把认读不清的字标出来，多读几遍。三、指导学生初读课文1.学生自读课文。师：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。2.指名学生分段朗读课文。想一想：（出示课件）（1）狐狸给两只小熊分了几次奶酪？（2）最后分奶酪的结果是什么？四、教学生字、词1.要求读准字音，认清字形。（1）后鼻音：帮、嚷、剩、整。（2）三拼音节：捡、俩、瞧、便。（3）重点指导：“俩”读li，注意与“两”区别。2.读准词语。奶酪 开始 拌嘴 仔细 第一 剩下 公平3.用生字练习组词。五、再读课文，整体感知
25、1.齐读课文，要求读准字音，读得流利。2.老师范读，指导读出狐狸和两只小熊说话时各自的语气。3.分组，分角色进行朗读，并评出最佳朗读小组。4.梳理课文段落，总结课文主要内容。（这篇课文讲一只狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。）（1）小家伙们你们吵什么呀（2）这事好办我来帮你们分吧第二课时一、整体复习师：上节课我们认识了一只狐狸和两只小熊，在它们身上发生了什么故事呢？生：狐狸为熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。二、细读课文，深入理解1.读第1自然段。 （1）一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？（高兴极了）（2）后来，他们为什么拌起嘴来了？（他们不知道怎么分这块奶酪）（3）你们
26、觉得应该怎样分这块奶酪？（学生自由回答）过渡：我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。2.读第36自然段。（1）指名三个同学分角色朗读这四段话。（2）思考：狐狸是怎样为小哥俩分奶酪的，小哥俩满意吗？为什么？（不满意，因为分得不匀）（3）狐狸第一次分得不匀，那该怎么办呢？3.读第79自然段。（1）学生分小组读。（2）根据上面的方法自由讨论。狐狸是怎样分奶酪的？（在大的这半块上咬了一口）狐狸有把奶酪分好吗？（没有，他最后把奶酪吃光了）小哥俩都说了什么？（出示课文中的句子）4.读第10、11自然段。（1）指名学生读第10、11自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语气。（2）两只小熊为
27、什么生气？（整块奶酪都被狐狸吃光了）（3）你觉得狐狸的话对吗？为什么？5.总结讨论。（1）狐狸为两只小熊分奶酪的结果是把整块奶酪吃光了，你觉得狐狸的做法对吗？为什么？（2）在狐狸为两只小熊分奶酪的时候，两只小熊一直都在说对方的半块又大了一点儿，你觉得他们的做法对吗？（3）如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？三、指导书写1.师：这节课我们要学写8个生字：奶 始 吵 仔 急 咬 第 公2.师：谁来读读它们？指名读，齐读。3.仔细观察，说说你的发现。4.重点指导：奶：“女”字旁起笔是撇点，横笔要短一点；“乃”字要先写横折折折钩。5.学生练写，老师巡视并做细节指导。狐狸分奶酪狐狸分奶酪是一篇寓言
28、故事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？”“每一次分奶酪的结果是什么？”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。在第二课时中我通过不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引导学生拓展想象：如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。狐狸分奶酪这篇课文有较深的哲理,兄弟之间本该相互谦让,两个人都想占 便宜,结果却让别人钻了空子,便宜了狡猾之人。对成员内部来讲, 要团结,不计较,如果过于贪心,很可能到最后得不偿失。
29、学生要明 白这些有难度,一般停留在狡猾等层面,分析熊兄弟也是必要的。我 推荐学生阅读 “狐狸” 群文阅读选文, 包括教材后面的狐狸养鸡系列, 因为群文能打开学生人文教育的眼界, 培养他们的思考能力, 提高他 们的人文素养。 24. 狐狸养鸡一教学反思:体会狐狸的矛盾心理是不容易的,世间万物都有善良的一面,就 算是坏人, 也有善良的时候。 我引导学生要学习本课文特别是写狐狸的心理活动, 写得十分生动, 例如小鸡们在狐狸的身上睡觉等细节写 得很具体。要求学生角色扮演,如小鸡,狐狸,老鼠等,感受狐狸在 特别的环境中如何逐步转向善的一面。狐狸分奶酪这篇课文有较深的哲理,兄弟之间本该相互谦让,两个人都想占便宜,结果却让别人钻了空子,便宜了狡猾之人。对成员内部来讲,要团结,不计较,如果过于贪心,很可能到最后得不偿失。学生要明白这些有难度,一般停留在狡猾等层面,分析熊兄弟也是必要的。我推荐学生阅读“狐狸”群文阅读选文,包括教材后面的狐狸养鸡系列,因为群文能打开学生人文教育的眼界,培养他们的思考能力,提高他们的人文素养。
