1、心理健康教育概论自考简答题第一某些心理健康教诲概论第一篇基本原理第一章心理健康概念与原则四、简答题1健康涵义健康不但是没有疾病和虚弱现象，并且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好状态。也就是说，健康应涉及生理、心理和社会适应等几方面。一种健康人，既要有健康身体，还应有健康心理和行为；只有当一种人身体、心理和社会适应都处在一种良好状态时，才是真正健康。2心理健康涵义心理健康有广义和狭义之分：广义心理健康是指一种高效而满意、持续心理状态；狭义心理健康，指人基本心理活动过程与内容完整协调一致，即认知、情感、意志、行为、人格完整和协调。综合而言，心理健康是指个体在适应环境过程中，生理、心理和社会
2、性方面达到协调一致，保持一种良好心理功能状态。3制定心理健康原则根据1、记录常模依照记录学正态分布曲线，可以为处在总体平均原则范畴内者为心理正常，偏离这一范畴者就是异常。2、社会规范以社会规范作为衡量心理健康状况原则，并以此判断一种人行为和心理与否正常。普通而言，有心理障碍者必然偏离社会规范，但偏离社会规范者未必均有心理问题。3、生活适应以生活适应作为判断人们心理正常与否原则，是以个体与否体现出与生活环境及需要相一致情感、言语、思维、行为等为根据。4、临床诊断以本人或她人与否观测或检测到某些心理疾病症状和致病因素，来判断人心理健康状况。5、主观经验以个人主观经验或感受来判断其心理健康状况。4心
3、理健康原则科学界定依照对心理健康构造关系和核心要素结识，并综合国内外学者观点，咱们将心理健康原则界定为：（一）智力水平正常（二）自我意识对的（三）人际关系和谐（四）生活平衡积极（五）社会适应良好（六）情绪乐观向上（七）人格统一完整第二章心理健康教诲实质与目的四、简答题1、心理健康教诲基本涵义教诲部关于加强中小学心理健康教诲若干意见很明确对心理健康教诲进行了定义：“中小学心理健康教诲是依照中小学学生生理、心理发展特点，运用关于怀理教诲办法和手段，培养学生良好心理素质，增进学生身心全面和谐发展和素质全面提高教诲活动；是素质教诲重要构成某些；是贯彻跨世纪素质教诲工程，培养跨世纪高质量人才重要环节。”
4、2、心理健康教诲总目的与详细目的心理健康教诲总目的：提高全体学生心理素质，充分开发她们潜能，培养学生乐观、向上心理品质，增进学生人格健全发展。心理健康教诲详细目的：（1）使学生不断对的结识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境能力；（2）培养学生健全人格和良好个性心理品质；（3）对少数有心理行为问题和心理障碍学生，予以科学有效心理征询和辅导，使她们尽快挣脱障碍，调节自我，形成健康心理素质，提高心理健康水平。3、心理健康教诲与德育关系心理健康教诲与德育关系：两者不同点：（1）理论基本不同（2）学生观不同（3）目的侧重不同（4）工作内容不同（5）工作原则不同（6）办法手段不同。两者联系：心理健康教
5、诲和德育具备紧密联系。（1）心理健康教诲不能脱离德育规定，由于德育决定着心理健康教诲方向；（2）心理健康教诲进一步丰富了德育内容，扩展了德育办法，增长了德育途径，巩固了德育基本，强化了德育地位和功能，使德育在新历史时期与其她教诲获得了更为和谐统一。因而，两者既不能混为一谈，也不能互相代替。它们在学校教诲工作中各司其职，各得其所，并能互相借鉴与提高，具备异曲同工、殊途同归之效应，更似鸟之双翼，不应缺一。4、心理健康教诲基本原则（一）教诲性原则（二）全体性原则（三）差别性原则（四）主体性原则（五）整体性原则（六）发展性原则（七）活动性原则（八）保密性原则5、差别性原则涵义与贯彻规定1、涵义：差别性
6、原则是指心理健康教诲要关注和注重学生个别差别，依照不同窗生不同需要，开展形式多样、针对性强心理健康教诲活动，以提高学生心理健康水平。2、贯彻规定【领略】：（1）要结识到人是有差别性，青少年也不例外，她们具备自己个性特点，拥有不同社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念。心理健康教诲不是要消除这些特点与差别，而是要使学生差别性、独特性最适当而完美地展示出来。也可以说，这是心理健康教诲精髓所在。（2）强调差别性，也就是规定心理健康教诲同窗校教诲教学工作同样，因材施教，有放矢，注重个别差别，依照学生心理发展特点和自身发展规律，有针对性地实行教诲，使每个学生心理健康水平得以提高，最后实现全体学生心理素质
7、提高。6、保密性原则涵义与贯彻规定1、涵义：保密性原则是指在心理健康教诲过程中，教诲者有责任对学生个人状况以及谈话内容等予以保密，学生名誉和隐私权应受到道义上维护和法律上保护。2、贯彻规定：在心理健康教诲过程中，特别是个别教诲与辅导过程中，学生会向教诲者泄露诸各种人秘密、隐私、缺陷，以及由此而产生心理和行为困扰、矛盾冲突等。教诲者有责任、有义务对所有这些信息保密，除此之外，还不得对外发布求助学生姓名，回绝任何关于求助学生调查，尊重求助学生合理规定等，这些都是保密范畴。但是，替来访学生保密也不是绝对，在特殊状况下可以解密。五、案例分析小明与小丽是某重点高中二年级学生，小明比较外向，小丽比较内向。
8、两人是同桌，平时在学习上互相协助，生活上互有关怀，关系比较亲近。近来，班主任杨教师发现小丽上课心不在焉，好像心事重重，就找小丽谈话，小丽踌躇了一会儿，才告诉教师，小明近来给她写了封求爱信，她不懂得该怎么办？杨教师让小丽把信交给她，小丽先是不乐意，杨教师说，你要不交，我就找你家长来，小丽胆怯教师叫家长，就把信交给了杨教师。当天晚自习，杨教师以这封信为根据，在全班同窗面前公开批评她们两人谈恋爱。小明先是摔门而出，小丽随后也哭着离开教室。第二天，她们俩人都没有到校。请你依照这段材料分析阐明杨教师做法与否恰当？如果不恰当，重要违背了心理健康教诲哪些原则？也许导致什么后果？答案要点：1、不恰当2、重要违
9、背了心理健康教诲保密性、差别性、教诲性等原则。3、也许导致后果：（每个人依照自己理解回答）第三章心理健康教诲历史与现状四、简答题1、国内心理健康教诲来源（一）心理卫生运动影响1、20世纪30年代，教诲家吴南轩先生在南京中央大学心理系开设心理卫生选修课，开创国内高校之先河。并在中央大学旁观杂志上开辟心理卫生专栏，可谓中华人民共和国心理卫生运动萌芽。2、1930年5月5日，第一届国际心理卫生大会在美国召开，刘瑞恒与会并当选为名誉副会长。3、1936年4月，“中华人民共和国心理卫生协会”在南京正式成立，从而揭开了中华人民共和国心理卫生运动序幕。4、1944年，国内医学心理学创始人，中华人民共和国心理
10、卫生学会发起人之一丁瓒，开办了国内第一种心理卫生实验室、征询所和门诊部，开展较为系统心理卫生和医疗工作。（二）职业辅导工作增进1、19，北京清华学校校长周诒春，一方面倡导职业辅导工作，协助学生理解自己能力与兴趣，选取适应职业和学科。2、19，中华职业教诲社成立，这是当时国内惟一职业辅导机构。2、中华人民共和国内地心理健康教诲发展历程中华人民共和国内地心理健康教诲发展历程：1、心理健康教诲学校引入：20世纪70年代末到80年代初，随着改革开放政策贯彻，国内心理健康教诲工作一方面在心理卫生领域开始浮现。1985年，中华人民共和国心理卫生协会重新成立，1986年终，中华人民共和国心理卫生协会在北京召
11、开了首届青少年心理卫生学术交流会。以此为标志，心理卫生运动开始了向教诲界发展，从而对学校心理教诲产生了重要影响。在心理卫生得以恢复同步，心理健康教诲一方面在国内高等学校获得了最早注重和发展。1982年，北京师范大学率先成立心理测量与征询服务中心，开展心理健康教诲；1989年，上海市成立了中小学心理辅导学会，该协会是全国最早以推广、研究、普及提高中小学、幼儿园心理健康教诲工作为宗旨专业性学术团队，为上海市乃至全国心理健康教诲发展起到了积极推动作用。2、心理健康教诲初步摸索：进入20世纪90年代以来，随着改革开放扩大，某些学者走出国门，到海外系统学习心理征询与辅导；同步，国外与港台学者也陆续到内地
12、讲学，推动了大陆心理健康教诲事业发展。与此同步，全国心理健康教诲理论研究和实践活动也十分活跃，各种学术组织纷纷成立。党和政府在这一时期也开始逐渐注重心理健康教诲工作。3、心理健康教诲真正起步：1994年，中共中央、国务院颁布了关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见；1995年国家教委颁布“普通高校教诲大纲”，把心理健康教诲列为德育内容；1999年8月，国家教诲部第一次就心理健康教诲问题专门颁发了关于加强中小学心理健康教诲若干意见，对中小学心理健康教诲做了非常详细规定和规定。由于得到了政府支持，许多高校和中小学都系统地开展了心理健康教诲工作。4、心理健康教诲迅速发展：4月，教诲部颁发了关于加强
13、普通高等学校大学生心理健康教诲工作意见；4月，教诲部颁发普通高等学校大学生心理健康教诲工作实行纲要；9月，教诲部颁发中小学心理健康教诲指引纲要。这些均有力地增进了国内心理健康教诲工作迅速高效发展。3、国内心理健康教诲发展问题国内心理健康教诲发展问题：（一）思想观念上注重不够：学校开展青少年心理健康教诲，既是学生自身健康成长需要，也是社会发展对人才素质规定，它是素质教诲重要构成某些，是培养跨世纪人才重要环节。因而，对学生及时有效地进行心理健康教诲是当代教诲必然规定，也是广大教诲工作者所面临一项急迫任务。（二）不同地区间差别较大：大中都市、经济发达地区、东南沿海等地区注重限度高，普及面广，发展速度
14、快。切实注重和关注中西部和广大农村学生，是国内此后心理健康教诲重点所在。（三）专业化队伍尚待建立：加强师资队伍建设，提高广大教师心理健康教诲能力，是保障心理健康教诲正常顺利开展重要条件和核心。（四）理论指引力尚显局限性：当前，国内心理健康教诲还笼罩在老式教诲研究阴影之下，高水平、系列化研究少，争鸣类、服务性研究也不多。同步，理论研究和教诲实践存在脱节现象，使心理健康教诲实践活动因缺少科学指引而水平不高。（五）实际操作规范性不高：心理健康教诲是一项操作性很强专业性工作，缺少规范性，就会损害它科学性，进而直接影响这项工作正常开展。此外，由于多方面因素，在某些地方心理健康教诲活动中，也浮现了某些悲观
15、倾向，如重少数轻全体个别化倾向，重治疗轻发展医学化倾向，重教学轻活动知识化倾向，重说教轻尊重德育化倾向等。这些显现和潜在悲观倾向，已经对国内心理健康教诲带来了不同限度不利影响，必要予以高度注重。4、国内心理健康教诲发展展望五、国内心理健康教诲发展展望【领略】面对将来，知名心理辅导专家吴武典专家等人预测21世纪国内心理辅导趋势是：在理论上，将加强研究力度，强调本土化研究，强调辅导人生化本位；在内容和办法上，职业辅导将会成为重点，心理健康教诲范畴将会扩展，学校辅导课程将有进一步发展；在技术方面，计算机将有助于推动学校心理健康教诲发展；同步，心理健康教诲人员专业化、职业化也是发展必然趋势。（一）心理
16、健康教诲制度化（二）心理健康教诲普遍化（三）心理健康教诲科技化（四）心理健康教诲专业化（五）心理健康教诲中华人民共和国化五、案例分析以你所在学校为例，谈谈当前国内中小学心理健康教诲工作中存在重要问题并提出相应对策建议。答案要点：结合本校实际，从思想观念上结识与注重限度，地区与学校间差别，专业队伍建立与设施配备状况，专家、理论指引与研究状况，实际操作规范性状况，师生受益状况等方面分析阐明并提出解决办法。第四章心理健康教诲内容与办法四、简答题1、自我结识教诲与辅导涵义自我结识教诲与辅导涵义：自我结识教诲与辅导是指运用关于怀理健康教诲理论和技术，协助、训练个体对自己生理状况（例如身高、体重、体态等）
17、，心理特性（例如兴趣兴趣、能力、性格等）以及自己与周边人关系（例如人际关系、亲子关系、异性关系）进行对的结识，力求哺育和发展个体积极健康自我意识和良好自我概念一种教诲活动。2、师生关系教诲与辅导涵义与办法A师生关系教诲与辅导涵义：所谓师生关系教诲与辅导是指运用关于怀理健康教诲理论和技术，协助、指引、训练教师和学生之间互相形成一种和谐、互相信赖人际关系教诲活动。B师生关系教诲与辅导办法：由于教师在师生关系中处在主导性地位，因此师生关系增进和改进应当以教师为重点。教师改进师生关系办法办法是：（一）更新教诲观念，尊重每一位学生人格（二）注重师生互动，关注每一种学生学习（三）充分运用课余时间，增进师生
18、自由交往（四）采用民主教诲态度，增进自身教诲行为（五）理解学生需要，培养良好人格品质3、亲子关系教诲与辅导涵义与办法A亲子关系教诲与辅导涵义：亲子关系教诲与辅导就是教诲青少年学生更多地理解父母、尊重父母，并协助她们有效地与父母沟通；同步也使父母更好地理解孩子，满足孩子合理需要，对的解决代沟问题，以形成和谐亲子关系。B亲子关系教诲与辅导办法：（一）要协助、指引父母学会理解和尊重孩子，满足孩子合理需要。应让父母做到：1、明确良好亲子关系特性；2、采用恰当教养态度；3、理解子女对父母盼望；4、更新教诲观念，调节对子女盼望值；5、在孩子不同发展阶段进行不同教诲。（二）要协助、指引子女学会理解和尊重父母
19、，并协助她们有效地与父母沟通。要使学生结识到：1、在任何家庭里，父母与孩子之间都会浮现矛盾或冲突。美好家庭不是没有矛盾和冲突，而是善于解决、解决矛盾或冲突。2、良好人际关系基本是满足交往双方需要，特别是心理、情感需要。因而，要解决好亲子关系，咱们不但要考虑自己情感需要，也要考虑父母情感需要，言语行动还应遵守社会行为准则，以避免激化矛盾，导致彼此伤害。3、尽量学会站在父母角度想问题。学会与父母进行有效沟通，一方面要向父母表白自己可以理解她们，感谢她们关怀；另一方面也应让父母理解自己想法，让父母感到你的确长大了，懂道理了，从而变化态度。4、同伴关系教诲与辅导涵义与办法A同伴关系教诲与辅导涵义：所谓
20、同伴关系教诲与辅导是指运用关于怀理健康教诲理论和技术，指引、教诲学生与人和睦相处，培养她们互相尊重、换位思考交往意识和习惯，使她们养成理解、友善、信任、宽容等良好性格特性，在与人交往实践中，不断提高自己交往能力一种教诲活动。B同伴关系教诲与辅导办法：解决学生同伴关系中冲突，对学生进行同伴关系教诲，可以从如下几种方面入手：（一）充分运用课堂教学，增进同伴之间互动（二）理解学生同伴关系现状，公正及时地解决同伴冲突（三）建立班级活动规则，注重和运用非正式团队（四）创设积极向上班风，增进良好同伴关系（五）提高人际认知水平，调节交往认知构造（六）学习社会交往技能，积极参加交往活动5、学习动机教诲与辅导涵
21、义与办法A学习动机教诲与辅导涵义：所谓学习动机教诲与辅导，重要是针对学生成就动机进行心理教诲，协助学生对的结识自己能力，结识成就动机对学习重要作用，进而树立恰当抱负水平。B学习动机教诲与辅导对策办法：培养和激发学生学习动机，详细方略有：（一）阐述知识意义和价值，激发学生求知欲（二）培养学习兴趣（三）激发成就动机（四）进行归因训练，促使学生努力学习6、学习方略教诲与辅导涵义与办法A学习方略教诲与辅导涵义：学习方略教诲与辅导就是要教会学生掌握有效学习程序、规则办法技巧以及调控方式等有效学习方略，使她们学会学习。B学习方略教诲与辅导办法：为了培养学生学习方略，教师普通可从如下几方面入手来进行训练：（
22、一）认知方略：认知方略是加工信息某些办法和技术，这些办法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。认知方略重要涉及复述方略、组织方略、精细加工方略、支持方略等四个方面。（二）元认知方略：所谓元认知是对认知认知，详细地说，是关于个人自己认知过程知识和调节这些过程能力，它具备两个独立但又互相联系成分：对认知过程知识和观念与对认知行为调节和控制。美国小朋友心理学家弗莱维尔以为：元认知就是个体对自己思维活动自我体验、自我观测、自我监控和自我调节。其实质就是个体对认知活动自我意识、自我控制。（三）资源管理方略：学习时间，付出努力，她人协助等，都属于学习资源。资源管理方略是协助学生有效地管理和运用好这些资源，
23、以提高学习效率和质量。五、案例分析吴倩,17岁,高中二年级学生，独生女。父母常年在外地做生意，托其叔伯帮忙照管，父母只是寄钱，很少过问别。吴倩从小性格怪僻，与人交往不好，常说假话，情绪消沉，很少有笑脸，逆反心理强，假期与父母在一起，很少交流，父母一开口，就说她没出息，不懂事，她就回敬父母没有责任心，不配当父母，父母毕气愤，让她滚，她就离家出走。在学校常请假，骗班主任，学习成绩差，班主任和任课教师经常在班上公开批评她，但她满不在乎，教师因而都很讨厌她，她见了教师也不问好。吴倩平时我行我素，独来独往，很少参加班级活动，在高中只与同座和另一位同窗有交往，还时常闹别扭。请你根据上面材料，分析吴倩同窗师
24、生关系、亲子关系现状及存在问题，并提出相应辅导办法。答案要点：（一）师生关系现状与问题：生疏紧张，互不理解，互相讨厌甚至敌视；教师经常公开批评，伤害了吴倩自尊心。辅导办法：重点从教师角度考虑。1、更新教诲观念，尊重每一位学生人格2、注重师生互动，关注每一种学生学习3、充分运用课余时间，增进师生自由交往4、采用民主教诲态度，增进自身教诲行为5、理解学生需要，培养良好人格品质（二）亲子关系现状与问题：生疏淡漠，缺少亲情，互不理解，形成代沟，父母不能满足孩子合理需要，孩子不能理解父母苦心，形成对立情绪。辅导办法：1、要协助、指引父母学会理解和尊重孩子，满足孩子合理需要。应让父母做到：（1）明确良好亲
25、子关系特性；（2）采用恰当教养态度；（3）理解子女对父母盼望；（4）更新教诲观念，调节对子女盼望值；（5）在孩子不同发展阶段进行不同教诲。2、要协助、指引子女学会理解和尊重父母，并协助她们有效地与父母沟通。要使学生结识到：（1）在任何家庭里，父母与孩子之间都会浮现矛盾或冲突。美好家庭不是没有矛盾和冲突，而是善于解决、解决矛盾或冲突。（2）良好人际关系基本是满足交往双方需要，特别是心理、情感需要。因而，要解决好亲子关系，咱们不但要考虑自己情感需要，也要考虑父母情感需要，言语行动还应遵守社会行为准则，以避免激化矛盾，导致彼此伤害。（3）尽量学会站在父母角度想问题。学会与父母进行有效沟通，一方面要向
26、父母表白自己可以理解她们，感谢她们关怀；另一方面也应让父母理解自己想法，让父母感到孩子的确长大了，懂道理了，从而变化态度。第二篇实行途径第五章心理健康教诲课程建设四、简答题1、心理健康教诲课程涵义心理健康教诲课程涵义：课程是实现教学目的基本途径。人们对课程理解有广义和狭义两种。广义课程是指学习者在学校情境中获得所有经验；狭义课程是指各级各类学校为实现培养目的而规定教诲内容及其进程，它涉及整体规划（即教学筹划）、课程原则（即教学大纲）、课程内容（即教材）。从狭义课程而言，心理健康教诲课程是学校心理健康教诲中最重要和最直接形式，它有自己明确目的、内容和办法，它要解决重要问题是探讨如何通过课堂教学与
27、有关活动来提高学生心理素质水平，即涉及如何进行课程设计、课程组织或实行、如何进行课程评价以提高课程质量等问题。从广义课程而言，心理健康教诲课程是学生在学校情境中获得关于心理健康发展、心理素质提高方面所有教诲性经验。广义心理健康教诲课程详细涉及属于显性课程心理健康教诲学科课程和心理健康教诲活动课程，及属于隐性课程心理健康教诲环境课程。心理健康教诲学科课程、活动课程和环境课程构成了心理健康教诲课程三大块。同步，由于人心理是人各种活动基本，因而心理健康教诲课程还涉及融合了学科课程、活动课程、环境课程中“融合型心理健康教诲课程”。这些课程作为一种有机整体，她们统一于学校心理健康教诲课程体系设计和实行之
28、中，她们互相联系、互相增进、互相制约，共同影响和增进学生心理素质发展。2、心理健康教诲课程目的心理健康教诲课程目的：心理健康教诲课程总目的也就是心理健康教诲目的，它实既有赖于各种类型心理健康教诲课程详细目的实现。心理健康教诲学科课程目的在于促使学生结识自身心理，实现对自己心理“认知”；心理健康教诲活动课程目的着眼于心理品质“训练”；心理健康教诲环境课程目的着眼于心理品质“陶冶”；融合型心理健康教诲课程侧重于与某种学科学习及某种形式活动有关怀理品质结识与训练。3、心理健康教诲课程内容构造心理健康教诲课程内容构造：学校心理健康教诲课程内容构造重要涉及：1、认知经验要素:心理健康教诲课程把认知经验要
29、素摆到最突出位置，让学生建立对的、健康、理性认知。这是一种健康人最基本条件，也是使人得到发展最基本条件。2、意志品质要素：意志品质要素是人精神力量标志，是人获得成功动力维持系统。心理健康教诲课程要结合学生寻常生活进行意志品质训练。3、情感经验要素：这是衡量人心理健康重要指标。心理健康教诲课程要通过各种活动和情景，让学生体验各种情绪反映，学会调节和合理宣泄不良情绪。4、社会经验要素：教诲就是要把人培养成为社会人，让学生热爱生活，适应社会，与人合伙。5、生活经验要素：心理健康教诲课程要组织各种活动让学生体验生活、学会正常消费，懂得幸福生活不易、爱惜生活。4、心理健康教诲课程内容组织方式心理健康教诲
30、课程内容组织方式：1、逻辑式组织：学生心理发展具备持续性和阶段性，因而，教学内容组织应适应这一规律，采用螺旋式上升形式来组织心理健康教诲内容。2、心理式组织：它是以学生在学习、生活、成长过程中所发生心理现象来组织教学内容，也就是按学生心理发展各个类别顺序来组织。这种组织方式是以学生为本位，注重学生兴趣与需求。普通来说，心理健康教诲课程教学内容应采用折中式组织，也就是调和上述两种方式，选用它们长处。固然，两种组织方式比例不是机械、固定，而应当依照不同年级学生有所侧重。第六章心理健康教诲征询辅导四、简答题1、心理征询与辅导涵义心理征询与辅导涵义：从狭义来看，心理征询与辅导是一种专业化助人自助过程。
31、它是由受过专业训练征询员应专心理学原理及技术和办法，协助来访者理解自己，引导她适应环境，与人建立和谐关系，发挥长处，成为一种内心平和，对社会有贡献人。从广义来看，心理征询与辅导是为了增进人全面发展，来访者在征询过程中学会了面对难题以及解决难题基本原则，进而可以积极、均衡地发展自己人生。2、心理征询种类与形式心理征询种类与形式：心理征询有各种不同划分方式，例如依照对象可以划分为直接征询与间接征询，依照来访者人数可以划分为个别征询与小组或团队征询，依照所提供场地和媒介可以分为门诊征询、信函征询、现场征询、电话征询、网络征询。（一）直接征询与间接征询（二）个别征询与小组征询（三）门诊征询、信函征询、
32、现场征询、电话征询、网络征询3、心理征询问题基本类型心理征询问题基本类型：在对来访者问题评估中，重要涉及三类问题：智能评估、行为评估和人格评估。智能评估是对来访者智力发展状况和水平做出普通性评价，旨在检测来访者总体智商水平，有针对性地提出建议及改进办法。行为评估是对来访者行为体现综合评价，目是依照行为发生频率、强度等提供行为训练及变化详细办法。人格评估是指以人格内涵为根据，对人格进行测量办法，旨在测出一种人典型人格特性，并协助矫正。4、心理评估普通过程心理评估普通过程：心理评估是一种复杂、动态循环过程，它贯穿于心理征询过程始终，是心理征询重要构成某些。其普通过程涉及如下三个阶段：第一阶段，预约并进行初次会谈。目是理解来访者基本状况。征询员既要对来访者做出初步分析和评价，又要非常注意自己态度和表达技巧，只有这样，才干为评估工作顺利开展奠定基本。第二阶段，对来访者心理状态进行评估。即对来访者各种能力、求助问题、求助动机进行评价，并依照评价成果做出进一步筹划和安排。第三阶段，在征询过程
