1、初中语文教学论文 故乡自主感悟生活品牌教案初中语文教学论文 故乡自主感悟生活品牌教案故乡自主感悟生活品牌教案教学目标：1、对应生活学习理解生字生词和内涵深刻的关键语句。2、阅读课文，感悟生活，认识鲁迅先生回到故乡的生活情景，认识闰土辛苦麻木的生活情景，认识杨二嫂辛苦恣睢的生活情景，认识鲁迅先生辛苦辗转的生活情景，认识鲁迅先生关注农民生活忧国忧民探求新生活的情景。3、探究课文反映生活的方法，学习课文反映人物生活的方法，学习课文表现生活的方法，培养学生表现生活的能力。4、品味生活，品味语言，学习课文简洁传神的语言，提高自己的语言表达水平。教学重点：目标2教学难点：目标3课时安排：二课时教学过程：第
2、一课时一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。（1分钟）1、同学们，谁不希望家乡好呢？看到家乡繁荣昌盛，谁不高兴呢？可是，伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生回到故乡时，却看到故乡很衰败萧条，故乡人生活很艰难。你说鲁迅先生会是怎样的感觉呢？今天，我们学习鲁迅先生的故乡，看看鲁迅先生回家的情景。2、本堂课的学习目标：（1分钟）1）、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。2）、阅读课文，感悟生活，认识鲁迅先生回到故乡的生活情景，认识闰土辛苦麻木的生活情景，认识杨二嫂辛苦恣睢的生活情景，认识鲁迅辛苦辗转的生活情景，认识鲁迅先生关注农民生活忧国忧民，探求新生活的情景。二、
3、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。（2分钟）1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。4、探究问题，进一步感悟生活，品味生活，理解课文内容和作者思想感情：鲁迅回到故乡看到了哪些不愉快的生活情景？三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）学生根据自学
4、指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料（材料附后）让学生自读一下就行，不要不放心学生。四、和谐交流，共同提高。（30分钟）1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。1）多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。阴晦（hu） 猹（ch） 五行（xn）缺土 弶（jin） 脚踝（hui） 潮汛 （xn） 髀（b） 愕（）然嗤（ch）笑 吓（h） 瑟（s）索 黛 （di） 恣（z）睢（su）2）、多媒体显示生词和解释，让
5、学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。萧索：荒凉、冷落的意思。悲凉：悲哀凄凉。家景：家里的生活状况。仿佛：大体相似；差不多。无端：没有由来，无缘无故。境况：光景，指生活状况。应酬：交际往来，以礼相待。寒噤：因受冷或受惊而身体颤抖。惘然：心里好像失掉了什么的样子。3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示内容要点） 课文反映“我” 回到离别二十年的故乡搬家的情景，反映农民代表闰
6、土的生活情景和小市民代表杨二嫂的生活情景，反映农村经济日益调敝的情景，反映农民生活日益贫困的情景，反映作者对农民问题的深刻思考，反映作者强烈要求改造旧社会，创造新生活的思想信念。为了促进学生思考，追问：为什么故乡会发生这么大变化？大家发言，共同探究，思想交锋，统一认识略。 4、共同探究自读问题：鲁迅回到故乡看到了哪些不愉快的生活情景？共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示预设要点）鲁 迅回到故乡首先映入眼帘的是故乡萧条衰败的景象，“远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。”接着想起少年闰土，想起闰土的活泼可爱，想起闰土的勇敢能 干，想起闰土捕鸟刺猹的事，想起闰土的
7、知识丰富和视野广阔。接着，见到“豆腐西施”杨二嫂，现在却变成“圆规式的姿势”，说话变得尖酸刻薄。最后才见到中 年闰土，脸色灰黄，眼睛通红，手里提着长烟袋。“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”见面称我为“老爷”，家庭境况 很不好，孩子多，兵荒马乱，“苦得他像一个木偶人了”。后来，“我”乘船离开故乡，“我”非常的气闷，非常的悲哀。“我想：我与闰土隔绝到这地步了，但我 们的后辈还是一气他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”。但“我”又觉得希望茫远，不过“我”想“这正如地上的路；其实地上本没有路，走得人多 了，也便成了路。”作者回到故乡搬家的情景就是这样。追问：
8、中年闰土见到“我”开口闭口称“我”为“老爷”，一般人会很高兴的，可鲁迅为什么很气闷，很悲 哀？共同探究，思想交锋后，统一认识略。五、结语，布置作业。（1分钟）1、抄写生字生词。2、熟读课文。第二课时一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。（2分钟）1、探究课文反映生活的方法，运用课文通过人物变化来反映家乡变化的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。2、品味生活，品味语言，学习课文简洁传神的语言，提高自己的语言表达水平。二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。（2分钟）1、探究问题：课文是怎样反映生活的？理解课文反映生活的方法。2、点对点迁移运用，运用课文通过人物变化来反映家乡
9、变化的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。3、品味下列语言，提高自己的语言表达水平。1）、我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。2）、然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦辗转而生活，也不愿意他们都和闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。 3）、我想到希望，忽然害怕起来了。现在我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。4）、我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培
10、养学生勤学多问的习惯。（10分钟）学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。（30分钟）1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：1）、 通过反映典型人物的变化来反映故乡的变化。作者运用肖像、语言、神情、动作等手法，塑造了闰土和杨二嫂的形象。少年闰土健康活泼、富有活力、勇敢机智，是 那时的“我”羡慕的小英雄；二十年后，中年闰土憔悴不堪，呆滞麻木。更可怕的是他精神的变化，他称“我”为“老爷”，将在求神拜佛中麻醉自己。他是在生活 重压下“辛苦麻木而生活”
11、的劳苦大众的代表。二十年前的杨二嫂年轻美貌，人称“豆腐西施”；二十年后，在艰辛生活的折磨下，他变得自私、贪婪、势利、泼 悍。她是人格被扭曲的庸俗小市民的代表。作者反映人物的变化不是目的，目的是反映故乡的变化，反映故乡的贫穷落后，衰败萧条，反映故乡人民生活的艰难困 苦，因而反映作者探求新生活的愿望，反映作者为故乡人民、为后世百姓谋幸福的崇高理想。2）、 作者运用对比的手法反映人物生活和精神状况。少年闰土和中年闰土在语言、外貌、行动和心理上的对比；杨二嫂由“豆腐西施”变成“圆规”的对比；少年闰土跟 “我”的友谊与中年闰土跟“我”的隔膜的对比；“我”跟闰土的隔膜与宏儿想念水生的对比；以及苍黄的天底下
12、萧索的荒村与月夜西瓜地美景的对比，等等。通过 对比，反映了故乡的衰败萧条、贫穷落后、人民生活困苦不堪，反映作者的苦闷心情，反映作者对新生活的期盼。追问：文中人物对话的作用有哪些？这样写人物对 话对你写作有什么借鉴意义？思想交锋，统一认识略。3）、 文章以“我”回乡迁居的见闻感受为线索，自然地反映人物的生活，反映作者的思想感情。“我”先是看到故乡萧索衰败的景象，回忆少年闰土后不久，杨二嫂跑 来，“我”又想起“豆腐西施”，接着和中年闰土见面，最后离开故乡，探求故乡的出路。追问：作者的思想信念是怎样产生的，又是怎样揭示出来的？思想交锋， 统一认识略。2、品味语言，学习理解课文简洁传神的语言。品味语言
13、的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：1）、我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（追 问：为什么“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁”？思想交锋后，统一认识：因为“我”见到闰土，他“脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他 的态度终于恭敬起来了，分明地叫到老爷！”。这种神情和称呼说明我们之间已经产生不可逾越的鸿沟，已经产生了无法解除的隔膜。我们之间已经无法沟通 了。闰土的心灵已经变得麻木了。这些都是封建等级观念的罪恶。）2）、然而我又不愿意
14、他们因为要一气，都如我的辛苦辗转而生活，也不愿意他们都和闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。 （追问：这句话有什么作用？思想交锋后，统一认识：这句话点明了文中人物的生活特点，提升了文章的品位，从“如何生活”的高度认识人物，反映作者思想的深邃和尖锐，是作者探求新生活的开始和结果。）3）、我想到希望，忽然害怕起来了。现在我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。（追问：为什么“我”的愿望很茫远？思想交锋后，统一认识：首先作者并不是要改变一个人的生活，而是要改变以闰土、杨二嫂和“我”为代表的整个社会的生活，使宏儿和水生他们有个全新的生活。怎样实现
15、这个生活呢？前途光明，道路曲折，因此“我”觉得愿望茫远。）4）、我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。（追问：作者说“其实地上本没有路，走的人多了也便成了路”，这表明作者打算怎样做？思想交锋后，统一认识：这表明作者要奔走呼号，组织大家起来斗争，起来奋斗，为实现这个愿望而战斗不止。）3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。这篇课文通过人物语言、外貌、神态、动作的变化来反映故乡变化的方法，同学们应该学习，运用于自己的写作中。今天我们可 以写母校的变化，家乡的变化或社会的变化。这些变化都是可以通过人物形象的变化形成对比来反映的。可是学生写家乡
16、的变化，就只知道写家乡建筑物变了，生活 物品变了等，写社会变化和母校变化也是这样。学习这篇课文后，我们就会通过反映人物的变化来反映这些变化。如反映家乡的变化，可指导学生写爷爷或奶奶的变 化，写他们七十多岁爱起唱歌爱起打扮的生活情景，再写他们二十几岁时的艰苦生活，形成对比，以此反映新农村新面貌，反映党的政策好。也可指导学生写一位叔 叔由游手好闲到致富能手的变化，以此深刻反映家乡变化。再如反映母校的变化，可通过老校长的变化或一个老师的变化来反映。把老校长或老师前后不同时期的外 貌、语言、动作和思想感情写出来，还可写到景物和人物活动环境，以反映学校变化。注意写出人物的对话。五、结语，布置作业。（1分
17、钟）1、完成点对点迁移运用作文。3、课后自由阅读鲁迅作品一篇，做好笔记，准备交流。附（让学生看看，不必讲解）：1、写作背景：辛 亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和 军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后作者编入他的小说集呐喊，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月 初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。小说着 重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重 重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。2.作家、作品介绍：鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。选自呐喊（小说集）。（百草园选自散文集朝花夕拾。）
