1、小松树和大松树教学设计小松树和大松树教学设计小松树和大松树是苏教版小学语文一年级下册的一篇课文，课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为，告诉我们做人要谦虚。以下是本人为你整理的小松树和大松树教学设计，希望能帮到你。 小松树和大松树教学设计 一、教学目标： 知识与能力：学习课文第二四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。 情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 二、教学重、难点及教学突破： 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 难点：理解小松树说的话，风伯伯
2、说的话。 教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想 敢说。 三、教学准备： 学生准备：看图，朗读课文 教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件 四、教学过程及设计思路： 一 复习导入，揭示目标(约 5 分钟) 教师活动 学生活动 设计思路 出示图片: 提问：它们是谁?长在山的什么地方，谁来帮它们找找家? 让学生填一填,说一说。 出示：山上( ) 山下有( )。 揭示本课目标。 学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。 填填说说。学生背诵第一自然段。 明确要求。 利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直
3、观形象，容易使学生进入课文的情境之中。 通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。 二 精读第二自然段(约 10 分钟) 教师活动 学生活动 设计思路 师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。 课件出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?” 提问：你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的? 自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度?你从哪些词句看出来的? 课件出示，让学生说词造句： 很很，“很远很远”这个词写出了什么? “你呢?”是什么意思?让学生把小松树心中想说的话补充完整。 课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗?听了
4、它的话，大松树是怎样想的?怎样做的? 指导感情朗读，表演。 学生自读第二自然段。 自由朗读。例如：太骄傲了!它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太霸气了!太没礼貌了!跟大松树说话时喊“喂”。 “喂，朋友”，从这儿可以看出小松树骄傲，看不起大松树。 例如：很高很高，很大很大句子：这座山很高很高。“很远很远”进一步说明了远。 学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗? 大松树长得不矮，他想： 小松树是小孩子不跟他说。 我不跟他一般见识。 所以大松树没有吭声。 练习朗读，同桌互演。 让学生先自学后 教，以学定教。 这是文中的重点 句，出示句子后， 先让学生整体感 知人物。 “字不离词、
5、词不 离句”，抓住句中的关键词，反复 读，在读中体会人 物的心理。 鼓励学生把想到 的说出来。 通过多媒体直观展现，让学生敢想敢说。 三 精读第三自然段(约 8 分钟) 教师活动 学生活动 设计思路 小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎样做的，怎样说的? 课件出示句子：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!”联系上下文读，训练学生用“比”、“托”说话，体会“托”的意思 指导朗读。 体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情，加进动作、表情练读。出示图片，指名说。 指名读。 同桌互演(要求不看书) 课件出示风
6、伯伯的话： 孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀! 自由练读。 朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能看得远，是大山爷爷的功劳。 自由练读。 体会风伯伯说话时的态度： 摸着-动作 风伯伯称呼小松树孩子。 风伯伯笑眯眯的，和蔼可亲。 学生点评。 互相练习。 多媒体演示，想象人物的心理。 创设语言环境，训 练学生想象说话 的能力，进一步理解课文。 朗读时加进动作，表情，让学生读出理解，读出感受。 四 讲读第四自然段(约 8 分钟) 教师活动 学生活动 设计思路 提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢? 想象说话：小松树为什么低下了头? 课件出示图片，理解“惭
7、愧”：小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样? 小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。 回答：小松树低下头。 小松树知道自己错了，低下了头。 看课件，练习说话，逐步理解“惭愧”。 做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。 通过课件演示，理解文中的关键词，再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情，进而加深对课文的理解。 五 拓展延伸，进行表演(约 5 分钟) 教师活动 学生活动 设计思路 提问：这时小松树会对风伯伯说些什么?对大松树说些什么? 提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢? 指导角色表演。要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小
8、松树说的话。 提问：你最喜欢故事中谁?为什么? 回答：大松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。 大山爷爷，我错了，我不应该瞧不起大松树。 回答：风伯伯说：“知错就改还是好孩子。”大松树说：“以后我们俩还是好朋友。” 组内演练，再选表现好的几组上台表演。 学生讨论后，全班交流。 让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。 让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。 六 本课总结(约 1分钟)： 这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。告诉我们做人
9、要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 小松树和大松树说课稿 教材分析： 本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可
10、盲目自满，看不起别人。 教学重、难点： 能有感情地朗读课文。理解风伯伯对小松树说的话。 教学构想： 在读熟课文的基础上，采取分角色朗读的形式调动学生读课文的兴趣。 学情分析： 这篇课文比较短小，童话的口吻负荷校学生的年龄特点，我想学生肯定很喜欢这篇文章。 教学准备： 电脑课、生字卡片 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 能正确、流利地朗读课文。学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。初步了解课文的主要内容。 学生学习过程： 一、引入新课。 今天，我们要学一篇非常有趣的寓言故事。 1、板书课题。 2、读准“松”的平舌音、翘舌音。 3、齐读课题。 4、读了课题后，你想知道些什么? 二
11、、初读课文 1、放多媒体动画，听故事。 2、自由读课文。要求：读准字音，读通句子。标上小节号，画出生字词。(生按要求自学课文，师巡视指导。) 4、检查自学效果。 5、正音。 听：是后鼻音。 呢：读轻声。 惭：读平舌音。 伯伯：第二个伯读轻声。 (1)自读，同座位互相读，互相纠正。 (2)指名读，开火车读，齐读。 (3)把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。 (4)指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。 (5)以下几个词作重点指导：“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。 6、再读课文：边读边想：这篇课文主要写了谁的事?(小松树 大松树 风伯伯)让学生认读生
12、字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。 二、指导朗读，感悟体验。 1、精读第一自然段。 (1)指名读第一自然段。 问：读完了这一自然段，你知道了什么?谁能用“(谁)长在(什么地方)?”的句式说说。 (2)谁来帮小松树和大松树找找家? 师简笔画“大山”，指名将“小松树”和“大松树”画在相应的地方。 (3)齐读第一自然。 利用简笔画的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用变换句式练习说话的方法，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达。 2、精读第二自然段 过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起说话聊天。这
13、一天，小松树和大松树说了些什么呢? (1)自由读第二自然段。边读边想：你从小松树的话中知道了什么?(小松树认为自己长得高，看得远，很骄傲。) (2)你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢?指导读有关词语。(要读出小松树骄傲的样子，“多高哇”、“很远很远”应加重语气读。) (3)让学生说说除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样?(没礼貌，瞧不起人。)指名读读有关词语，(“喂”、“你呢”等词)让学生学小松树说话的语气。 (4)指导朗读。让学生一边读一边把小松树说这些话时的神态表演出来。(自由练读、指名读、齐读，读出小松树骄傲、神气的样子。)“阅读是学生的个性化行为”，通过对重点词的感悟以及演一演小松
14、树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验。 (5)看图讨论：如果你是大松树会怎么样?大松树听了小松树的话以后，生气了吗?它在想些什么?(看图说说) 采用假设的方法，让学生装扮大松树，把自己的生活经验引调出来，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。 3、精读第三自然段。 过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的? (1)自由读、指名读第三自然段。 问：风伯伯的话你们听懂了吗?(指名说说) (2)让学生把小松树与大松树比一比，从而体会小松树之所以高是借助了大山的力量
15、。 这一环节的设计，既突破了本课的难点，又激发了学生的学习兴趣。 (3)指导朗读。(让学生装扮风伯伯，对小松树说几句话。指导使用和蔼的语气朗读) 4、精读第四自然段。 (1)小松树听了风伯伯的话后，(生齐读第四自然段) (2)小松树为什么“低下了头”?(理解“惭愧”的意思) (3)你能学学小松树的样子吗? (4)引导学生想象：小松树低下头会想什么?会对大松树说什么?(同桌讨论、交流)文章没有直接写出小松树认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。 三、总结全文。 看了“小松树和大松树教学设计”的人还看了： 1.黄山奇松教学设计 2.幼儿秋天的树教学教案设计 3.江城子苏轼的教学设计 4.落花生教学设计 5.四年级上册语文瑞雪图教学设计 ;
