1、苏教版新版秋小学三年级上册语文教案2126菩萨兵教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系上下文理解词语。3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。教学重难点： &#*1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。2.理解红军被成为菩萨的原因。 #&%教学设计第一课时一、揭示课题1、揭示课题，读题。2、学生读读课题，引导学生围绕课题充分质疑。3、学生相互介绍，使学生了解“菩萨”和“兵”的意思，让学生带着“为什么课题叫菩萨兵”这个疑问去初读课文。 *&#%二、初读课文1、引导学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。2、初读
2、要求：（1）把课文读正确、通顺； %&*（2）遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解； &%（3）在弄懂每一个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事； %#*&（4）尝试自己解决预习中有疑惑的地方，如还不明白，打上问号。3、学生自由读课文。教师适时作个别指导。4、检查自读效果时，教师重点检查学生是否读准字音，读通课文，帮助学生正音。5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。6、出示课文中的部分词语：藏民 春耕 热火朝天 干干净净同胞 糊涂 尽心尽力 平平展展学生练读增强记忆。 *%#7、学生在学习小组内分节朗读。 %&8、分组朗读全文。 #%&
3、9、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要写了一个什么故事？引导学生抓住线索，从整体上把握课文，理清课文脉络。四、学习第1自然段1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？ #*&2、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕）他们害怕到“一听说又有军队开过来，早就”（引读）你怎么读这句话。3、这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏）藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么朱总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）试试把朱德当时的这种心情读出来。 #%*4、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时
4、间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？我们下节课继续学习。五、指导书写1、复习生字朗读情况。（学生拿出生字卡片读一读、再抽读）2、引导学生把本课的生字分成两类，一类是左右结构的字，要写得左窄右宽，左紧右松才好看；另一类是上下结构的字，抓典型，按比例书写。3、重点指导书写难写字。继续指导学生写字规范、入体。4、学生描红、临写。教师巡回指导。 &%六、习字册上书写生字。第二课时 %&一、精读第一自然段1.师提问：藏胞们为什么离开家园躲红军？2.生读第一自然段回答这个问题。3.体会藏族同胞对反动军队的恐惧和对红军的误解。（藏族同胞们吃尽了反动军队的苦头
5、，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，说也不敢露面） %#*&（1）藏胞们其实躲得是谁?(反动军队)（2）藏胞们对反动军队害怕到什么程度？（一听说早就）（3）一起读这句话4.师提问：看到这一切，朱德司令可着急了，他急道什么程度呢？（急坏）5.齐读6.过渡：朱德司令为什么这么着急，他在急些什么？读第2-5小节，找一找司令着急的事情，用笔画一画。二、精读二-四自然段1.小黑板出示：这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！（1）怎么受得了是什么意思？（受不了） &*#（2）为什么藏胞在山里会受不了呢？（想一想藏胞们在山里会有哪些困难？）（生活环境不好，不好吃，不好睡）（3）
6、从朱德司令说的这句话你能感受到他这时的心情如何？（4）感情读（指名读） #&*（5）把原句换成“这么多天了，藏胞还在山里，会受不了的”表达效果一样嘛，不一样的话，哪里不一样？（6）再指名读这句话 *%&#（7）“动员”在这里是什么意思？为什么这一句话后面要用上感叹号？（十分着急） *#%（8）指名读再齐读2.师过渡：于是朱德派人去找藏胞们，想动员他们回来，结果怎么样了呢？ #*3.生回答：翻译回来了，没能把他们动员回来。4.小黑板出示：唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！(1)师：这是哪位翻译回来后对朱总司令说的话，想一想他为什么叹着气，他的心情是怎样的呢？(2)
7、为什么说藏胞们真糊涂哇？（他们把谁糊涂的当作了谁？） *#%&(3)所以他说是乌云遮住了他们的眼睛，这里的乌云真的是指天上的乌云吗？指什么呢？ %#(4)指名读翻译的话(5)再齐读5.过渡：听到这样的话，朱德司令不仅没有生气，反而更加着急起来，他又再着急什么？ &*%三、精读五-七小节 #%1.小黑板出示：这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了，现在已经是春耕的时候了，节气不饶人呐，得赶紧帮助藏胞们把地抢种上。2.指名读 &*#%3.提问：从朱总司令这句话中你能听出什么？（朱总司令担心藏胞们的春耕节气不饶人哪）4.师：什么是节气不饶人？ *&%5.师：于是朱总司令作出了一个决定：抓紧时间，帮
8、助藏胞们把地抢种上。6.指名读齐读7.师总结，情升华（1）师：面对糊涂的藏胞，朱德司令没有生气，没有埋怨，有的只是着急，担心他们的食宿，春耕。我们的小朋友可不是糊涂的藏民，朱总司令的所说所行，我们都看在眼里，遇到这样的司令，你们一定有话对他说，大胆的说出来吧！（2）举手说一说过渡：为了搞好春耕，朱总司令还开了一个春耕动员会，对战士们提出了具体的要求。他是怎么要求的呢？8.小黑板出示：不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽，生根，开花，结果（1）师：朱总司令要求战士们如何种藏胞们的地？（尽心尽力像种自己的地一样）（2）“尽心尽力”是什么意
9、思？（3）“像种自己的地一样”是什么意思？可比可以把这句话去掉？（4）默读朱德说的第二句话说一说这句话是什么意思（5）师：朱德司令让战士们如此认真地帮助藏胞们春耕，目的是什么？（解除误会，让红军的形象在藏胞们心中留下）这一颗种子是谁种下的？（红军）所以朱总司令的这句话还可以怎么理解呢？（6）为什么这句话后面要用省略号？他想告诉我们什么？（引导：种子在这里发芽，生根，开花，结果，到了第二年呢？第三年呢）（7）我们一起来读这句话过渡：开完会后，朱德司令就带领大家热火朝天的干起来。四、精读八-九小节1.读第八小节，想象朱德同志带领大家热火朝天春耕的情景，想一想他们都帮藏胞们做了那些事？（打扫院子整治
10、土地）2.当那些悄悄返回家乡的藏胞们一进家园，他们会看到什么？（干干净净的院子平平展展的土地） &%#*3.同学们想象一下他们的表情吧！他们的脸上可能会有什么样的表情呢？（感激惊讶惭愧）4.但最后都汇作一句话，齐读“几时见过菩萨一样的兵，菩萨一样的司令呀！”5.藏胞们为什么把红军比作菩萨呢？回顾全文。 #*&板书担心食宿藏胞误解派人劝回误会终解担心春耕称作菩萨全力春耕Unit1 Story Time【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册 Unit1【主 题】Playtime一、教学目标（Teaching aims）1. 能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在教师
11、帮助下尝试表演故事。二、教学建议1. 复习、热身(1) 学生说唱本单元第一课歌谣和补充歌曲，复习词汇和功能句。(2) “看动作，猜词组”小游戏：教师请几名学生做动作，其他学生说出相应词组。(3) 师生谈话活动，复习功能句。教师手持单词卡片问学生：Can you.?2. 呈现故事(1) 教师通过提问，引导学生仔细观察第一张故事大挂图并预测故事内容。参考问题如下：Who can you see in the picture? Where are they? What is Monkey doing? Can you guess what they are saying? What will hap
12、pen next? Can you guess?(2) 学生打开课本看故事，验证预测，初步感知故事大意。3. 图片环游，理解故事教师讲述故事，并借助问题引导学生 深入观察图片，加深对故事的理解。故事讲述参考如下：图一：Who are they? Is Monkey happy? What is he doing? What does he ask? Can Penguin make it?图二：What is Monkey doing? What does Lucky ask? How does Penguin answer him?图三：Where are they? What are Mo
13、nkey and Lucky playing? What does Angel ask? What does Penguin say?图四：Whats in the sky? What is Monkey doing? What does Angel ask? How does Penguin answer her?图五：What are they doing? Do you like the snowman? Can you make it? What does Angel ask? Whats Penguins answer?图六：Where are they? Is Penguin ha
14、ppy? What can Penguin do? How do his friends feel for him?4. 听录音，模仿跟读故事(1) 学生听录音，再次感知故事内容。(2) 学生看课本浏览故事，熟悉文本。(3) 学生思考问题，体会故事寓意。参考问题：What can you learn from the story?Tip：谈论故事隐含的寓意时，每个学生的理解可能不一样，因此答案应该是开放式的，此时教师也可以允许学生用中文表达。(4) 听录音指图：教师播放录音，让学生跟录音指文字。(5) 教师逐图播放故事录音，学生看图跟读句子，仔细模仿录音的语音语调，读出人物的语气以增加朗读的趣
15、味性。Tip：为使学生更熟练地掌握对话，表达更自如，教师可重复播放每组对话，让学生跟读和模仿，然后再尝试着请能力强一些的学生重复。万不可只让学生听一遍就急于让他们输出，那样的话既不利于培养学生良好的语音语调，也容易挫伤他们的积极性。5. 表演故事(1) 教师带领学生分角色尝试扮演教师扮演Monkey，请两名学生分别扮演Lucky和Angel，其他学生共同扮演Penguin扮演过程中教师鼓励学生做出恰当的动作。Tip：教师可准备飞机模型、小自行车、足球和风筝等道具。(2) 教师请班上几组能力较好的学生到讲台前分角色表演故事。(3) 在以上活动的基础上，教师请学生分组表演故事。组内可轮换角色，以充
16、分练习。Tip：分组活动前，教师可以告诉学生不必逐一表演每一个故事情节，可以有顺序地变化，也可以跳过一些情节，若能补充一些情节更好。(4) 请几组学生到讲台前展示。教师要引导其他学生认真观看，并对展示的学生予以鼓励性评价，教师也要表扬认真观看的学生。备选活动1. 拓展故事情节教师可以鼓励学生发挥想象，创造新的情境及内容进行对话和表演，如：根据猴子会爬树的特点可以增加提问：Can you climb the tree?根据小狗跑得快的特点可以增加提问：Can you run fast?根据天使会飞的特点可以增加提问：Can you fly?等等2. 改编故事在可能的条件下，教师可以鼓励学生积极进
17、行故事改编，例如：变更小动物们进行的活动或将本故事的角色变更为其他动物角色等：也可以扩充或改变故事对话中的回答部分，教师应充分给予肯定。这样，教师一方面可以逐步培养学生综合运用语言的能力，另一方面可以为学生今后的学习奠定良好的基础。单元评价建议小学英语教学评价的主要目的是培养学生的学习兴趣和积极性。在教学中，建议教师以教学目标为依据，根据学生参与课堂活动的表现及时而有效地进行评价，并与学生自评和互评相结合，使评价形式具有多样性和可选择性。具体建议如下：1. 每完成一课时中某项任务，可分别采取自评或互评等方式在项目标号前画小五星或小笑脸，如：完成了A项听说歌谣任务，则在标题“A Look, li
18、sten and chant.”前面画小五星或小笑脸。学生可以在单元结束时进行小结，数一数自己获得了多少小五星或小笑脸。对于表现突出的学生，教师可以向家长发喜报进行表扬。2. 课堂上教师可以适时用口头评价表扬学生，如：Well done! Good job! Thats nice! Excellent! Fantastic! Very smart!教师还可以通过肢体语言表达对学生的认可和鼓励，如：竖大拇指、点头、鼓掌、使用鼓励和赞许的眼神等。3. 教师还可通过发小奖票的方式鼓励学生的课堂发言，奖励学生精彩的回答和积极的课堂参与表现，然后每个月给获得小奖票较多的一些学生颁发文具等小奖品。4. “Review & Rewards”的使用方法建议方式一：教师可把该板块作为每一课时每一项的检测，让学生随时积累，并于课后在家长的监督和帮助下粘贴所学对应项的小贴纸。方式二：也可以把其作为单元整体的检测，在单元课时结束后利用十五分钟左右的时间让学生结对或小组共同评价，一边复习，一边将剪贴页中的贴纸粘贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相成位置。
